未来学校的大数据、ICT 等：Opificio Golinelli 为领土实验室揭幕

Golinelli Opificio 今天为就业能力区域实验室揭幕：面向未来学校的大数据、ICT、机电一体化和农业食品 - Valeria Fedeli 部长在剪彩仪式上 - 当天的计划

暑假过后，Opificio Golinelli（来自 Paolo Nanni Costa，14 岁）将于 16 月 10 日星期六重新开放，并有双重任命致力于培训和教学创新。在教育部拨款一年后，他在 Golinelli 基金会免费提供的空间内为总部位于 Opificio Golinelli 的就业能力区域实验室揭幕：“OF-Opus facere fare to understand” ，由 35 所高中和 XNUMX 个公立和私立实体组成，由 Belluzzi Fioravanti 高等教育学院领导，并由 Golinelli 基金会的专家和相关学校的教师团队协调，在教育、大学和研究部长瓦莱里娅·费德利 (Valeria Fedeli) 在场的情况下录音。随着会议“企业与情感。教学理念”也拉开了 Educare 学年的序幕，这是 Golinelli 基金会的一个项目区，致力于各级教师的更新和永久培训。聚焦当今学校的一些挑战，举办了两场演讲：教育哲学家 Maurizio Fabbri（博洛尼亚大学）的“系统发育视角下的情绪：教育经验的发展方向和矛盾心理”； “XNUMX 世纪技能的创业教育”，教师兼研究员 Anusca Ferrari（欧洲学校网）。

就业能力领土实验室“Opus face fare to understand”

这是一个创新的教育项目，于 2016 年 750 月获得了教育、大学和研究部（第 107/2015 号法律）拨款的 1 欧元的资助：“Opus face fare to understand”是艾米利亚-罗马涅大区的第一个分类项目. 除了部级资金外，合作伙伴还将在三年内增加 750 欧元。因此，该项目有可能总计投资 2,5 万欧元，用于增加博洛尼亚地区典型的人力、社会、创业资本以及工作和包容文化。 “Opus face fare to understand”为期十年，每年将涉及10名学生、10名教师和XNUMX名市民。领土实验室面向博洛尼亚大都市区的中学学生和教师，也面向家庭和公民。

在地域层面，实验室被组织成一个有中央办公室的网络：Opificio Golinelli 是新创新培训基地的参考点。该省的其他四个运营杆与 Opificio 相连：IIS Mattei 以及自 2018 年以来位于 San Lazzaro di Savena 的 Officine SanLab；位于 Persiceto 的 San Giovanni 的 IIS Archimede 的 ICT 实验室； Malpighi 高中的 Malpighi 实验室。

它配备了机器人技术、信息通信技术、纳米技术、生物技术、快速成型和数字制造等领域的尖端设备和技术。它使学校与由当地公立和私立机构、大学、研究中心和公司组成的新培训链建立密切关系，专注于推动该地区未来的最前沿的生产职业：健康和福祉，机电一体化和汽车、农业食品、新材料研究、自动化、信息通信技术和大数据的发展。

该实验室将标志着学校传统教学和培训方式的历史性转变，从而彻底改变教育模式。其目的是为博洛尼亚大都会广大地区的几所学校建造具有高度创新形象的空间，在那里与当地就业和商业政策协同发展先进的教学实践。它将基于“边做边学”的假设，结合学科培训、研究和实验室实验、现场经验、创业精神以及创新思想的理论和实践发展，以激发优秀技能。另一方面，穿越高中，在不同的智慧和创新领域进行技术和专业培训，这是该地区工作传统（手工和创业）的典型代表。是否也会探索新的教学方式？学生们将配备一个新的工具箱，为职业做好准备并开创未来的新业务。方向？专业技能、人才选拔、新商业理念的创造、开放式创新：这些是领地实验室的关键要素。

在 16 月 1.300 日星期六开幕之前，近几个月已经启动了一些项目，约有 150 名学生和 2.000 名教师参与其中。与地区实验室的企业合作伙伴和学校内部的活动一起开展了开放式创新活动。明年的目标是让 250 名学生和 XNUMX 名教师参与，将第一年的活动与四个参考领域的课程、培训和研讨会相结合：农业食品、ICT 和创意文化产业、健康和福祉、机器人和电机机电一体化.

附表 16 月 XNUMX 日

– 10.00:XNUMX Golinelli 基金会总经理 Antonio Danieli 致开幕词

– 10.15-10.45 “系统发育观点中的情绪：教育经验的发展方向和矛盾心理”，博洛尼亚大学教育哲学家毛里齐奥·法布里 (Maurizio Fabbri)。

恐惧、焦虑、快乐、渴望，以及“正常”的学习阻力，无论好坏，都伴随着我们所有的生活经历，是教育经历的基本组成部分。从边缘系统的出现开始，就不可能以一种止痛剂和非个人化的方式进行学习，人类新皮质的巨大发展迫使学习的个性化程度进一步提高，这使得每个大脑和每个个人可能对他自己和与他人不同。我们是进化路径的一部分，它赋予情感以主导作用，而情感往往被我们整个教学和文化传统低估：它遵循机会使教育体验人性化，支持存在主义风格转变的过程，这使父母不同于那些父母过去，这给学校提出了新的培训问题。

– 10.45-11.15 “XNUMX 世纪技能的创业教育” 由欧洲学校网教授兼研究员 Anusca Ferrari 主讲。