O investimento em treinamento hoje tem um retorno importante na frente de trabalho: e isso não é tudo graduados são mais ativos no mercado de trabalho do que os graduados, mas têm uma proporção maior de empregados e uma parcela menor de desempregados. A vantagem gerada pelo diploma é maior na média italiana, em comparação com as duas divisões
nortistas: se a nível nacional a taxa de ocupação passa de 63,7% dos graduados do ensino médio para 79,2% dos graduados do ensino superior, no Noroeste passa de 71,0% para 83,4% e no Nordeste de 72,6% para 83,6 %.
Este sucesso laboral recompensa o empenho das famílias italianas e das gerações mais jovens que optaram por dedicar mais anos – e recursos – à formação, elevando a população italiana entre os 25 e os 34 anos a ser mais educados do que as gerações anteriores. De facto, se apenas 35% da população com idades compreendidas entre os 64 e os 33,9 anos possui um diploma e 16,6% uma licenciatura, na faixa etária mais jovem os dados são respectivamente iguais a 42,1% e 27,7% . No nível Norte, confirma-se o aumento da proporção de graduados na faixa etária de 25 a 34 anos: 30,6% no Noroeste, 31,9% no Nordeste, onde é maior a capacidade de absorção do capital humano do sistema produtivo .
Olhando para as escolhas educativas, no que diz respeito ao diploma, a preferência geral vai para cursos de ensino médio, escolhidos pela maioria dos novos membros (56,6% na Itália), ainda que no Veneto e na Emilia-Romagna a cifra se detenha abaixo dos 48%, deixando mais espaço para os institutos técnicos, escolhidos respectivamente por 38,3% e 36,3%, enquanto o nacional valor é de 30,7%. Nas duas regiões nordestinas, a opção oferecida pelos profissionais continua ainda mais relevante, embora em declínio. De maneira geral, no Norte, onde ainda há forte presença da manufatura, o ensino técnico é mais atrativo para os alunos, como evidenciado pelo crescente, embora ainda limitado, interesse pela experiência de ITS nessas regiões.
O crescimento da educação terciária, no entanto, ainda não é suficiente para proporção de graduados na faixa etária de 25 a 34 anos aos níveis dos principais países europeus e das áreas que geralmente constituem a referência das regiões do norte: se no Veneto a participação é igual a 31,9% e na Lombardia é de 33,6%, no Bayern chega a 46,1% e no Ródano- Alpes 53,5%. Outra característica da educação universitária é o peso limitado de alunos matriculados em disciplinas STEM no total: embora o peso total seja de 25% na Itália e 37,8% no Piemonte, 29,5% em Friuli-Venezia Giulia e Emilia-Romagna.
Os graduados italianos são, em geral, muito satisfeitos com sua experiência educacional e cerca de 90% estão empregados cinco anos após a formatura; em 55,8% dos casos (60% no Norte) é um contrato sem termo, com um salário médio líquido mensal de 1.635 euros (mais alto na Lombardia e Trentino-Alto Adige: 1.700). No entanto, 30% consideram que a licenciatura seguida não é eficaz no seu local de trabalho e 40% declaram fazer uso limitado das competências adquiridas.
Esses dados evidenciam o desalinhamento entre os conteúdos da formação universitária escolhida e o conhecimento e as habilidades exigidas pelo mundo do trabalho, como confirmam os dados do mismatch horizontal, estimados pelo Eurostat: 30,4% dos trabalhadores exercem uma atividade laboral não condizente com a qualificação académica obtida. Essa lacuna é mais relevante para as humanidades (58,8%) e menor para as relacionadas a negócios e direito (17,2%), mas continua significativa para as STEM (cerca de 40%).
Quanto mais você estuda, mais você trabalha e menos você fica de fora
Os índices sintéticos do mercado de trabalho - taxa de atividade, emprego e desemprego - mostram como a qualificação educacional é decisiva na definição de oportunidades concretas de emprego e garante uma vantagem salarial, ainda que com diferenças territoriais e internacionais. Os dados recentemente publicados pela Almalaurea são explícitos sobre a vantagem de emprego. Em particular, a taxa de atividade, ou seja, a participação ativa no mercado de trabalho (empregados e em busca de emprego), aumenta em todas as divisões e nas regiões do Nordeste à medida que aumenta o número de anos de formação, com uma diferença significativa entre o diploma e a titulação. Não há diferenças significativas entre o Noroeste e o Nordeste: na primeira divisão, 86,6% dos universitários estão ativos, ante 75,9% dos diplomados; no segundo, 86,4% dos licenciados e 76,5% dos diplomados. E a nível de escolaridade da população, medida pela parcela da população jovem (25-34 anos) é maior no Nordeste do que no Noroeste; o que implicitamente atesta uma elevada capacidade de absorção de capital humano pelo sistema produtivo, embora provavelmente não tão elevada como nos outros grandes países europeus, onde tanto o nível de educação como as taxas de atividade e emprego são mais elevados.
Relativamente à taxa de emprego, ou seja, aos empregados sobre a população total em idade activa (convencionalmente dos 15 aos 64 anos), o investimento na formação confirma-se como excelente porque dá uma elevada rentabilidade em termos de maior facilidade de emprego em todos os contexto territorial.
Finalmente, o taxa de desemprego por qualificação educacional confirma a importância da formação para reduzir o risco de não encontrar emprego. Para os egressos nordestinos é de 3,2%, ante 5,2% para os egressos. É interessante notar que a diferença entre as taxas de desemprego de quem tem o cargo mais baixo é de 1,6 pontos percentuais entre NO e NE (9,1% contra 7,5%), enquanto a diferença entre as taxas de desemprego de quem tem maior qualificação educacional é de 1,2 pontos, sinalizando maior utilização de mão de obra menos qualificada no NE, por um lado, e consequente maior capacidade de demanda de trabalho no Nordeste, ainda que com menores salários e produtividade.
O investimento na formação da população italiana é crescente
À luz destas reflexões, a composição da população por idades com base nas habilitações literárias – que evidencia a dinâmica do investimento na educação – constitui um elemento positivo. Com efeito, comparando o nível de escolaridade do grupo etário dos 25-34 anos com o do grupo etário dos 35-64 anos, verifica-se uma maior proporção tanto de licenciados (de 33,9% para 42,1%) como de universitários (de 17,6% para 27,7%). %) é observada entre os jovens de XNUMX% para XNUMX%). Tal aumento do nível de treinamento também é observado no norte da Itália, onde a proporção de graduados entre 25 e 34 anos é ligeiramente maior: para graduados de 33,0% para 37,3% no Noroeste e de 33,6% para 38,6% no Nordeste; para graduados de 18,3% para 30,6% no NO e de 18,2% para 31,9% no NE.
Opções educacionais: amplo espaço para escolas de ensino médio, inscrições em cursos STEM ainda são limitadas
Em termos de escolhas educativas, o primeiro estudo aprofundado incide sobre os percursos do ensino secundário. Os dados de matrícula confirmam isso em nível nacional e em todos os contextos regionais uma preferência por caminhos do ensino médio.
No entanto, nas regiões do norte, onde a presença da indústria transformadora é mais forte, existe uma parcela mais relevante de alunos que optam por cursos de formação técnico-profissional. Embora tenha diminuído nos últimos cinco anos em favor do ensino médio, a parcela de matrículas em institutos técnicos continua representando 38,3% do total no Vêneto, contra 30,7% nacionalmente. Na Emilia-Romagna e na Lombardia verifica-se, ao contrário das outras zonas, uma recuperação, ainda que ligeira, dos que optam por cursos técnicos; enquanto perde peso em todos os lugares, a escolha de instituições profissionais. A verdade é que, cruzando os NEET e os desempregados, muitos jovens que saem dos institutos profissionais não têm uma integração fácil no mundo do trabalho e na sociedade em geral e isso choca com a vox populi de que não se encontram trabalhadores qualificados porque os alunos preferem caminhos de estudo não profissionais.
A conciliação entre a evidência estatística e a opinião comum passa pelo reconhecimento de que as escolas profissionais dirigem-se sobretudo a pessoas que se manifestaram durante os seus estudos aumento das dificuldades de aprendizagem, geralmente ligadas a contextos familiares e sociais que penalizam e rebaixam a auto-estima. Este diagnóstico exige da terapia um compromisso para um maior envolvimento precoce dos alunos no mundo do trabalho, de forma a permitir, por um lado, uma familiarização com o que vão fazer quando crescerem e uma maior consciência do quanto o trabalho a fábrica se transformou; por outro, uma chance de desenvolvimento pessoal antes que a baixa auto-estima se cristalize em exclusão social ou ocupacional. Nesta direção, por exemplo, vai a iniciativa lançada recentemente na área de Alta Vicenza pela Confindustria e Confartigianato, por iniciativa do PD Schio, com o envolvimento de diretores de escolas.
O Institutos Técnicos Superiores (ITS), não tanto na comparação entre regiões, mas com outros países, onde a formação profissional terciária tem uma tradição mais longa e um número muito mais significativo de alunos inscritos, com um impacto muito significativo em alguns casos nas competências das gerações mais novas. Os dados da OCDE mostram que na Itália apenas 0,1% dos jovens de 25 a 34 anos têm educação superior de ciclo curto (CITE 5)3, em comparação com dados muito mais relevantes na Áustria, França e Suécia.
Os ITS existem há apenas alguns anos – na verdade, foram estabelecidos em 2010 – e são importantes hoje 20 mil inscritos, dos quais cerca de um quinto nas regiões de Veneto, Friuli-Venezia Giulia e Emilia-Romagna. O acompanhamento feito pela Indire ao longo dos anos4 revela um progressivo crescimento das matrículas com taxas significativas de sucesso no emprego dos que saem destes percursos. Que, como mostram os dados da pesquisa Excelsior Unioncamere sobre recrutamento por empresas em 2021, são difíceis de encontrar em quase um em cada dois casos. No entanto, trata-se ainda de um percurso formativo pouco difundido e conhecido, devendo sempre evitar-se tirar conclusões de causalidade espúria: quem ingressa nos ITS faz parte da elite, em termos de motivação e preparação, das escolas técnicas e profissionais .
Por último, embora como visto o investimento na formação constitua um fator favorável para o acesso ao mercado de trabalho e para a redução das dificuldades de inserção no mercado de trabalho, a Itália - e o Nordeste e o Noroeste não são exceção - apresenta um baixo nível de participação no ensino superior face a outros países europeus, ainda que em crescimento progressivo. A nível da UE27, o número de licenciados na faixa etária dos 25-34 atinge os 40,5%, enquanto no nosso país pára nos 28,5% e, pelo contrário, sobe para 49,4% em França e 35,1%, 2% na Alemanha (onde a maioria estudantes têm acesso negado à universidade). No contexto regional (Figura 31,9), Veneto para em 33,9%, Emilia-Romagna em 33,6%, Lombardia em 53,5%, enquanto as tradicionais áreas de referência na Europa, como Rhône Alpes e Bayern registram dados iguais a 46,1% e XNUMX%. respectivamente.
Quanto à escolha da universidade, o foco nas disciplinas STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Matemática), considerada hoje indispensável quer para acompanhar a transformação tecnológica e digital das empresas, quer como elemento crucial no quotidiano cada vez mais digitalizado, para saber compreender e enfrentar os desafios que um contexto complexo coloca à todos, ao saber ler o presente com os critérios da ciência e do método científico, ao organizar o seu percurso pessoal, registam ainda uma baixa presença de alunos inscritos em cursos universitários nesta área, embora a dinâmica das matrículas entre 2012 e 2019 mostre um crescimento mais significativo nestas disciplinas do que na oferta universitária como um todo.
Os dados nacionais permanecem limitados (menos de 25% do total); enquanto a nível regional, a área do nordeste juntamente com a do noroeste apresenta os valores mais elevados no contexto italiano: em particular, no Piemonte (37,6%), na Emilia-Romagna e Friuli-Venezia Giulia ( 29,5%) e na Lombardia (28,5%). Enquanto Veneto (26,3%) e Trentino-Alto Adige (28,3%) ficam atrás das outras regiões do Norte.
Deve-se enfatizar que o número de alunos matriculados não depende apenas da propensão dos alunos, mas também daoferta formativa das universidades, onde se registam paradoxos. O caso de uma universidade onde 2000 jovens gostariam de se matricular no curso de inteligência artificial, mas havia apenas 100 vagas disponíveis, é emblemático, quando a oferta formativa em ciência política era de 300 matrículas.
Graduados satisfeitos com seu caminho, mas….
Independentemente do caminho universitário escolhido, nove em cada dez graduados declaram-se globalmente satisfeito com a experiência. Os dados do recente Relatório elaborado pela Almalaurea certificam também que a formação terciária nas regiões consideradas permite uma elevada empregabilidade desde o primeiro ano após a conclusão do curso, tanto que a taxa de emprego se situa em todo o lado perto dos 80% (ou seja, quatro em cinco trabalhos). A cifra nacional um ano após a formatura pára em 74,6% (três em quatro) para chegar a 88,5% após 5 anos. O valor está próximo de 90% em todas as regiões do norte examinadas, com picos superiores a 93% na Lombardia, Trentino-Alto Adige e Friuli-Venezia Giulia. Pouco menos de 90% do valor em Emilia-Romagna. Dados intermediários em Veneto (90,4%).
Em termos de salário existem algumas diferenças territoriais: o Vêneto com 1635 euros líquidos por mês, igual à média italiana, registra o salário mais baixo entre as regiões do Norte, onde os valores mais altos estão presentes no Trentino-Alto Adige (1700) e na Lombardia ( 1702). Na Emilia-Romagna o salário é de 1635 euros e na Friuli-Venezia Giulia 1.671.
Em todos os lugares, 6 em cada 10 graduados empregados têm um contrato permanente cinco anos após a formatura.
Face aos muitos elementos de satisfação com os cursos universitários, devem ser feitas avaliações quanto à eficácia do curso e ao grau de utilização das competências adquiridas na formação no contexto do seu trabalho. Cinco anos após a formatura, apenas 70% dos graduados estão empregados muito eficaz ou eficaz o grau e apenas cerca de 60% declaram fazer uso extensivo das competências adquiridas. Significa, portanto, que uma percentagem de 30% julga, pelo contrário, a sua própria formação como ineficaz, cujas competências em 40% dos casos não são utilizadas de forma particularmente importante no local de trabalho. A primeira opinião contrasta com o facto de, graças a um diploma, os jovens estarem empregados e com um salário mais elevado do que os seus pares não licenciados, enquanto a segunda tem a ver com o desfasamento entre o percurso formativo escolhido e a procura de competências por parte empresas. Além disso, a licenciatura dota os jovens de uma maior aptidão para a mudança e de uma maior capacidade de aprendizagem através do estudo. Ambas são qualidades preciosas em um mundo em rápida evolução que exige uma adaptação contínua do conhecimento.
… graus não são todos iguais
Este elemento crítico é confirmado pelas estatísticas experimentais produzidas pelo Eurostat para medir o desfasamento horizontal de competências, ou seja, aquele referente às competências possuídas, obtido pelo cálculo da percentagem de trabalhadores que executam profissão em um campo diferente em comparação com o histórico educacional de sua qualificação educacional mais alta. Na Itália, o percentual de não congruência de competências com relação ao trabalho realizado é igual a 30,4% se referido ao complexo de formação terciária. No entanto, observando os dados referentes às várias disciplinas, o descompasso é particularmente alto para os formados em Agropecuária (61,3%) e em Humanas (58,8%), enquanto tende a diminuir nas demais disciplinas científicas e ainda mais nas ciências sociais (economia), direito, negócios e saúde.
Os dados apontam para o problemas de recrutamento por área de estudo no domínio do ensino superior, levanta algumas questões sobre a coerência entre as competências procuradas pelo sistema empresarial e as competências adquiridas na universidade. Em comparação com as disciplinas STEM, por exemplo, embora os empresários se queixem da falta de candidatos com eles na fase de recrutamento em mais de 54% das buscas de pessoal realizadas, os que então possuem essas competências registram um desalinhamento entre os conhecimentos adquiridos e os exigidos na o desempenho do trabalho. Essa dificuldade é ainda mais sentida nas regiões Nordeste: aqui as habilidades matemáticas, de engenharia, científicas e tecnológicas são as mais difíceis de encontrar em mais de 60% dos casos, com pico de 74,2% para engenharia eletrônica e informação. Do lado oposto, as competências adquiridas nas áreas humanística, jurídica e psicológica, facilmente acessíveis.
