野党（そして政権のように見えるメディア）の耳をつんざくような沈黙の中で、隠蔽主義的な政府はレンツィ改革の要である「良い学校」法によって導入された教師への直接招集を打ち出した。 組合、とともに マルコ・ブセッティ新教育大臣、実際に署名しました 暫定協定 これは、教授職の割り当てにおいて従うことになる基準を規定します。
これはまさに邪悪な行為であり、私たちが進めているポピュリズムの醜さと民主主義の危機の象徴であるこの国にとって後退です。 なぜ？ 初め： 大臣と特定のカテゴリーの労働組合との間の合意があれば、議会法は無効になる。 それは巨大です。 30年前への逆戻りです。 議会に押し付ける組合コーポラティズムに対して。 こうしてイタリア学校は徐々に破壊されていった。 こうして、そこは訓練の代わりに未熟な人材の場所、廃棄物の場所、そして仕事の機械となったのです。
第二： 直接電話は学校自治の基本原則です。 各学校が教育の提供に対してもっと責任を負うべきであるのは正しいことです。 そしてこれの一部は教師を選択できることです。 法律によってそれらが強制されるのを見ると、反動的である。それは、XNUMX世紀の、農民的で、古風で、官僚的で、中央集権主義のイタリアへの飛躍である。 さらに、労働組合による企業専制主義が学校を、実力や生産性の基準から解き放たれた人材を吸収するスポンジに仕立て上げた。
第三に、経済社会のどの分野においても、「数値的要請」に基づく雇用市場はもはや存在しません。 古代のPAでも、管理職（そして学校の教師は管理者「である」）は実力基準に基づいて選ばれる。 後進的なイタリアの学校だけではありません。職員は労働組合と行政官僚機構によって押し付けられています。
XNUMXつ目は、直接電話をかけて教員を選ぶことで、教育機関がビジネスとして機能し始めることを可能にした。 これは企業や官僚的な労働組合員を特に嫌悪する言葉である。 そのためには、学校の公共サービスは効率性の基準を無視し、企業の特権の場であり続けなければなりません。 官僚的な労働組合主義のイデオロギーは、年功序列とメリットの選択がないため、安全な（そして自宅に近い）職場です。 それは今や、反近代的、反産業的、反動的なポピュリズムと当然の同盟関係にあります。 そしてそれらは共に、私たちをファシスト派と異邦人派の中央集権主義官僚主義に引き戻します。
これは、イタリアの制度の脆弱な基盤に対する新たな反改革攻撃である。 私たち全員の幸運を祈ります。黄緑色のイタリアはカビと古代の悪徳の匂いがします。 新規進出以外は。 そして、左派もまた古い型であり、閣僚と労働組合の合意を称賛するか、悲しいことに沈黙して見て見ぬふりをしている。
この記事に書かれていることはすべて間違っており、非常に残念な自治法以降の学校とは何なのかを著者が全く理解していないことが明らかである。 コラムニストは、校長の給与は、その校長が指導する教育機関に在籍する学生の数にも依存することを知っていますか? 校長や教師の「評価」は、生徒が得た「教育的成功」（つまり昇進）の数によっても左右されることをご存知ですか？ 校長の関心は、会員数をできるだけ多くし、昇進回数をできるだけ多くし、平均成績をできるだけ高くすることです。 このような前提で、どの教師が校長に「直接電話」したでしょうか？ 明らかに特大の袖を持った人、6 より下の等級は存在すらしない、6 は知らない人の票、7 は苦労している人の票、8 は知っている人の票である。良識のすぐ上。 直属電話の廃止は教育の尊厳を取り戻す第一歩である。教師はプロであり、プロとしての尊厳が校長の好き嫌いによって左右されるわけにはいかない。 次のステップは、高校における学業と勤務の交互性の廃止、つまり自治の剥奪でなければならない。 中高一貫校の廃止と大学進学を高校卒業者のみに制限することをすべて冠する。
経済学、商学、法律、農学、醸造学、教育学、コンピュータサイエンスなどの学位コースにアクセスするには高校卒業資格が絶対に必要だと思いますか？ Devp は、あなたが教師であると想定していますが、私の意見では、良い教師でさえありません。 私がこれまでに出会った最高の教師、そして多くの優れた教師は、私たちの多くにとって学校は通過点、重要なものであって、それ自体が目的ではなく、世界への通過点であることをよく知っていた人たちでした。仕事の世界（明らかに彼の意見では、それは技術機関と専門機関の集団的なものである）。 これは、あなたが高等学校の学業交替制の廃止を望んでいることから推測します。 しかし、彼女の生徒たちは本当に彼女のように考えているのでしょうか？ 確認してみることをお勧めします。 でも注意してください。もしあなたに能力があるなら、中立的に質問してください。少年たちは賢くて、直感的に「正しい」と思う答えをするからです。
私が書いたことは私の意見ではなく（何の意味もありません）、1968 年以前のイタリアの法律です。 工業化、経済成長、そして広範囲にわたる幸福を可能にしたものです。 68 年以降の学校は代わりに退廃だけを生み出した。1970 年代以降、イタリアは実質的に慢性的な危機に陥った。70 年代には 80 桁のインフレ、92 年代には借金をすることで幻想的な幸福が生み出され、47 年（悪名高きアマト政権）から今日、途切れることのない危機。 私は 1968 歳ですが、この世界に来て以来、ゆっくりとした、しかし容赦のない衰えしか目にしませんでした。 レトリックXNUMXはもう飽きた。 スピーチでは簡潔にするために簡略化しましたが、XNUMX年以前の法律は非常に合理的でした（権力を握るのは想像力ではなく理性でした）ので、たとえば会計士が経済学に入学したり、教師が教職に入学したりすることが許可されていました。 しかし、彼らは例外でした。 卒業を目指す人はまず第一に、多才な人間でなければならないという規則があり、哲学をまったく知らないエンジニアなどあり得ない。 それは当然のことです。なぜなら、ここにあなたも陥っている誤解があるからです。学校は「働くための通路」ではありません。個人は人間であり、労働者ではないからです（ある瞬間にあなたは仕事をやめますが、あなたはそうでない場合は、一貫性を保つために年金受給者から選挙権を剥奪する必要がある）。 就職の準備という側面は工業学校では重要であり、専門教育機関（現在は多くの理論的時間が組み込まれて歪められている）ではさらに重要であるが、就職ではなく進学の準備をする高校では重要ではない。 これが、高校における学業と勤務の交代が意味をなさないだけでなく、実際に損害を与える理由です。 あなたが私を良い教師だと考えていない客観的な要素はありません。 一方、私はあなたを傲慢な人だと考えています。なぜなら、あなたは私の具体的な日常の活動とは何の関係もない発言だけを基にして、知らない人たちについて判断しようとするからです。
また、この問題について生徒たちがどのような考えを持っているかを知ることに私が興味がないのと同じように、この主題に関する私の生徒たちの考えも談話の中で重要ではありません。 少年たちの「賢さ」とされる点についての最後の見解に関して言えば、私は決して、学校を生徒たちを教え込む手段として利用するようなタイプの教師ではありません（さらに、イタリアでもよく代表されています）。同意で。 いいえ、私は自分の科目を教えています。 彼らの意見は私には興味がありません。