Quantas horas os professores trabalham? A questão saltou dos protestos de rua para a rede, dos jornais para a opinião pública.A contagem meticulosa de dois professores milaneses do ensino médio atingiu o recorde de 1756 horas por ano, o equivalente a cerca de 40 horas semanais. Uma nova forma de protesto foi feita numa escola secundária de Arona, uma espécie de greve às avessas, que trouxe professores e alunos para a sala de aula ainda à tarde para discutir e explorar os temas abordados pela manhã sem fazer trabalhos de casa. A escola lenta em Arona é um ato demonstrativo, limitado a um dia por semana até o Natal, mas que reapresenta modelos virtuosos como o sugerido pela administração Obama no projeto-piloto de reforma do ano escolar que será adotado por algumas escolas em cinco estados americanos e que oferece 300 horas de aulas adicionais por ano. E por que não lembrar que já em 2006 uma pesquisa da Província de Bolzano mostrava que o trabalho efetivo de um professor oscila entre 36 e 38 horas semanais?
O verdadeiro problema, porém, é outro: não o do horário, mas o do profissionalismo do professor e da eficácia do sistema escolar. Ambas as questões voltaram à tona após a apresentação da pesquisa The Learning Curve, realizada pela Pearson, a maior editora britânica, e pela "Intelligence Unit" da Economist. Uma extensa pesquisa sobre o estado da educação e seus trabalhadores no mundo, que tem correlacionado inúmeras variáveis, oferece uma valiosa ferramenta de análise para especialistas do setor, difícil de reduzir à vulgata dada pela mídia.
No entanto, a questão central continua a ser a colocação dos valores relativos aos resultados dos alunos italianos e ao prestígio da profissão docente, colocados respetivamente no 27.º e 24.º lugar. É claro que a leitura inicial de alguns dados de pesquisa também levou à redação improvisada de livros de sonhos sobre a escola italiana, igualmente distribuídos entre aqueles que declaram - como Il Sole24ore - que mais investimentos são necessários e aqueles que esperam futuro - e talvez supérfluo - reformas .
A realidade é mais simples e desanimadora e pode ser assim resumida: um contrato firmado em sua substância há 40 anos junto com as regras sobre a autogestão das escolas, uma visão taylorista da profissão, enrijecida na defesa extremista da 18 horas de aulas superiores, uma oposição visceral a qualquer forma de avaliação e meritocracia entre os professores mas, numa análise mais atenta, também para com os alunos, dada a auto-referencialidade das escolas e a ausência de uma avaliação "terceira", uma teia viscosa de burocracia e tecnicismo vazio. Estes são os verdadeiros obstáculos ao desenvolvimento de um sistema de educação e formação capaz de tornar a nossa escola moderna e competitiva.
