Num país que sempre subestimou a importância e o potencial da educação financeira e num mundo cada vez mais dominado pelas vicissitudes dos mercados e pelo quotidiano centrado na microeconomia e nas finanças pessoais, desenvolver competências nestas áreas desde cedo pode tornar-se fundamental para o presente e para o futuro de cada pessoa. Neste contexto, oA Itália, apesar de algumas melhorias encorajadoras, ainda tem um longo caminho a percorrer antes de atingir a alfabetização financeira suficiente para enfrentar as dificuldades do dia a dia. Dificuldades que não têm apenas a ver com ferramentas complexas e operações imprudentes, mas que, a um olhar mais atento, envolvem ações e situações que cada um de nós vive com muita frequência: desde comprar crédito telefónico para o smartphone a como gastar dinheiro até gerir uma conta corrente.
Para lidar com esta questão tão importante é da OCDE que, no âmbito da segunda edição do Pisa, o programa internacional de avaliação de estudantes, analisou os conhecimentos adquiridos pelos jovens italianos de 2015 anos em XNUMX, tentando perceber se possuem ou não as competências financeiras necessárias para a transição da escolaridade obrigatória para o ensino superior, para o mundo do trabalho ou do empreendedorismo , é quando terão que enfrentar escolhas financeiras mais complexas.
Bem, de acordo com os resultados da pesquisa, algumas melhorias foram feitas ao longo dos anos, mas ainda assim na idade considerada pelo estudo (15 anos, repetimos), Os italianos ainda não têm habilidades suficientes em finanças, produtos bancários, faturas, etc. Com base nas respostas dadas pelos alunos do nosso país, obtiveram uma pontuação pouco abaixo da suficiência: 483 pontos contra uma média de 489 recolhida pelas outras nações analisadas, resultado que nos coloca no nono lugar na classificação atrás do Estados Unidos e Polônia e à frente de Espanha e Lituânia. No topo do ranking encontram-se os estudantes chineses, com 566 pontos, seguidos dos belgas (546) e dos canadianos (533).
(Fonte: Ocose) See More
Antes de fornecer mais detalhes, no entanto, é necessário especificar o que se entende por habilidades financeiras: de acordo com a definição fornecida pela própria instituição, eles representam "o conhecimento e a compreensão dos conceitos e riscos financeiros combinados com as habilidades, motivação e autoconfiança para usar esse conhecimento e compreensão para tomar decisões eficazes em um todo contextos, melhorar o bem-estar financeiro dos indivíduos e da sociedade e permitir a participação na vida econômica”.
Com base nos dados registrados por Paris, “cerca de 20% dos estudantes na Itália (em comparação com a média de 22% nos países e economias participantes da OCDE) não conseguem atingir a referência de alfabetização financeira (Nível 2)". Um nível que permite aos jovens de XNUMX anos identificar os termos e produtos financeiros mais simples, como faturas, por exemplo, mas nada mais.
Apenas 6 em cada 12 jovens italianos de XNUMX anos, metade da média da OCDE de XNUMX%, conseguem atingir o nível mais alto de conhecimento financeiro, o quinto, sendo, portanto, "capazes de analisar produtos financeiros complexos, resolver problemas financeiros atípicos e demonstrar compreensão do cenário financeiro mais amplo”.
Apesar do que muitos pensam, não é o background socioeconómico dos alunos que afeta os resultados dado que, pelo contrário, a relação entre ele e os resultados de competências financeiras alcançados pelos alunos é “significativamente mais fraco do que a média da área da OCDE”. Apenas 5% da variação no desempenho está associada ao status socioeconômico (em comparação com uma média de 10% nos países e economias da OCDE).
Continuando com a leitura da pesquisa Pisa 2015, no entanto, descobrimos outro fato interessante: 35% dos jovens italianos de XNUMX anos têm conta corrente e precisamente estes alunos obtêm resultados 23 pontos superiores na literacia financeira do que os alunos do mesmo nível socioeconómico que não têm conta à ordem, sinal de que aqueles que começam desde cedo a ter algum contacto com as primeiras noções financeiras conseguem atingir um nível mais elevado de habilidades. Além disso, "os estudantes na Itália que obtêm resultados iguais ou superiores ao nível 4 em alfabetização financeira - explicam de Paris - são mais propensos do que os estudantes que obtêm resultados muito baixos a querer seguir uma educação universitária, depois de levar em conta também o características dos alunos e seus resultados em testes de matemática e leitura”.
Também é interessante descobrir quais são as primeiras abordagens de economia e finanças para adolescentes italianos: em nosso país 83% dos alunos recebem dinheiro de amigos ou parentes, 35 recebem mesada, 21% ganham dinheiro realizando trabalhos informais ocasionais, como babá ou jardinagem, e 16% trabalham fora do horário escolar. Além disso, 82% dos nossos jovens de quinze anos discutem "assuntos relacionados a dinheiro, como gastos e economias, com seus pais pelo menos uma vez por mês".
Apesar das habilidades financeiras ainda um pouco insuficientes, no entanto, Os estudantes italianos também obtêm bons resultados, especialmente quando se trata de economia: 59% dos entrevistados italianos disseram que estavam dispostos a economizar para comprar algo para o qual não tinham dinheiro suficiente. Enquanto 43% “relataram poupar todas as semanas ou todos os meses, 21% poupam apenas quando têm dinheiro para poupar e 27% poupam apenas quando querem comprar alguma coisa. Poucos (5%) os que declaram não poupar nada”.
As conclusões a que a OCDE chega com base no inquérito realizado aos quinze países e economias participantes, incluindo 10 países e economias da área da OCDE, são claras: apesar de entre 2012, ano em que foi realizado o primeiro estudo Fora, e 2015, a Itália melhorou seus resultados médios, em termos de alfabetização financeira ainda estamos um pouco abaixo da média dos 10 países e economias da OCDE que participaram da análise.
A pesquisa de alfabetização financeira do PISA 2015 conclui com algumas sugestões políticas para todos os países e economias que participaram da pesquisa, incluindo:
- Atender às necessidades dos alunos que obtiveram resultados muito baixos
- Abordar as desigualdades socioeconômicas desde o início
- Proporcionar igualdade de oportunidades de aprendizagem para meninos e meninas
- Ajudar os alunos a aproveitar ao máximo as oportunidades de aprendizado oferecidas no ambiente escolar
- Estenda a mão para os pais, bem como para os jovens
- Oferecer aos jovens oportunidades seguras de aprender por meio da experiência direta fora do ambiente escolar
- Avaliar o impacto das iniciativas dentro e fora do ambiente escolar.
