Agora contra e sobre Boa escola quase tudo já foi dito e, graças ao calor tórrido dos últimos dias, depois de 277 votos aprovados na Câmara dos Deputados, os protestos e alaridos à porta de Montecitorio se deslocaram para as redes sociais e nas inflamadas declarações dos sindicatos que prometo um outono quente na escola. Corre na rede o apelo insustentável para não assinar a lei, dirigida ao Presidente da República, Sergio Mattarella e abundam as diligências sobre a alegada inconstitucionalidade do dispositivo.
No entanto, as flechas mais afiadas têm como alvo a introdução de recompensa avaliação dos professores. Na verdade, o exército de professores rebeldes e pasdaran sindicais, liderados pelos pretorianos da demagogia como Fassina e Grillo, que simplesmente não conseguem digerir o pouco aumento de mérito introduzido pela lei, são todos filhos de 68 e o consequente Decretos delegados de 1974. Em nome de um igualitarismo que certamente não era justo, esse era o clima dos seis políticos e da frouxidão e por cerca de trinta anos essas gerações se alimentaram dele, produzindo pais condescendentes e superprotetores, desistindo e desmotivando professores .
Os que mais gritam são certamente os mais desqualificados, os que talvez mais tenham a temer com a introdução de mecanismos de avaliação, mas também há uma grande faixa de professores, ainda que bons e escrupulosos, que se deixam convencer por argumentos farisaicos como como “mérito sim, mas esta não é a forma correta de o introduzir”. É uma pena que seja o mesmo argumento usado há quinze anos contra a proposta do então Ministro da Educação Luigi Berlinguer, que talvez garantisse maior objetividade de avaliação porque a vinculava a uma espécie de concurso baseado em três componentes: currículo, redação provas pedagógicas e observação de campo.
Provavelmente também poderiam ser encontradas outras soluções, como atribuir a terceiros a avaliação da eficácia da ação formativa, com mecanismos capazes de garantir maior objetividade e validade, mas muitas vezes o óptimo é inimigo do bom e a procura da perfeição torna-se um álibi para não agir. No entanto, este é um momento decisivo para a escola. Um tabu de quarenta anos, sancionado precisamente por aqueles decretos delegados de 1973 e 1974, é finalmente quebrado e abrem-se perspectivas concretas para tornar o sistema escolar mais competitivo a nível europeu e para o adaptar aos melhores padrões qualitativos e funcionais, no princípios de meritocracia e autonomia.
Outro muro que está cedendo é o que impediu, apesar da extensa legislação de 1997 a 2000, uma verdadeira concretização da autonomia. Hoje, maiores competências são confiadas aos diretores como a possibilidade de identificar alguns docentes do quadro autónomo a chamar no plano trienal da oferta, a possibilidade de nomeação de colaboradores próprios até 10% do quadro, a função de orientação no percurso formativo do plano trienal da oferta e atribuição de titularidade na gestão do bónus de recompensa. As controvérsias de hoje contra o mérito são, portanto, também soldadas à outra questão controversa, a de poderes para os principais que é considerado um bicho-papão aterrorizante. Isso, porém, não faz dos mandatários dos sátrapas dotados de poder absoluto, mas sim gestores que devem responder pelas escolhas e ações praticadas, sem poder se esconder atrás do álibi de grilhões burocráticos e hipergarantidos. Claro, é verdade que mais poder para diretores ruins pode causar sérios danos, como afirmou Roger Abravanel durante a apresentação em Roma de seu livro “Playtime is fake”, no último dia 25 de junho, no momento em que o Senado aprovou o projeto de lei da Boa Escola. Talvez um prejuízo maior do que aquele que a manha burocrática causa ao bom diretor, mas o caminho está aberto para um sistema que será recompensador para os bons diretores e que finalmente permite que resultados e escolhas errados – ou pior, desonestos – sejam cobrados diretores incapazes ou irresponsáveis.
O protesto dos sindicatos e professores encantados com a demagogia extremista, que ameaça incendiar o início do próximo ano letivo, no entanto, parece ainda mais incompreensível quando comparado com o enorme plano de investimento de 3 bilhões e o recrutamento de 100.000 trabalhadores precários mais uma competição para 60.000 professores.
Romper com a tendência dos últimos anos, eliminar cortes lineares e congelar contratações, não era algo de esquerdista?
