¿Cuántas horas trabajan los maestros? La pregunta ha rebotado de las protestas callejeras a la red, de los periódicos a la opinión pública.El minucioso recuento de dos profesores de secundaria milaneses ha llegado incluso a la cifra récord de 1756 horas al año, equivalente a unas 40 horas a la semana. En un instituto de Arona se llevó a cabo una nueva forma de protesta, una especie de huelga inversa, que reunió a profesores y alumnos en el aula incluso por la tarde para debatir y profundizar en los temas tratados por la mañana sin hacer deberes. La escuela slow de Arona es un acto demostrativo, limitado a un día a la semana hasta Navidad, pero que vuelve a proponer modelos virtuosos como el sugerido por la administración Obama en el proyecto piloto de reforma del curso escolar que adoptarán algunos colegios en cinco estados americanos y que proporciona 300 horas de lecciones adicionales por año. ¿Y por qué no recordar que ya en 2006 una encuesta de la Provincia de Bolzano mostró que el trabajo efectivo de un docente fluctúa entre 36 y 38 horas semanales?
El verdadero problema, sin embargo, es otro: no el del horario sino el de la profesionalidad del profesorado y la eficacia del sistema escolar. Ambas cuestiones han vuelto a la palestra tras la presentación de la investigación The Learning Curve, realizada por Pearson, la mayor editorial británica, y por la "Unidad de Inteligencia" de The Economist. Una extensa investigación sobre el estado de la educación y sus empleados en el mundo, que ha correlacionado numerosas variables, ofreciendo una valiosa herramienta de análisis para los especialistas del sector, difícil de reducir a la vulgata dada por los medios.
Sin embargo, la cuestión central sigue siendo la ubicación de los valores relacionados con los resultados de los estudiantes italianos y el prestigio de la profesión docente, ubicados respectivamente en el puesto 27 y 24. Por supuesto, la lectura inicial de algunos datos de investigación también condujo a la redacción improvisada de libros de sueños sobre la escuela italiana, distribuidos equitativamente entre quienes declaran, como Il Sole24ore, que se necesitan más inversiones y quienes esperan futuro -y quizás superfluo - reformas .
La realidad es más simple y descorazonadora y se puede resumir así: un contract firm en su sustancia hace 40 años junto con las normas sobre el autogobierno de las escuelas, una visión taylorista de la profesión, agarrotada en la defensa extremista de la escuela 18 horas de clase superior, una oposición visceral a cualquier forma de evaluación y meritocracia entre los profesores pero, en una inspección más cercana, también hacia los estudiantes, dada la autorreferencialidad de las escuelas y la ausencia de una evaluación de "terceros", una red viscosa de burocracia. y vacío tecnicismo. Estos son los verdaderos obstáculos para el desarrollo de un sistema de educación y formación que pueda hacer que nuestra escuela sea moderna y competitiva.
