Con la fatídica fecha del 15 de noviembre se inició la consulta en línea y en los territorios sobre la "Escuela Buena", el amplio y voluminoso documento en el que se perfila una nueva estructura de la escuela -"ni referéndum ni sondeo", según el ministra de Educación Stefania Giannini, en Matera para la última etapa de la gira de presentación de la propuesta, "pero gran cinta de grabación", ha terminado. Más de 1 millón de accesos al sitio, más de 170 participantes en línea y 100 cuestionarios, alrededor de 1.650 debates organizados en todo el país con un récord en Emilia Romagna, cerca de 3.500 propuestas públicas, 16.000 comentarios y más de 90.000 votos en las salas de la "Construyamos la Buena Escuela juntos”, estos son los datos difundidos por el ministro quien expresó cierta cautela sobre la difusión de los resultados.
Tal vez sean demasiado optimistas los pronósticos de la ministra de Reformas, María Elena Boschi, quien pocas horas después, desde Catanzaro, indicó el inicio de la próxima semana para la presentación de los resultados de la consulta, desatando la polémica por la inconsistencia de los tiempos. necesario para la elaboración de una cantidad tan grande de encuestas, pero se percibe mucho descontento, especialmente entre los docentes, por algún tema particularmente candente.
De hecho, el espectro que sigue acechando a la escuela italiana es el mérito. Hace poco menos de veinte años, Luigi Berlinguer cayó en el noble intento de introducir mecanismos de evaluación docente. Había sido el mejor de los ministros de educación pública y la escuela italiana perdió, junto con la evaluación de los profesores, una oportunidad muy preciada de crecer. Sus sucesores en Viale Trastevere, a la derecha y a la izquierda, se cuidaron bien de evocar ese fantasma peligroso y Maria Stella Gelmini, que también había tocado el bombo del mérito al comienzo de su mandato, se apresuró inmediatamente a sofocarlo cada eco.
Desde el pasado mes de septiembre, con la "Buena escuela", Matteo Renzi ha reavivado el fuego al introducir, entre los mecanismos clave del documento, las recompensas económicas basadas en la evaluación de los profesores y este tema domina todas las manifestaciones y debates de días recientes. En realidad, el plan de Renzi gira en torno a tres elementos clave, la contratación de ciento cincuenta mil maestros suplentes, la evaluación de los maestros con la consecuente valorización del mérito, aumentando drásticamente la alternancia entre escuela y trabajo.
Después de años de las distintas disposiciones y de la reorganización de los ciclos de Berlinguer, este es el primer plan sistémico que invierte a la escuela en su complejidad y actúa sobre ejes estratégicos que son los tres mecanismos que podrán cambiar, lamentablemente no inmediatamente pero al menos en perspectiva, la escuela italiana. Pero esto bajo ciertas condiciones. Disponiéndose que la contratación de ciento cincuenta mil suplentes conduce a la eliminación de la precariedad ya la plena aplicación de la disposición constitucional según la cual sólo se puede acceder a la docencia por concurso.
Este es el primer requisito para una afirmación de mérito que la evaluación del trabajo del docente debe sancionar con mecanismos para ser encomendada a terceros, sobre la base del modelo inglés. La expansión de la alternancia escuela-trabajo es entonces fundamental para la renovación si cuestiona la enseñanza por competencias, especialmente aquellas claves para la vida y su evaluación en términos de certificaciones que pueden ser utilizadas en el mercado laboral.
Pero el descontento y la protesta que animan a la audiencia de operadores escolares y estudiantes no presagia nada bueno. Ante la necesidad de innovar la escuela para hacer frente a los desafíos de la complejidad, la FLC-CGIL sólo sabe evocar la conservación de lo existente y hace alarde en su “Patio de la Escuela”, las propuestas manidas de siempre y la obstinada defensa del avance económico. del profesorado por antigüedad, declarando que no es necesario "introducir, ni siquiera indirectamente, elementos de jerarquía, competencia, individualismo o competencia entre profesores".
En definitiva, hablar de mérito equivale a una evocación de Satanás. El caballo de batalla del sindicato se convierte así en una ley de iniciativa popular de 2006, re-presentada con gran clamor como proyecto de ley el pasado mes de julio, que contiene las líneas de principio más genéricas y conservadoras, prácticamente una fotocopia de la existente.
En esta tempestad se esperan los resultados de la consulta sobre la “Buena escuela” y si los impulsos innovadores contenidos en el plan logran vencer las diversas resistencias conservadoras, tal vez podamos esperar el inicio de un proceso de modernización.
