Dans un pays qui a toujours sous-estimé l'importance et le potentiel de l'éducation financière et dans un monde de plus en plus dominé par les vicissitudes des marchés et par la vie quotidienne centrée sur la microéconomie et la finance personnelle, développer des compétences dans ces domaines dès le plus jeune âge peut devenir fondamental pour le présent et pour l'avenir de chacun. Dans ce contexte, laL'Italie, malgré quelques améliorations encourageantes, a encore un long chemin à parcourir avant de pouvoir atteindre une littératie financière suffisante faire face aux difficultés du quotidien. Des difficultés qui ne sont pas seulement liées à des outils complexes et à des opérations imprudentes, mais qui, à y regarder de plus près, impliquent des actions et des situations que chacun de nous vit très souvent : de l'achat de crédit téléphonique pour son smartphone à la façon de dépenser son argent de poche jusqu'à la gestion un compte courant.
Traiter cette question très importante est l'OCDE qui, dans le cadre de la deuxième édition de Pisa, le programme international d'évaluation des étudiants, a analysé les connaissances acquises par les jeunes italiens de 2015 ans en XNUMX, en essayant de comprendre s'ils possèdent ou non les compétences financières nécessaires pour la transition de l'école obligatoire à l'enseignement supérieur, au monde du travail ou de l'entrepreneuriat , c'est à ce moment-là qu'ils devront faire face à des choix financiers plus complexes.
Bon, d'après les résultats de l'enquête, quelques améliorations ont été apportées au fil des années, mais néanmoins à l'âge pris en considération par l'étude (15 ans, on le répète), Les Italiens n'ont pas encore de compétences suffisantes en matière de finance, de produits bancaires, de factures, etc. Sur la base des réponses données par les élèves de notre pays, ils ont obtenu un score juste en dessous de la suffisance : 483 points contre une moyenne de 489 récoltés par les autres nations analysées, un résultat qui nous place à la neuvième place du classement derrière les États-Unis et Pologne et devant l'Espagne et la Lituanie. En tête du classement on retrouve les étudiants chinois, avec 566 points, suivis des Belges (546) et des Canadiens (533).
(Source : Ocose)
Avant de fournir plus de détails, il convient toutefois de préciser qu'entend-on par compétences financières: selon la définition fournie par l'institution elle-même, ils représentent "la connaissance et la compréhension des concepts et des risques financiers combinés avec les compétences, la motivation et la confiance en soi pour utiliser ces connaissances et cette compréhension afin de prendre des décisions efficaces dans un ensemble de contextes, pour améliorer le bien-être financier des individus et de la société et pour permettre la participation à la vie économique ».
Sur la base des données enregistrées par Paris, "environ 20 % des élèves en Italie (contre 22 % en moyenne dans les pays et économies participants de l'OCDE) n'atteignent pas le niveau de référence en matière de littératie financière (Niveau 2)". Un niveau qui permet aux jeunes de XNUMX ans d'identifier les termes et produits financiers les plus simples, comme les factures par exemple, mais rien de plus.
Seuls 6 jeunes italiens de 12 ans sur XNUMX, soit la moitié de la moyenne de l'OCDE de XNUMX %, parviennent à atteindre le niveau le plus élevé de connaissances financières, le cinquième, étant donc « capable d'analyser des produits financiers complexes, de résoudre des problèmes financiers atypiques ». et démontrer une compréhension du paysage financier plus large ».
Contrairement à ce que beaucoup pensent, ce n'est pas le milieu socio-économique des étudiants qui influe sur les résultats étant donné qu'au contraire, la relation entre celui-ci et les résultats en compétences financières des étudiants est « significativement plus faible que la moyenne de la zone OCDE ». Seuls 5 % de la variation des résultats sont associés au statut socioéconomique (contre une moyenne de 10 % dans les pays et économies de l'OCDE).
En poursuivant la lecture de l'enquête Pise 2015, on découvre cependant un autre fait intéressant : 35% des Italiens de XNUMX ans ont un compte courant et justement ces élèves obtiennent des résultats 23 points plus élevés en littératie financière que les élèves de statut socio-économique similaire qui n'ont pas de compte courant, signe que ceux qui commencent dès le plus jeune âge à avoir un certain contact avec les premières notions financières parviennent à atteindre un niveau de compétences plus élevé. Non seulement cela, "les étudiants en Italie qui obtiennent des résultats égaux au niveau 4 ou plus en littératie financière - expliquent-ils depuis Paris - sont plus susceptibles que les étudiants qui obtiennent des résultats très faibles de vouloir entreprendre une formation universitaire, après avoir également pris en compte le caractéristiques des élèves et leurs résultats aux tests de mathématiques et de lecture ».
Il est également intéressant de savoir ce qu'ils sont les premières approches de l'économie et de la finance pour les adolescents italiens : dans notre pays, 83 % des étudiants reçoivent de l'argent d'amis ou de parents, 35 reçoivent de l'argent de poche, 21 % gagnent de l'argent en exerçant des emplois informels occasionnels, comme la garde d'enfants ou le jardinage, et 16 % travaillent en dehors des heures de classe. De plus, 82% de nos quinze ans discutent "de questions liées à l'argent, comme les dépenses et l'épargne, avec leurs parents au moins une fois par mois".
Malgré des compétences financières encore un peu insuffisantes, Les étudiants italiens obtiennent également de bons résultats, notamment en matière d'épargne: 59% des Italiens interrogés se disent prêts à économiser pour acheter quelque chose pour lequel ils n'ont pas assez d'argent. Alors que 43 % « ont déclaré épargner chaque semaine ou chaque mois, 21 % n'épargnent que lorsqu'ils ont de l'argent à mettre de côté et 27 % n'épargnent que lorsqu'ils veulent acheter quelque chose. Peu (5%) de ceux qui déclarent ne pas épargner du tout ».
Les conclusions auxquelles parvient l'OCDE sur la base de l'enquête menée auprès des quinze pays et économies participants, dont 10 pays et économies de la zone OCDE, sont claires : malgré le fait qu'entre 2012, année de réalisation de la première étude et 2015, l'Italie a amélioré ses résultats moyens, en termes de littératie financière, nous sommes toujours légèrement en dessous de la moyenne des 10 pays et économies de l'OCDE qui ont participé à l'analyse.
L'enquête PISA 2015 sur la littératie financière se conclut par quelques suggestions politiques pour tous les pays et économies qui ont participé à l'enquête, y compris :
- Répondre aux besoins des élèves qui ont obtenu des résultats très faibles
- Aborder les inégalités socio-économiques dès le départ
- Offrir des opportunités d'apprentissage égales aux garçons et aux filles
- Aider les élèves à tirer le meilleur parti des possibilités d'apprentissage offertes dans le milieu scolaire
- Atteindre les parents ainsi que les jeunes
- Offrir aux jeunes des opportunités sûres d'apprendre par une expérience directe en dehors de l'environnement scolaire
- Évaluer l'impact des initiatives à l'intérieur et à l'extérieur du milieu scolaire.
