Investiția în formare are astăzi o rentabilitate importantă pe frontul ocupării forței de muncă: și asta nu este tot absolvenții sunt mai activi pe piața muncii decât absolvenții, dar au o pondere mai mare de angajați și o pondere mai mică de șomeri. Avantajul generat de grad este mai mare în media italiană, comparativ cu cele două divizii
nordici: dacă la nivel național rata de ocupare a forței de muncă merge de la 63,7% dintre absolvenții de liceu la 79,2% dintre absolvenții de universități, în Nord-Vest trece de la 71,0% la 83,4% și în Nord-Est de la 72,6% la 83,6 %.
Acest succes în muncă răsplătește angajamentul familiilor italiene și al generațiilor tinere care au ales să dedice mai mulți ani – și resurse – formării, aducând populația italiană între 25 și 34 de ani să fie mai bine educat decât generațiile anterioare. De altfel, dacă doar 35% din populația cu vârste cuprinse între 64 și 33,9 de ani are diplomă și 16,6% o diplomă, la grupa de vârstă mai tânără datele sunt egale cu 42,1% și, respectiv, 27,7%. La nivel de nord se confirmă creșterea ponderii absolvenților în grupa de vârstă 25-34 de ani: 30,6% în Nord-Vest, 31,9% în Nord-Est, unde capacitatea de absorbție a capitalului uman este mai mare a sistemului de producție. .
Privind opțiunile educaționale, în ceea ce privește diploma, preferința generală este către cursuri de liceu, aleși de majoritatea noilor membri (56,6% în Italia), chiar dacă în Veneto și Emilia-Romagna cifra se oprește sub 48%, lăsând mai mult loc institutelor tehnice, au optat, respectiv, cu 38,3% și, respectiv, 36,3%, în timp ce cea națională cifra este de 30,7%. În cele două regiuni din nord-est, opțiunea oferită de profesioniști rămâne și mai relevantă, deși în scădere. În general, în Nord, unde există încă o prezență puternică a producției, învățământul tehnic este mai atractiv pentru studenți, dovadă fiind interesul tot mai mare, deși încă limitat, pentru experiența ITS în aceste regiuni.
Cu toate acestea, creșterea învățământului terțiar nu este încă suficientă pentru a duce ponderea absolvenților din grupa de vârstă 25-34 de ani atât la nivelul principalelor țări europene, cât și al zonelor care constituie în general reperul regiunilor nordice: dacă în Veneto ponderea este egală cu 31,9% și în Lombardia este de 33,6%, în Bayern ajunge la 46,1% și în Rhône- Alpi 53,5%. O altă caracteristică a învățământului universitar este ponderea limitată a studenților înscriși la discipline STEM din total: deși ponderea totală este de 25% în Italia și 37,8% în Piemont, 29,5% în Friuli-Venezia Giulia și Emilia-Romagna.
Absolvenții italieni sunt în general mulți mulțumiți de experiența lor educațională iar aproximativ 90% au un loc de muncă la cinci ani de la absolvire; în 55,8% din cazuri (60% în Nord) este un contract permanent, cu un salariu mediu net lunar de 1.635 euro (mai mare în Lombardia și Trentino-Alto Adige: 1.700). Cu toate acestea, 30% consideră că cursul de licență urmat nu este eficient la locul de muncă și 40% declară că folosesc în mod limitat abilitățile dobândite.
Aceste date evidențiază nealinierea dintre conținuturile învățământului universitar ales și cunoștințele și aptitudinile cerute de lumea muncii, după cum confirmă datele privind nepotrivirea orizontală, estimate de Eurostat: 30,4% dintre lucrători desfășoară un loc de muncă care nu este în concordanță cu calificarea educațională obținută. Acest decalaj este mai relevant pentru științe umaniste (58,8%) și mai mic pentru cele legate de afaceri și drept (17,2%), dar rămâne semnificativ pentru cele STEM (aproximativ 40%).
Cu cât înveți mai mult, cu atât muncești mai mult și cu atât ești mai puțin exclus
Indicii sintetici ai pieței muncii - rata de activitate, ocuparea forței de muncă și șomajul - arată cum calificarea educaţională este decisivă în definirea oportunităților concrete de angajare și garantarea unui avantaj salarial, deși cu diferențe teritoriale și internaționale. Datele publicate recent de Almalaurea sunt explicite cu privire la avantajul de angajare. În special, rata de activitate, adică participarea activă pe piața muncii (angajat și în căutarea unui loc de muncă), crește în toate diviziile și în regiunile din Nord-Est pe măsură ce crește numărul de ani de pregătire, cu un decalaj semnificativ între diplomă și grad. Nu există diferențe semnificative între Nord-Vest și Nord-Est: în prima divizie activează 86,6% dintre absolvenții de facultate, față de 75,9% dintre deținătorii de diplomă; în al doilea, 86,4% dintre absolvenții universității și 76,5% dintre deținătorii de diplomă. Si nivelul de educație al populației, măsurată pe ponderea populației tinere (25-34 de ani) este mai mare în Nord-Est decât în Nord-Vest; ceea ce mărturisește implicit o mare capacitate de absorbție a capitalului uman de către sistemul de producție, deși probabil nu la fel de mare ca în celelalte mari țări europene, unde atât nivelul de educație, cât și ratele de activitate și ocupare sunt mai ridicate.
În raport cu rata de ocupare a forței de muncă, adică a angajaților din totalul populației în vârstă de muncă (în mod convențional cu vârsta cuprinsă între 15-64 de ani), investiția în formare se confirmă ca fiind excelentă deoarece oferă un randament ridicat în ceea ce privește o mai mare ușurință de a găsi un loc de muncă în fiecare context teritorial.
În cele din urmă, rata șomajului după studii confirmă importanţa formării în reducerea riscului de a nu găsi un loc de muncă. Pentru absolvenții din Nord-Est este de 3,2%, față de 5,2% pentru absolvenți. Este interesant de remarcat că diferența dintre ratele șomajului pentru cei cu cel mai mic titlu de muncă este de 1,6 puncte procentuale între NO și NE (9,1% față de 7,5%), în timp ce cea dintre ratele șomajului pentru cei cu cea mai mare calificare de studii este de 1,2 puncte, semnalând o utilizare mai mare a forței de muncă mai puțin calificate în NE, pe de o parte, și, în consecință, o capacitate mai mare în Nord-Est de a cere de lucru, deși cu salarii și productivitate mai mici.
Investiția în formarea populației italiene este în creștere
În lumina acestor reflecții, alcătuirea populației pe vârstă pe baza calificărilor de studii – care evidențiază dinamica investiției în educație – oferă un element pozitiv. De altfel, comparând nivelul de educație al grupei de vârstă 25-34 de ani cu cel al grupei de vârstă 35-64 de ani, o proporție mai mare atât a absolvenților de liceu (de la 33,9% la 42,1%), cât și a absolvenților de facultate (de la 17,6% la 27,7). %) se observă în rândul tinerilor de la XNUMX% la XNUMX%). Astfel de creșterea nivelului de pregătire se observă și în nordul Italiei, unde ponderea absolvenților cu vârste cuprinse între 25-34 de ani este puțin mai mare: pentru absolvenți de la 33,0% la 37,3% în Nord-Vest și de la 33,6% la 38,6, 18,3% în Nord-Est; pentru absolvenți de la 30,6% la 18,2% la NO și de la 31,9% la XNUMX% la NE.
Opțiuni educaționale: spațiu amplu pentru licee, înscrierile la cursurile STEM sunt încă limitate
În ceea ce privește opțiunile educaționale, primul studiu aprofundat vizează traseele învățământului secundar superior. Datele de înscriere confirmă acest lucru la nivel național și în fiecare context regional o preferință pentru traseele de liceu.
Cu toate acestea, în regiunile nordice, unde prezența sectorului de producție este mai puternică, există o pondere mai relevantă a studenților care aleg cursuri de formare tehnică și profesională. Deși a scăzut în ultimii cinci ani în favoarea liceelor, ponderea înscrierilor în institutele tehnice continuă să reprezinte 38,3% din total în Veneto față de 30,7% la nivel național. În Emilia-Romagna și Lombardia se constată, spre deosebire de celelalte zone, o redresare, deși ușoară, a celor care aleg cursuri de învățământ tehnic; în timp ce slăbește peste tot alegerea instituțiilor profesionale. Cert este că, încrucișându-i pe NEET și pe șomeri, mulți tineri care ies din institutele profesionale nu au o integrare ușoară în lumea muncii și în societate în general și asta se ciocnește cu vox populi că nu se găsesc muncitori calificați. deoarece elevii preferă căi de studiu non-profesionale.
Reconcilierea dintre dovezile statistice și opinia comună trece prin recunoașterea faptului că școlile profesionale se adresează în principal persoanelor care s-au exprimat în timpul studiilor. dificultăți crescute de învățare, de obicei legat de contexte familiale și sociale care penalizează și înjosesc stima de sine. Acest diagnostic necesită terapia unui angajament către o mai mare implicare timpurie a studenților în lumea muncii, astfel încât să permită, pe de o parte, o familiarizare cu ceea ce vor face atunci când vor crește și o mai mare conștientizare a cât de mult muncă în fabrica s-a transformat; pe de altă parte, o șansă de dezvoltare personală înainte ca stima de sine scăzută să se cristalizeze în excluziune socială sau profesională. În această direcție merge, de exemplu, inițiativa lansată recent în zona Vicenza Superioară de Confindustria și Confartigianato, la inițiativa PD Schio, cu implicarea directorilor de școli.
The institute superioare tehnice (ITS), nu atât în comparație între regiuni, cât cu alte țări, unde formarea profesională terțiară are o tradiție mai îndelungată și are un număr mult mai important de studenți înscriși, cu un impact foarte semnificativ în unele cazuri asupra competențelor generațiilor tinere. Datele OCDE arată că în Italia doar 0,1% dintre tinerii cu vârsta de 25-34 de ani au studii superioare de ciclu scurt (ISCED 5)3, în comparație cu date mult mai relevante din Austria, Franța și Suedia.
ITS există doar de câțiva ani – au fost înființați de fapt în 2010 – și contează astăzi 20 mii de abonați, dintre care aproximativ o cincime în regiunile Veneto, Friuli-Venezia Giulia și Emilia-Romagna. Monitorizarea efectuată de Indire de-a lungul anilor4 arată o creștere progresivă a înscrierilor cu rate semnificative de succes în ceea ce privește ocuparea forței de muncă în ceea ce privește cei care părăsesc aceste căi. Care, după cum arată datele din sondajul Excelsior Unioncamere privind recrutarea de către companii în 2021, sunt greu de găsit în aproape unul din două cazuri. Totuși, este încă un parcurs de formare puțin răspândit și cunoscut și trebuie evitat întotdeauna să tragem concluzii de cauzalitate falsă: cei care intră în ITS fac parte din elita, din punct de vedere al motivației și pregătirii, a școlilor tehnice și profesionale. .
În sfârșit, deși, așa cum s-a văzut, investiția în formare constituie un factor favorabil pentru accesul pe piața muncii și reducerea dificultăților de a găsi un loc de muncă, Italia - și Nord-Estul și Nord-Vestul nu fac excepție - prezintă un nivel scăzut de participare la învățământul terțiar comparativ cu alte țări europene, deși în creștere progresivă. La nivelul UE27, cifra absolvenților din grupa de vârstă 25-34 de ani ajunge la 40,5%, în timp ce la noi se oprește la 28,5% și, în schimb, urcă la 49,4% în Franța și 35,1%, 2% în Germania (unde cele mai multe studenților li se interzice accesul la universitate). În context regional (Figura 31,9), Veneto se oprește la 33,9%, Emilia-Romagna este la 33,6%, Lombardia 53,5%, în timp ce zonele tradiționale de referință din Europa, precum Rhône Alpes și Bayern înregistrează date egale cu 46,1% și XNUMX% respectiv.
În ceea ce privește alegerea universității, accentul pe disciplinele STEM (Știință, Tehnologie, Inginerie, Matematică), considerată indispensabilă astăzi atât pentru a însoți transformarea tehnologică și digitală a companiilor, cât și ca element crucial în viața de zi cu zi din ce în ce mai digitalizată, în a ști să înțelegem și să înfrunte provocările pe care le pune un context complex. fiecare, în a ști să citească prezentul cu criteriile științei și a metodei științifice, în organizarea călătoriei personale, înregistrează încă o prezență redusă a studenților înscriși la cursurile universitare din acest domeniu, deși dinamica înscrierilor în perioada 2012-2019 arată o creștere mai semnificativă la aceste materii decât în oferta universitară în ansamblu.
Datele naționale rămân limitate (mai puțin de 25% din total); în timp ce la nivel regional, zona de nord-est împreună cu cea a nord-vestului prezintă cele mai mari valori în contextul italian: în special, în Piemont (37,6%), în Emilia-Romagna și Friuli-Venezia Giulia ( 29,5 %) și în Lombardia (28,5 %). În timp ce Veneto (26,3%) și Trentino-Alto Adige (28,3%) sunt în urmă față de celelalte regiuni din nord.
Trebuie subliniat că numărul de studenți înscriși nu depinde doar de înclinația studenților, ci și deoferta de formare a universităților, unde se înregistrează paradoxuri. Cazul unei universități în care 2000 de tineri și-ar fi dorit să se înscrie la cursul de inteligență artificială, dar erau doar 100 de locuri disponibile, este emblematic, când oferta educațională în științe politice era de 300 de înscrieri.
Absolvenții mulțumiți de drumul lor, dar...
Indiferent de calea universitară aleasă, nouă din zece absolvenți se declară per total mulțumit de experiență. Datele preluate din recentul Raport întocmit de Almalaurea atestă, de asemenea, că pregătirea terțiară în regiunile luate în considerare permite o angajabilitate ridicată începând din primul an de la absolvire, atât de mult încât rata de ocupare este peste tot aproape de 80% (adică patru din cinci lucrează). Cifra națională la un an de la absolvire se oprește la 74,6% (trei din patru) pentru a ajunge la 88,5% după 5 ani. Cifra este aproape de 90% în toate regiunile nordice examinate, cu vârfuri depășind 93% în Lombardia, Trentino-Alto Adige și Friuli-Venezia Giulia. Puțin sub 90% cifra din Emilia-Romagna. Date intermediare în Veneto (90,4%).
În termeni de salarii există unele diferențe teritoriale: Veneto cu 1635 de euro net pe lună, egal cu media italiană, înregistrează cel mai mic salariu dintre regiunile din nord, unde cele mai mari valori sunt prezente în Trentino-Alto Adige (1700) și Lombardia ( 1702). În Emilia-Romagna salariul este de 1635 de euro, iar în Friuli-Venezia Giulia de 1.671.
Peste tot, 6 din 10 absolvenți angajați au contract permanent la cinci ani de la absolvire.
În fața multor elemente de satisfacție față de cursurile universitare, trebuie făcute evaluări privind eficacitatea diplomei și gradul de utilizare a competențelor dobândite în formare în contextul muncii proprii. La cinci ani de la absolvire, doar 70% dintre absolvenți sunt angajați foarte eficient sau eficient gradul și doar aproximativ 60% declară că folosesc pe scară largă abilitățile dobândite. Înseamnă, prin urmare, că o pondere de 30% judecă, dimpotrivă, propria pregătire ca fiind ineficientă, ale cărei competențe în 40% din cazuri nu sunt utilizate într-o măsură deosebit de importantă la locul de muncă. Prima opinie contrastează cu faptul că, datorită unei diplome, tinerii sunt angajați și cu un salariu mai mare decât colegii lor nediplomați, în timp ce a doua are de-a face cu nepotrivirea dintre calea de formare aleasă și cererea de competențe de către afacerilor. În plus, gradul îi echipează pe tineri cu o mai mare aptitudine pentru schimbare și cu o capacitate mai mare de a învăța prin studiu. Ambele calități prețioase într-o lume în evoluție rapidă care necesită o adaptare continuă a cunoștințelor.
… grade nu sunt toate la fel
Acest element critic este confirmat de statisticile experimentale realizate de Eurostat pentru a măsura nepotrivirea orizontală a competențelor, adică cea referitoare la competențele deținute, obținută prin calcularea ponderii angajaților care performează. profesie într-un alt domeniu în comparație cu mediul educațional de cea mai înaltă calificare a acestora. În Italia, procentul de necongruență a competențelor față de munca prestată este egal cu 30,4% dacă se referă la complexul de pregătire terțiară. Cu toate acestea, observând datele referitoare la diferitele discipline, nepotrivirea este deosebit de mare pentru cei cu pregătire în agricultură și zootehnie (61,3%) și în științe umaniste (58,8%), în timp ce tinde să scadă la celelalte discipline științifice și cu atât mai mult în științe sociale (economie), drept, afaceri și sănătate.
Datele indică probleme de recrutare pe domenii de studiu în domeniul învățământului terțiar, ridică câteva întrebări cu privire la coerența dintre competențele căutate de sistemul de afaceri și competențele dobândite la universitate. Față de disciplinele STEM, de exemplu, deși antreprenorii se plâng de lipsa candidaților alături de ei în faza de recrutare pentru peste 54% din căutările de personal efectuate, cei care posedă apoi aceste competențe înregistrează o nealiniere între cunoștințele dobândite și cele cerute în performanța muncii. Această dificultate este și mai resimțită în regiunile de Nord-Est: aici competențele matematice, inginerești, științifice și tehnologice sunt cele mai greu de găsit în peste 60% din cazuri, cu un vârf de 74,2% pentru inginerie electronică și informație. Pe de altă parte, competențele dobândite în domeniile umanist, juridic și psihologic, care sunt ușor disponibile.
