Uma disposição - a do alargamento da jornada de trabalho de 24 horas - retirada pelo Governo, uma proposta de lei - a tardia sobre a reforma dos órgãos colegiais e sobre a autogestão das escolas - que dificilmente será aprovada por um Parlamento à beira da dissolução, um conjunto de cortes na despesa pública que atingem não só as escolas mas todo o país, com a dívida pública atingiu 126% do PIB: aqui estão as reivindicações que agitam as escolas italianas nestes dias com protestos e, acima de tudo, ocupações às vezes fomentadas por alguns pais nostálgicos ou algum professor que espera ampliar a voz de seu próprio desconforto e encontrar apoio na participação dos alunos.
Veja bem, o protesto, se democrático e pacífico, é sempre legítimo, mas nunca vimos um protesto tão acalorado crescer sobre bases tão frágeis. Outrora protestamos para pedir reformas, hoje não as fazemos. Mas a escola pode morrer de conservadorismo. Olhando para as escolas ocupadas e as reivindicações nas faixas penduradas nas janelas, parece que estamos no início de um novo 68. Mas também se entende que, como nos últimos anos, a celebração do que com razão se definiu como um rito conformista, emprego escolar vai desinflar.
O que mais surpreende, em meio a todo esse alvoroço, é a fúria contra o projeto de autogoverno das escolas, contra o qual persistimos em ralhar, inclusive chamando-o de "ddl Aprea", mesmo que o primeiro signatário de um dos inúmeros projetos de lei que mais tarde foram fundidos em um texto unificado, não seja parlamentar há algum tempo. Além disso, aspecto não irrelevante, o atual projeto de lei foi rejeitado pela 7ª Comissão da Câmara em 10 de outubro com a aprovação de todas as forças políticas.
É compreensível que os alunos não conheçam o conteúdo e a génese de um texto legislativo, mas que os seus professores, expoentes de Cobas e aqueles que se deixam seduzir pela sirene do protesto contra tudo e contra todos, a acenem como bicho-papão e artisticamente deformado, parece apenas uma tentativa culposa e desajeitada de desencadear a desordem e o conflito, acrescentando confusão ao desconforto real que o país - e, portanto, também a escola - experimenta.
Essas tribunas improvisadas trovejam principalmente contra três pontos do chamado projeto de lei Aprea: o reconhecimento da autonomia estatutária das escolas, a suposta eliminação da participação estudantil e a introdução de sujeitos externos no corpo diretivo que, segundo eles, pulverizariam o escolas em um mosaico variado e favoreceria sua privatização.
Talvez haja espaço para melhorias na matéria contida no projeto de lei, mas essas alegações são falsas e infundadas. O estatuto é inerente à autonomia de que as escolas são dotadas desde 1997. A componente estudantil, tal como a dos pais, mantém-se no órgão social nas mesmas proporções do atual. A participação dos representantes do território, num número máximo de dois, é meramente consultiva e decidida com base no estatuto. Qual é então a necessidade dessas regras? A modernização e racionalização do funcionamento da escola, o seu descompasso dos fardos burocráticos que tanto dificultam o seu andamento.
Na realidade, este projeto de lei tem uma falha e é que é tão tarde que quase certamente não poderá ver a luz, especialmente se a dissolução das Câmaras for antecipada. Os órgãos de governo das escolas ainda podem permanecer presos aos decretos delegados de 1974, enquanto as escolas se tornaram instituições autônomas desde 1997. A autonomia escolar encontrou até agora mil obstáculos e sua plena implementação ainda aguarda. Em 2012 comemoramos quinze anos de atraso. Mas não será o conformismo das ocupações que o preencherá. Os atrasos também são outros. O mérito, a avaliação e a consequente valorização da profissão docente ainda esperam encontrar espaço na escola.
