国際化への欲求は高まっています。2014 年には、7.300 人の高校生が長期留学プログラムで海外に行きました。これは、わずか 55 年前と比べて 3% 増加しています。 世界中の 3.200 人の青少年が、教育と文化の訓練のために学校で数か月過ごすためにイタリアを選びました (14 年以降 +2011%)。 イタリアの高校の 68 分の 2011 以上 (2009%) が国際プロジェクトに参加しています (37 年には 2014 校に 41 校でした)。 要するに、XNUMX 年以降 XNUMX ポイントで停滞していた諸外国と比較して、私たちの学校の開放性を測定する国際化指数の規模がついに一歩前進し、XNUMX 年には XNUMX に達しました。
新しい世代をより「国際的」にし、他のヨーロッパ諸国と同じレベルに置くことができる教育システムの作成に向けた道のりで、私たちの学校にとって大きな進化を表す、明らかに小さな一歩です. 以上が調査「失業世代？ 2014 年版の National Observatory on the Internationalization of Schools and Student Mobility (www.scuoleinternazionali.org) は、Intercultura Foundation と Telecom Italia Foundation (Ipsos が処理したデータ) によって推進されており、現在 500 年目を迎えています。今日、ミラノのアッソロンバルダ本部で、学校関係者と 32 人の高校生の聴衆の前で。 しかし、国際的なプロジェクトに参加していない残りの 431% の高校にはまだ障壁があります。 インタビューを受けた 24 人の学部長によると、23 つの主な理由は、学生側の遵守の欠如 (49%) と、資金を得られないこと (42%) です。 さらに、再び校長によると、もう 8 つの大きな障害は、国際的なプロジェクトをサポートする学校を選択することで、今日でも教師の 8% が苦しむことになるということです。 幸いなことに、組織に積極的に参加し、好意的で積極的な教師が 1% もいます。 最後に、教師の 10% は、特に個別のモビリティ プログラムへの参加を生徒に思いとどまらせようとしています。 そして、海外での学年について言えば、いずれにせよ、校長がこの経験を率直に促進し、XNUMXからXNUMXまでのスケールで「XNUMX」のグレードを割り当てていることを強調する必要があります.
学校と大学を比較して...雇用された世代を「育てる」
今年のオブザバトリーの調査は、国際的なイニシアチブの監視にとどまらず、学校と大学の関係についても詳細に調べ、大学での経験で成功する可能性が高い道を若者に設定するためにどの要因が関連するかを調査しました。それから仕事の世界に着陸します。 横断的スキル, 技術と国際性が答えのようです. 高校と大学の教授の間の 500 のサンプルは、高校の卒業証書の最後に学問の世界に直面する学生の準備の程度を理解するために天文台によってインタビューされました.そして働く。
結果: 大学の教師にとって、私たちの新卒者は実際には準備ができていません。彼らの準備は成績表で悲惨な 5,5 と評価されています。とりわけ、彼らは外国語を話すことや問題解決が非常に難しいためです。 幸いなことに、満足のいく分野もあります。私たちの青少年は、おそらく教室でのさまざまな国籍の青少年の存在の増加、グループで働く能力、そして何よりも使用する能力のおかげで、他の文化に関係する能力が促進されます.技術とITツールの。 テクノロジーが生徒の生活に与える影響の中で、この調査では、情報を入手して自分自身をアップデートする傾向が高く、グローバルな観点から考える傾向が強まっていることが示されています。 さらに、2006 年にすでに概説されている OECD の調査では、情報技術の経験が限られた生徒と比較して、コンピューターを定期的に使用する生徒が一般的に主要科目でより良い成績を収めていることを強調した進行中の傾向が示されています。 Intercultura はその傾向を確認しました。
同時に、「革新的な」ツールは、イノベーションの民主化のプロセスに従って、すべての所得層がますます利用できるようになり、したがって、すべての人により多くの機会が開かれます。 しかし、学校でテクノロジーにアクセスする可能性は、学生にとってまだ控えめなものであると考えられています。 ヨーロッパの主要国よりも技術的ではないと考えられていても、大学では状況が改善されています。 Telecom Italia Foundation の事務局長である Marcella Logli は、国際化と教育に役立つ技術の問題に特に重点を置いています。特に学校や教育において。 この調査は、教育の世界においてさえも、テクノロジーと国際化への傾向が結びついているという直観を裏付けていることは、私たちにとって特に重要であると思われます。実際、国際化に最もオープンな学校や大学は、最もテクノロジーが発達している分野の XNUMX つです。 私たちは、私たちの国の学生や教師による新しいテクノロジーの使用を後押しすることは、これらのイニシアチブが日常生活の一部である場所での子供たちの国際交流からもたらされると確信しています.
イノベーションは国際性を復活させ、その程度を高めることができますが、在学中の海外での直接的な経験は、異なる文化的および教育的モデル間の関係と比較を確かに有利にします。大学や職場での成功したキャリア。 性格特性、横断的スキル、および適切な学校準備が適切に組み合わされている必要があることが明らかになりました。 大学教授によると、現在、優秀な学生が新卒者の 29 人に 26 人である場合、学校が横断的なスキルに投資し、さらに勉強したいという欲求と好奇心を促進する教育環境を作り出すだけで、その数は改善される可能性があります (30%)。コミットメントと犠牲の態度 (23%)、推論と重要な処理スキル (13%)、自律性 (7%)、良い学校の準備 (XNUMX%)、外国語の知識 (XNUMX%) を伴います。 優秀な生徒を育成したい学校は、訓練コースに関係性と認知スキルを習得できる経験を含めることを無視することはできません。
この観点から、国際経験は、現在大学教授が不足していると考えられている学生の成功のための基本的なスキルの習得に決定的な方法で貢献できるようです. 学校と海外での生活は、学生をより自立させ、成熟させ、学習のどの段階でも役立つ教育経験と見なされますが、学校と大学の両方で効果的に認識されるにはまだ長い道のりがあります. 「学校は新たな課題に直面しています - インターカルチュラ財団のロベルト・ルフィーノ事務局長は、XNUMX世紀の活発な生活に入るために不可欠な知識を生徒に身につけるという課題に直面しています: 学ぶこと、計画すること、コミュニケーションすること、協力することを学ぶことです。参加し、自律的かつ責任を持って行動し、問題を解決し、つながりと関係を特定し、情報を取得して解釈します。 そして、大学は、学校との継続的な協力プロジェクトを活性化して、今日これら XNUMX つの機関を分断しているギャップを埋めるために、それぞれの役割を果たすよう求められています。」
