Maintenant contre et sur Bonne école presque tout a été dit et, grâce à la chaleur torride de ces derniers jours, après l'adoption de 277 votes à la Chambre des députés, les protestations et le tumulte organisés devant Montecitorio se sont déplacés vers les réseaux sociaux et dans les déclarations enflammées des syndicats qui promettre un automne chaud à l'école. Sur le net court l'insoutenable appel à ne pas signer la loi, adressée au président de la République, Sergio Mattarella et les dissertations sur une prétendue inconstitutionnalité de la disposition ne manquent pas.
Cependant, les flèches les plus pointues ont pour cible l'introduction de récompenser l'évaluation des enseignants. En réalité, l'armée des enseignants émeutiers et des pasdaran syndicaux, menée par les prétoriens de la démagogie tels que Fassina et Grillo, qui ne peuvent tout simplement pas digérer la petite amélioration du mérite introduite par la loi, sont tous des enfants de 68 et les conséquences Décrets délégués de 1974. Au nom d'un égalitarisme qui n'était certes pas l'équité, tel fut le climat des six politiques et du laxisme et pendant une trentaine d'années ces générations s'en sont nourries, produisant des parents condescendants et surprotecteurs, des enseignants abandonnants et démotivés. .
Ceux qui crient le plus sont certainement les moins qualifiés, ceux qui ont peut-être le plus à craindre de la mise en place de mécanismes d'évaluation, mais il y a aussi une grande partie des enseignants, certes bons et scrupuleux, qui se laissent convaincre par des arguments pharisiens comme comme "le mérite oui, mais ce n'est pas la bonne façon de le présenter". Il est dommage que ce soit le même argument utilisé il y a quinze ans contre la proposition du ministre de l'Éducation de l'époque, Luigi Berlinguer, qui garantissait peut-être une plus grande objectivité de l'évaluation parce qu'elle la liait à une sorte de concours basé sur trois composantes : curriculum, écrit tests pédagogiques et observation de terrain.
Probablement d'autres solutions pourraient également être trouvées, telles que l'attribution de l'évaluation de l'efficacité de l'action de formation à des tiers, avec des mécanismes capables de garantir une plus grande objectivité et validité, mais souvent le mieux est l'ennemi du bien et la recherche de la perfection devient un alibi pour ne pas agir. Cependant, c'est un tournant historique pour l'école. Un tabou de quarante ans, sanctionné précisément par ces décrets délégués de 1973 et 1974, est enfin brisé et des perspectives concrètes s'ouvrent pour rendre le système scolaire plus compétitif au niveau européen et pour l'adapter aux meilleurs standards qualitatifs et fonctionnels, principes de méritocratie et d'autonomie.
Un autre mur qui grince est celui qui a empêché, malgré la législation abondante de 1997 à 2000, une véritable mise en œuvre de l'autonomie. Aujourd'hui, de plus grandes responsabilités sont confiées aux principaux comme la possibilité d'identifier certains enseignants parmi le personnel autonome à appeler sur le plan triennal de l'offre, la possibilité de désigner ses propres collaborateurs jusqu'à 10% du personnel, la fonction d'orientation dans le parcours de formation des plan triennal de l'offre et l'attribution de propriété dans la gestion de la prime de récompense. Les controverses d'aujourd'hui contre le mérite sont donc aussi soudées à l'autre question controversée, celle de pouvoirs aux mandants qui est présenté comme un épouvantail terrifiant. Cela n'en fait pourtant pas les mandants des satrapes dotés d'un pouvoir absolu mais plutôt des managers qui doivent répondre des choix et des actes posés, sans pouvoir se retrancher derrière l'alibi d'un carcan bureaucratique et hyper-garanti. Bien sûr, il est vrai que plus de pouvoir à de mauvais directeurs peut causer de graves dommages, comme l'a déclaré Roger Abravanel lors de la présentation à Rome de son livre "Playtime is fake", le 25 juin dernier, au moment même où le Sénat approuvait le projet de loi sur la Bonne École. Peut-être plus de dégâts que ce que l'entrave bureaucratique cause au bon proviseur, mais la voie est tracée vers un système qui sera gratifiant pour les bons proviseurs et qui permet enfin d'imputer les résultats et les choix erronés ou, pire, malhonnêtes. directeurs d'école incapables ou irresponsables.
La protestation des syndicats et des enseignants enchantés par la démagogie extrémiste, qui menace de mettre le feu à la rentrée prochaine, apparaît pourtant encore plus incompréhensible face au plan d'investissement colossal de 3 milliards et au recrutement de 100.000 60.000 travailleurs précaires plus un concours pour XNUMX XNUMX enseignants.
Rompre avec la tendance des dernières années, éliminer les coupes linéaires et les gels d'embauche, n'était-ce pas quelque chose de gauchiste ?
