Parmi les économies avancées, l'Italie est au bas du classement de la littératie financière. Seulement 37% des citoyens de notre pays prouve qu'il a compétences financières de base: un chiffre très inférieur au Moyenne UE (52%), très loin des résultats de Allemagne (66%), France (52%), Royaume-Uni (67%), mais aussi de ceux de Grece (45%), Espagne (45%) et Pologne (42%). C'est ce qui ressort de l'audition de Dario Focarelli, directeur général de l'Association nationale des compagnies d'assurances (Ania), devant la commission de l'instruction publique et du patrimoine culturel du Sénat, où il évoque le projet de loi S. 1196 contenant les nouvelles « règles de l'éducation à la citoyenneté économique ».
Les chiffres sont tirés d'une étude de la Banque mondiale et Focarelli souligne que les capacités prises en considération se réfèrent « à des opérations simples de calcul d'intérêts, d'évaluation de l'impact de l'inflation sur le pouvoir d'achat, ou à des principes élémentaires comme la diversifier ses placements.
Une autre étude, cette fois de l'OCDE, montre que chez les adultes italiens, les compétences linguistiques (c'est-à-dire la capacité à comprendre et à traiter correctement des textes écrits) et les mathématiques (c'est-à-dire la capacité à utiliser des concepts numériques et mathématiques) sont parmi les plus faibles des 24 pays de la zone.
En particulier, "seulement 3,3% des adultes italiens atteignent des niveaux élevés de compétence linguistique - poursuit le directeur général d'Ania -, contre 11,8% en moyenne pour les pays de l'OCDE, alors que 27,7% des adultes italiens n'ont que des compétences linguistiques élémentaires, contre une moyenne bien inférieure de 15,5% dans les pays participants. En ce qui concerne compétences mathématiques, la situation est encore pire : 32% des Italiens se limitent ici aussi aux compétences élémentaires ou inférieures, contre seulement 19% en moyenne pour les 24 autres pays participants ».
Ces données mettent en évidence un écart de développement qui, souligne Focarelli, "a de fortes conséquences sur la compétitivité économique actuelle de notre pays et pèse de manière significative sur les opportunités de développement futures de notre économie et de notre société", par conséquent "l'éducation financière, l'assurance et la sécurité sociale deviennent non seulement pour la diffusion de la culture économique, nécessaire à la compréhension de phénomènes économico-financiers de plus en plus complexes, mais aussi avec le double objectif de mieux faire comprendre comment la société produit et finance les biens et services dont elle a besoin et de poursuivre une croissance durable de l'économie , soulignant le lien entre une utilisation responsable de l'argent et la durabilité environnementale et sociale de l'économie ».
Le projet de loi en discussion prévoit la création d'un Comité technico-scientifique qui surveille et évalue les effets des nouvelles politiques éducatives. Le directeur général d'Ania demande que "les représentants des principaux secteurs économiques, dont une représentation spécifique du secteur des assurances, participent également à l'activité de cet organe, en fonction de l'importance que revêtent les questions d'assurance et de sécurité sociale dans notre société".
En outre, selon Focarelli, il est nécessaire d'inclure dans le programme éducatif, "à côté des compétences économiques, éducatives et financières, également des compétences en matière de sécurité sociale et d'assurance", et d'identifier "comme bénéficiaires prioritaires certaines couches faibles de la population exclues du marché du travail ", élargissant le programme "également aux initiatives de formation vers des activités qui aident les membres de ces groupes à sortir de leur condition de faiblesse".
