Ils ont une tablette dans une main et un smartphone dans l'autre, ils connaissent wikipédia, les réseaux sociaux et les milliers de secrets du web mieux que les adultes : ce sont les enfants et adolescents d'aujourd'hui, presque tous nés à partir de 2000. Leur apprendre quelque chose est difficile, il faut trouver le bon langage et des sujets utiles, gagner leur estime et leur confiance, afin de pouvoir les accompagner avec profit vers l'âge adulte. C'est un défi qui n'a pas de comparaison dans l'histoire et que la fondation Golinelli a relevé avec le programme *Educare pour éduquer*, un espace de projet dédié à la formation permanente des enseignants de tous niveaux, qui en trois ans d'activité a impliqué 3 XNUMX enseignants .
Pour ces enseignants, l'année scolaire 2016-2017 s'ouvre aujourd'hui à l'Opificio de via Nanni Costa à Bologne, avec la conférence "Innovation à l'école", à laquelle ont participé, entre autres, Olivia Levrini, professeur de didactique et d'histoire de la physique à l'Université de Bologne avec une conférence intitulée "Identité, créativité et images du futur : nouveaux défis pour l'enseignement des sciences dans la société d'accélération". Et, connectée depuis les USA, Emma Scripps, program designer de The Teachers Guil, experte en "design thinking", une méthode pédagogique qui, partant des besoins et capacités des élèves, augmente les capacités créatives des enseignants. Un système, développé à l'Université de Standford et testé avec succès également à la Riverdale Country School dans le Bronx, à New York. Le titre du rapport Scripps d'aujourd'hui est : "Les enseignants en tant qu'innovateurs : créer le changement depuis votre classe".
« Nous vivons à une époque de grands changements – observe Antonio Danieli, directeur de la Fondation Golinelli – le développement est exponentiel, nous ne savons pas ce que demain nous réserve. Pourtant, les enseignants doivent doter les jeunes d'outils pour affronter l'avenir, c'est une grande responsabilité. C'est pourquoi la Fondation Golinelli a décidé d'investir de plus en plus dans la formation des enseignants, car ils sont la nouvelle école. Éduquer pour éduquer, avant même d'être un programme de formation, est un incubateur de recherche sur l'enseignement. La technique et la science continueront d'évoluer et l'école a pour mission de transmettre les connaissances, les notions de base et plus complexes, mais elle doit aussi préparer des personnes responsables qui ont une éthique sociale et professionnelle. Nous considérons l'enseignant comme un véritable éducateur, qui aide l'élève à mûrir et à découvrir ses talents ».
Le chemin des paroles aux actes est toujours long, mais la Fondation Golinelli a choisi de raccourcir les distances, en parsemant le parcours d'ateliers, car les idées, testées sur le terrain, rentrent mieux dans la tête. Dans les 40 cours Educare a educare, les enseignants sont appelés à toucher leurs projets de première main : ils passent de la théorie à la pratique puis reviennent à la théorie. « L'expérimentation en laboratoire – explique Giorgia Bellentani, coordinatrice du pôle design – est au cœur de nos programmes. Cette année, nous aurons des cours pour les enseignants qui doivent introduire la physique quantique, mais aussi pour ceux qui doivent enseigner l'italien. Les lettres de guerre, les bandes dessinées, les réseaux sociaux sont autant d'outils utiles pour développer les compétences linguistiques". L'approche est souvent interdisciplinaire et les enseignants sont aidés à faire collaborer les élèves entre eux.
« Par exemple – dit Bellentani – il y a un cours intitulé 'Roméo et Juliette, les sciences en scène', qui demande d'actualiser le chef-d'œuvre de Shakespeare, en partant des compétences scientifiques de l'époque. Cela devrait être très amusant et permettra aux enseignants de reprendre et de répéter un système qu'ils ont déjà utilisé en classe. » Un cours qui ferme la boucle : il y a une œuvre classique, une lecture scientifique de celle-ci et une confrontation avec les connaissances actuelles, un travail de théâtre collectif et un travail de réécriture créative. L'objectif est de penser de manière innovante, d'aider les enseignants et par conséquent les élèves à sortir des sentiers battus, à se rendre plus ductiles et adaptables à un monde en constante évolution, mais en même temps développer une identité suffisamment forte pour affronter l'inconnu.
« Parmi tous les changements auxquels les nouvelles générations doivent faire face – dit Levrini – il y en a un qui retient notre attention depuis un certain temps, car il suscite une profonde inquiétude : le rapport des jeunes avec le temps. Dans cette « société d'accélération et d'incertitude », les jeunes se retrouvent aux prises avec un avenir imprévisible, un passé qui, avec beaucoup d'efforts, donne des interprétations pour aujourd'hui et un présent frénétique, orienté vers la saisie du moment, pour garder habilement ouverts tous les scénarios possibles. L'enseignement scientifique peut-il offrir aux filles et aux garçons des opportunités d'être plus sereins dans le présent de leur expérience ? La connaissance scientifique peut-elle contribuer à la gestion rationnelle et émotionnelle de l'incertitude sur l'avenir ? ».
Il y a 2500 30 enseignants inscrits aux cours de la Fondation pour l'année scolaire en cours, 4 % enseignent les matières scientifiques. La plupart viennent d'Emilie-Romagne, XNUMX% viennent de l'extérieur de la région.
