Dorința de internaționalizare este în creștere: în 2014, 7.300 de liceeni au plecat în străinătate cu un program de studii de lungă durată, în creștere cu 55% față de acum doar 3 ani. 3.200 de adolescenți din întreaga lume au ales Italia pentru a petrece câteva luni la școală pentru formarea lor educațională și culturală (+14% din 2011). Peste două treimi din liceele italiene (68%) s-au alăturat unui proiect internațional (în 2011 erau unul din două). Pe scurt, în sfârșit un pas înainte pe scara indicelui de internaționalizare care măsoară deschiderea școlilor noastre în comparație cu țările străine, care a rămas stagnant din 2009 la 37 de puncte și care a ajuns în schimb la 2014 în 41.
Un pas aparent mic care reprezintă în schimb o mare evoluție pentru școala noastră pe drumul spre crearea unui sistem educațional capabil să facă noile generații mai „internaționale”, astfel încât să le plaseze la același nivel cu alte țări europene. Acestea sunt principalele rezultate ale cercetării „Generația de șomeri? Nu mulțumesc”, a prezentat ediția 2014 a Observatorului Național privind internaționalizarea școlilor și mobilitatea studenților (www.scuoleinternazionali.org), promovată de Fundația Intercultura și Fundația Telecom Italia (date prelucrate de Ipsos), aflată în anul șase, astăzi la Milano la sediul Assolombarda în fața unui public de profesioniști școlii și a 500 de liceeni. Cu toate acestea, există bariere care încă împiedică celelalte 32% din licee care nu participă la proiecte internaționale. Potrivit celor 431 de decani intervievați, cele două motive principale sunt lipsa aderenței din partea studenților (24%) și imposibilitatea de a obține finanțare (23%). Mai mult, un alt impediment puternic, din nou în opinia directorilor, apare din acel 49% dintre profesori care și astăzi ar suferi din cauza alegerii școlii de a susține proiecte internaționale. Din fericire, există și un excelent 42% dintre profesori care participă activ în organizație, sunt favorabili și proactivi; în cele din urmă, există și 8% dintre profesori care încearcă să descurajeze studenții, în special să participe la programele individuale de mobilitate. Și vorbind despre anul școlar în străinătate, trebuie subliniat în orice caz că Directorii promovează fără rezerve această experiență, acordându-i nota „8” pe o scară de la 1 la 10.
COMPARAȚIA SCOALA ȘI UNIVERSITATEA PENTRU A „FAIRE” O GENERAȚIE DE ... ANGAJĂȚI
Sondajul din acest an al Observatorului nu s-a limitat la monitorizarea inițiativelor internaționale, ci a intrat și în detaliu asupra relației dintre școală și universitate pentru a investiga ce factori pot fi relevanți pentru a pune tinerii pe o cale mai probabilă de succes în experiența universitară mai întâi și apoi în aterizarea în lumea muncii. Competențele transversale, tehnologia și internaționalitatea par a fi răspunsul.Un eșantion de 500 dintre profesori de liceu și universitari a fost intervievat de Observator pentru a înțelege gradul de pregătire al studenților noștri la finalul diplomei de liceu pentru a face față lumii academice înainte. si munca Atunci.
Rezultat: pentru profesorii universitari, noii noștri absolvenți sunt de fapt nepregătiți, pregătirea lor primește un mizerabil 5,5 în buletinul lor, mai ales pentru că au mari dificultăți în a vorbi o limbă străină și în rezolvarea problemelor. Din fericire, există și zone de satisfacție: adolescenții noștri sunt în schimb promovați în capacitatea de a relaționa cu alte culturi probabil datorită prezenței tot mai mari a adolescenților de diferite naționalități în sala de clasă, capacității de a lucra în grup și mai ales în utilizarea de tehnologie și instrumente IT . Printre efectele tehnologiei asupra vieții studenților, sondajul arată o predispoziție mai mare de a se informa și de a se actualiza, precum și de a dezvolta o tendință mai mare de a gândi în termeni globali. În plus, un studiu OCDE a evidențiat deja în 2006 o tendință în curs care a evidențiat modul în care elevii care foloseau în mod regulat un computer obțin în general rezultate mai bune la disciplinele principale, comparativ cu cei care aveau doar o experiență limitată în tehnologiile informației: în 2012, sondajul realizat pentru Intercultura a confirmat tendința.
În același timp, instrumentele „inovatoare” devin din ce în ce mai disponibile tuturor grupurilor de venituri conform unui proces de democratizare a inovației care poate deschide, prin urmare, mai multe oportunități pentru toată lumea. Cu toate acestea, posibilitatea de a accesa tehnologie la școală este văzută de elevi ca fiind încă modestă; situația se îmbunătățește în schimb la universitate, chiar dacă este considerată mai puțin tehnologică decât cea din principalele țări europene. Marcella Logli, Secretarul General al Fundației Telecom Italia, a pus un accent deosebit pe problematica tehnologiei în slujba internaționalizării și a predării: „Generația de nativi digitali – comentează ea – va avea tot mai mult rolul de lider în lumea noilor tehnologii, mai ales în școală și în învățământ. Ni se pare deosebit de relevant faptul că acest sondaj confirmă intuiția că tehnologia și tendința de internaționalizare merg împreună, chiar și în lumea educației: școlile și universitățile cele mai deschise internaționalizării sunt de fapt printre cele mai tehnologice. Suntem atât de convinși că un impuls pentru utilizarea noilor tehnologii de către studenții și profesorii din țara noastră poate veni din schimburile internaționale pentru copiii noștri în locurile în care aceste inițiative fac parte din viața de zi cu zi.
Inovația poate renaște și crește gradul de internaționalitate, în timp ce o experiență directă în străinătate în timpul anilor de școală favorizează cu siguranță relațiile și compararea între diferitele modele culturale și educaționale". Prin urmare, cercetarea a investigat caracteristicile elevului „strălucit”, care sunt esențiale pentru întreprindere. o carieră de succes la universitate și la locul de muncă. Rezultă clar că trebuie să existe amestecul potrivit între trăsăturile de caracter, aptitudinile transversale și pregătirea școlară adecvată. Dacă, în prezent - conform profesorilor universitari - studenții străluciți sunt unul din patru dintre noii absolvenți, numărul s-ar putea îmbunătăți dacă doar școlile ar investi în competențe transversale, creând un mediu educațional care să promoveze dorința de a continua și curiozitatea (29%), însoțită de o atitudine de angajament și sacrificiu (26%), abilități de raționament și procesare critică (30%), autonomie (23%), bună pregătire școlară (13%) și cunoaștere a limbilor străine (7%). O școală care vrea să formeze elevi străluciți nu poate ignora includerea, în cursul de formare, a unor experiențe capabile să dobândească abilități relaționale și cognitive.
Din acest punct de vedere, o experiență internațională pare să poată contribui în mod decisiv la dobândirea de competențe fundamentale pentru succesul studenților, care sunt considerate în prezent deficitare de profesorii universitari. O perioadă de școală și de viață în străinătate este considerată o experiență educațională care îi face pe studenți mai independenți și mai maturi, folositori în orice etapă a studiilor, dar mai este un drum lung de parcurs pentru o recunoaștere efectivă atât la școală, cât și la universitate. „Școlile se confruntă cu o provocare reînnoită – comentează secretarul general al Fundației Intercultura Roberto Ruffino – aceea de a dota elevii cu cunoștințele esențiale pentru a intra în viața activă a secolului XXI: a învăța să învețe, să planifice, să comunice, să colaboreze și să participe, să acționeze în mod autonom și responsabil, să rezolve probleme, să identifice conexiuni și relații, să dobândească și să interpreteze informații. Iar Universitățile sunt chemate să își joace rolul, activând proiecte de colaborare continuă cu școlile, pentru a reduce decalajul care desparte astăzi aceste două instituții”.
