Entre as economias avançadas, a Itália está na parte inferior do ranking de alfabetização financeira. Apenas 37% dos cidadãos do nosso país provar que você tem habilidades financeiras básicas: um valor muito inferior ao média da UE (52%), muito longe dos resultados de Germania (% 66), Brasil (% 52), Reino Unido (67%), mas também dos Grécia (% 45), Espanha (45%) e Polonia (42%). É o que revela uma audiência de Dario Focarelli, gerente geral da Associação Nacional de Seguradoras (Ania), perante a Comissão de Educação Pública e Patrimônio Cultural do Senado, onde o a conta S. 1196 contendo as novas “regras de educação para a cidadania econômica”.
Os números são retirados de um estudo do Banco Mundial e Focarelli sublinha que as capacidades consideradas referem-se “a operações simples de cálculo de juros, de avaliação do impacto da inflação no poder de compra, ou a princípios elementares como o de que é aconselhável diversificar os investimentos.
Outro estudo, desta vez da OCDE, mostra que entre os adultos italianos, as habilidades linguísticas (ou seja, a capacidade de compreender e lidar com textos escritos de forma adequada) e matemática (ou seja, a capacidade de usar conceitos numéricos e matemáticos) estão entre as mais baixas dos 24 países da área.
Em particular, "apenas 3,3% dos adultos italianos atingem altos níveis de proficiência linguística - continua o gerente geral da Ania -, contra a média de 11,8% dos países da OCDE, enquanto 27,7% dos adultos italianos possuem apenas habilidades linguísticas elementares, contra uma média muito inferior de 15,5% nos países participantes. No que diz respeito aos habilidades matemáticas, a situação é ainda pior: 32% dos italianos se limitam aqui também a habilidades elementares ou inferiores, contra apenas 19% em média para os outros 24 países participantes”.
Estes dados evidenciam um hiato de desenvolvimento que, salienta Focarelli, "tem fortes consequências na actual competitividade económica do nosso país e pesa significativamente nas futuras oportunidades de desenvolvimento da nossa economia e da nossa sociedade", consequentemente "a educação financeira, os seguros e a segurança social tornam-se relevantes não só para a difusão da literacia económica, necessária à compreensão de fenómenos económico-financeiros cada vez mais complexos, mas também com o duplo objetivo de aumentar a consciência de como a sociedade produz e financia os bens e serviços de que necessita e de prosseguir o crescimento sustentável da economia , enfatizando a ligação entre o uso responsável do dinheiro e a sustentabilidade ambiental e social da economia”.
O projeto de lei em discussão prevê a criação de um Comitê técnico-científico que monitora e avalia os efeitos de novas políticas educacionais. A diretora-geral da Ania solicita que “também participem na atividade deste órgão os representantes dos principais setores económicos, incluindo uma representação específica do setor segurador, em função da importância que as questões dos seguros e da segurança social têm na nossa sociedade”.
Além disso, segundo Focarelli, é necessário incluir no programa educacional, "ao lado das competências econômicas, educacionais e financeiras, também as competências previdenciárias e de seguros", e identificar "como destinatários prioritários alguns segmentos fracos da população excluídos do mercado de trabalho ", alargando o programa "também a iniciativas de formação para actividades que ajudem os membros destes grupos a sair da sua condição de fragilidade".
