स्कूल विकास और अर्थव्यवस्था को कितना प्रभावित करता है? "स्कूल के आईने में", पैट्रीज़ियो बियांची बताते हैं कि इटली यूरोप का देश है शिक्षा का निम्न स्तर, उच्चतम ड्रॉपआउट दर और एनईईटी की उच्चतम संख्या। इटली वह देश भी है जिसने पिछले बीस वर्षों में सबसे कम विकास किया है और खुद को विश्व सम्मेलन में प्रस्तुत किया हैनियुक्ति राष्ट्रीय आधार पर 0,3 प्रतिशत की वार्षिक वृद्धि दर से महामारी के साथ।
कारण क्यों, के लिए पैट्रीज़ियो बियानची, वापसी साधारण अवस्था पूर्व-कोविद अब पर्याप्त नहीं हो सकता है और न ही होना चाहिए। "हम पिछली स्थिति में वापस जाने से संतुष्ट नहीं हो सकते हैं, लेकिन अब स्कूल के लिए एक वास्तविक घटक चरण शुरू करने के लिए यह अपरिहार्य हो रहा है, एक नया सत्र खोलने के लिए जिसमें स्कूल वापस आता है, या बल्कि विकास इंजन बन जाता है एक देश जो बहुत अधिक समय अवरुद्ध है"।
बियांची ने पाठ में रेखांकित किया है कि कैसे, जब एक गहरा संरचनात्मक परिवर्तन अंतरराष्ट्रीय स्तर पर आकार ले रहा था, जिसने एक के लिए मार्ग प्रशस्त किया डिजिटाइजेशन पर आधारित नई अर्थव्यवस्था हमारा देश उत्पादन और व्यापार में डूब रहा था राजकोषीय संकट राज्य का, घाटे और ऋण के साथ जिसका भार शिक्षा और अनुसंधान से संसाधनों को घटाता है और इसलिए, उस नवाचार से अर्थव्यवस्था और समाज के परिवर्तन को समझने और उसका सामना करने के लिए आवश्यक है।
यह इस चरण में है कि यह मजबूती से उभरता है नए कौशल की आवश्यकता, नए कौशल, नई महत्वपूर्ण क्षमताएं इन "अर्थव्यवस्था के पुनर्गठन की असाधारण प्रक्रियाओं" और समाज को समझने के लिए और साथ ही, "नए तरीके शैक्षिक प्रक्रियाओं का संगठन” न केवल बच्चों के लिए बल्कि स्वयं वयस्कों के लिए भी।
La नए स्कूल इसलिए इसे इन नई जटिल वास्तविकताओं को समझने और लोगों को निरंतर परिवर्तन का सामना करने के लिए तैयार करने के उद्देश्य से कौशल और क्षमताएं तैयार करनी चाहिए। जोखिम, बियांची स्पष्ट रूप से दोहराता है, यह है कि महामारी "कंबल जिसके तहत समय के साथ जमा हुई सभी समस्याओं को छिपाने के लिए" बन जाती है, समस्याएं और अक्षमताएं जो नई प्रौद्योगिकियों द्वारा पेश किए गए लाभों को प्राप्त करने की संभावना को बाधित करती हैं।
यूरोपीय संघ ने "ज्ञान समाज" के लिए एक मौलिक उद्देश्य के रूप में 40 से 30 वर्ष की आयु के कम से कम 34 प्रतिशत युवाओं की उपस्थिति को एक विश्वविद्यालय की डिग्री माना था। 2019 में, इटली में, युवा स्नातकों का हिस्सा यह बढ़ता नहीं है और 27,6 प्रतिशत या निर्धारित लक्ष्य से लगभग 13 प्रतिशत नीचे अटका रहता है। यूरोपीय संघ पहले ही इस मील के पत्थर को पार कर चुका है जबकि इटली पीछे है और केवल रोमानिया से आगे है।
स्कूल से काम पर संक्रमण के नाजुक क्षण में बहुत कम और बिल्कुल अस्वीकार्य मूल्य भी पाए जाते हैं।
पैट्रीज़ियो बियांची इस तथ्य को भी रेखांकित करता है कि आज के प्रवासियों की शिक्षा का स्तर इटली में रहने वालों की तुलना में बहुत अधिक है, इतना ही नहीं उत्प्रवास दर यह बिना किसी योग्यता के स्नातकों और डिप्लोमा धारकों के बीच दोगुना है, इस बात पर प्रकाश डाला गया है कि विकास के लिए सबसे आवश्यक कौशल रखने वालों में नया इतालवी उत्प्रवास कैसे सबसे ऊपर है।
ऑल्टो अभी भी बनी हुई है, दुर्भाग्य से, स्कूल छोड़ने की दर. भले ही समय के साथ इसमें कमी आई हो, यह बनी हुई है – 13,3 प्रतिशत – फिर भी यूरोपीय संघ द्वारा निर्धारित लक्ष्य के रूप में निर्धारित सीमा से अधिक (10 तक 2020 प्रतिशत)। इस बात पर भी जोर दिया जाना चाहिए कि यह स्पष्ट फैलाव दर है, यानी दृश्यमान और गणनीय दर। निहित फैलाव पर भी विचार किया जाना चाहिए, अर्थात वे जो शीर्षक या डिप्लोमा प्राप्त करने के बावजूद अभी भी पर्याप्त कौशल नहीं रखते हैं।
19 जून 2020 को, यूरोपीय आयोग ने प्रकाशित किया डिजिटल अर्थव्यवस्था और समाज सूचकांक (देसी) यानी समग्र सूचकांक जो किसी देश की डिजिटल क्षेत्र में क्षमताओं और कौशल को मापता है।
यदि कनेक्टिविटी के मामले में इटली यूरोपीय औसत से ठीक नीचे है, तो यह कौशल और पर्याप्त मानव पूंजी की उपलब्धता में ठीक है कि यह निश्चित रूप से यूरोपीय देशों के बीच अंतिम स्थान पर है।
और इसलिए, बियांची के लिए, यह कोई संयोग नहीं है कि हमारा देश, "यूरोप में सबसे कम शिक्षा दर के साथ", दोनों देश कि पिछले बीस वर्षों में, यानी के वर्षों मेंज्ञान अर्थव्यवस्था, वह है जो सबसे कम बड़ा हुआ।
जहां जर्मनी में संकट और अर्थव्यवस्था की बहाली का सामना शिक्षा में निवेश करने से हुआ, वहीं इटली में इन्हें अंजाम दिया गया शिक्षा में कटौतीसाथ ही स्वास्थ्य और कल्याण। और यह इन कटों में है, लेखक के लिए, इतालवी देरी की जड़ है।
पुन: लॉन्च के समय शिक्षा पर खर्च में कमी और डिजिटलीकरण के लिए परिवर्तन का प्रौद्योगिकियों के विकास और सबसे बढ़कर कौशल पर प्रभाव पड़ा है।
इसलिए, बियांची रेखांकित करते हैं, यह महामारी के कारण निलंबन के बाद स्कूल के दैनिक जीवन को फिर से खोजने का सवाल नहीं है, बल्कि "फिर से डिजाइन करने का" है। एक ऐसा स्कूल जो विकास का कारक है पूरे देश के लिए"।
एक नया स्कूल जिसकी क्षमता के क्षेत्रों को परिवर्णी शब्द CAMPUS (कंप्यूटर / कोडिंग, कला, संगीत, पोलिस, खेल) के साथ संक्षेपित किया जा सकता है, यह रेखांकित करने के लिए कि कैसे "नया स्कूल एक ऐसा क्षेत्र होना चाहिए जिसमें एक जीवन के साथ मिलकर प्रशिक्षण दिया जाए जिसमें मौलिक उद्देश्य सहायक और एकजुट समुदायों का निर्माण करना है"।
के पीछे का विचार सामुदायिक शैक्षिक समझौते, अंतिम रिपोर्ट में अनुसरण करने के लिए मुख्य सड़क के रूप में इंगित किया गया है, स्कूल में शैक्षिक संवर्धन के लिए वास्तविक स्थान खोलना और युवाओं की शिक्षा के लिए समुदाय को सह-जिम्मेदार बनाना, स्वायत्तता पर कानून को पूर्ण सक्रियता देना। विश्वविद्यालयों और अनुसंधान केंद्रों के साथ संबंध भी महत्वपूर्ण हो जाते हैं, क्योंकि उनके पास स्कूलों के साथ घनिष्ठ संबंध बनाने की संभावना होनी चाहिए।
वैज्ञानिक-तकनीकी विषयों में ज्ञान और कौशल में सुधार, यानी स्टेम (विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग, गणित).
स्कूल / काम के विकल्प का पीछा करना बंद करो लेकिन आगे बढ़ो एकीकरण के रूप जिसमें कंपनियां, स्कूल और अनुसंधान संस्थान परस्पर एक दूसरे के पूरक हैं।
पहले से ही "स्कूल-आउट-ऑफ-स्कूल" के रूप में संदर्भित कई पहलें हैं, लेकिन बदलाव को सार्थक बनाने के लिए, उनका व्यापक प्रसार होना चाहिए।
एक की भी जरूरत है शिक्षक आकृति का पुनर्मूल्यांकन और उनके संदर्भ वयस्क के रूप में विद्यार्थियों की शिक्षा और प्रशिक्षण में इसकी केंद्रीयता।
इस प्रकार, शिक्षकों और तकनीकी कर्मचारियों की संख्या को समायोजित करने का लंबे समय से विलंबित मुद्दा भी फिर से उभर कर सामने आया है। हालाँकि, एक बार फिर, पत्रीज़ियो बियांची कड़वाहट से रेखांकित करता है, एक ऐसा विषय जिसे दीर्घकालिक योजना का केंद्र होना चाहिए था, आपातकालीन शर्तों में निपटाया गया है।
समिति द्वारा सामने रखे गए कई प्रस्तावों को बाद के विभिन्न फरमानों में प्रशासन द्वारा अपनाया गया। हालांकि, "समय-समय पर विभिन्न उपायों को सक्रिय करने के लिए चुने जाने से समग्र दृष्टि गायब हो गई है"।
इसलिए यह चुनने का क्षण है कि वास्तविक परिवर्तन को लागू किया जाए या इसे एक और मौका गंवा दिया जाए।
उनके द्वारा समन्वित आयोग की अंतिम रिपोर्ट की डिलीवरी के तीन महीने बाद, अक्टूबर 2020 में पैट्रीज़ियो बियांची की पुस्तक कॉन इल मुलिनो का प्रकाशन, एक पुस्तक जिसमें उन्होंने समान महत्वपूर्ण मुद्दों को सूचीबद्ध किया है और उपरोक्त रिपोर्ट में बताए गए समान समाधानों का प्रस्ताव दिया है, और सबसे बढ़कर जिस तरह से वह उन्हें उजागर करता है, वह पाठक को यह समझने की अनुमति देता है कि परिवर्तन की ट्रेन, अफसोस, पहले ही बीत चुकी होगी और एक बार फिर, इटली को बिना तैयारी के, या विचलित पाया गया है।
बिब्लियोग्राफिया डि रिफ़ेरिमेंटो
पैट्रीज़ियो बियांची, स्कूल के आईने में। इटली के लिए कौन सा विकास, इलमुलिनो, बोलोग्ना, 2020
लेखक
पैट्रीज़ियो बियांची: फेरारा विश्वविद्यालय में अर्थशास्त्र के प्रोफेसर, शिक्षा, विकास और समानता में यूनेस्को चेयर के लिए रेक्टर और व्याख्याता, स्कूल, शिक्षा, विश्वविद्यालय, अनुसंधान, प्रशिक्षण और कार्य के लिए एमिलिया-रोमाग्ना क्षेत्र के पार्षद। COVID-19 के बाद स्कूल को फिर से शुरू करने के लिए समिति के समन्वयक।
