Un pays qui détruit son école ne le fait jamais uniquement pour l'argent, parce que les moyens manquent ou que les coûts sont excessifs. Un pays qui démolit l'éducation est déjà gouverné par ceux qui n'ont qu'à perdre dans la diffusion du savoir.
Italo Calvino
Le résultat des résultats de l'enquête « La littératie financière dans PISA 2018 », publié le 7 mai dernier, sur les compétences des élèves de 15 ans ne laisse planer aucun doute, s'il en est, et photographie le niveau de compétences financières atteint et nécessaire au passage de l'école obligatoire à l'enseignement supérieur, au monde du travail et de la vie quotidienne inférieurs à la moyenne de l'OCDE et qui se détériorent depuis 2015.
Les résultats voient 1 étudiant sur 5 ne possède pas les compétences minimales nécessaire, et les élèves italiens obtiennent des résultats inférieurs à ceux des autres pays de l'OCDE ayant le même résultat en mathématiques et en littérature. De plus, une différence entre les sexes ne persiste qu'en Italie et dans deux autres pays, les autres résultats portant sur les familles et les enseignants comme principaux points de référence de leur éducation en plus d'Internet.
L'OCDE insiste toujours dans le rapport Skills Outlook 2019, qui indique que la population italienne les compétences numériques de base font défauttant pour les étudiants que pour les travailleurs. Et pas moins de 3 enseignants sur 4, soit 75,2%, admettent avoir besoin d'une formation spécifique dans le domaine du numérique, c'est-à-dire des TIC, pour exercer leur métier. Si l'on regarde ensuite un petit 25% des travailleurs italiens qui utilisent des logiciels de bureau et un 40% qui déclarent ne pas être en mesure d'utiliser efficacement les programmes de travail numérisés, il est clair que nous devons commencer par les écoles pour changer les programmes qui sont restés inchangés aux besoins en compétences d'il y a des décennies.
Mais ce n'est pas tout : même dans le classement européen "Les femmes du numérique", l'Italie est en retard sur les 13 indicateurs mesurant l'inclusion des femmes dans les emplois, les carrières et l'entrepreneuriat numériques.
Selon les experts de l'OCDE, pour combler ces lacunes, une approche multidisciplinaire devrait être adoptée pour créer des stratégies nationales pour l'éducation financière qui accompagnent les jeunes, en profitant des opportunités qu'offre la numérisation pour transmettre la formation notamment dans ce contexte d'urgence et qui préservent la construction de bonnes habitudes de formation financière au niveau familial et scolaire.
Enseignement à distance : "Rendez-moi service !"
Avant le déclenchement de la pandémie, selon l'Agcom, 47% des enseignants utilisaient quotidiennement des outils numériques et les deux tiers des écoles avaient une connexion capable de couvrir les besoins d'inclusion des activités d'enseignement réalisées avec des outils numériques. De plus, au cours des 5 dernières années, l'utilisation du registre électronique est passée de 69 à 84 % des écoles. A partir de ces données, le tournant de l'intégration et de la complémentarité dans l'usage du numérique interactif à l'école aux côtés d'une approche plus traditionnelle semblait être une réalité croissante.
Mais les régions avec des écoles qui ne peuvent pas avoir ou se permettre un indice de connectivité proche de la moyenne, non seulement par manque de moyens, mais éminemment en raison d'un manque "d'infrastructures technologiques et de connexions haut débit", il reste beaucoup : des régions du sud mais aussi du Latium, de la Vénétie et de la Sardaigne. Le processus de numérisation des écoles en cours en Italie depuis plus d'une décennie a été freiné, entre autres, par deux facteurs : l'échec de la mise en œuvre complète du Plan national d'école numérique de 2009 du ministère de l'Éducation, selon lequel 2020 toutes les écoles auraient été équipées du haut débit, et les retards politiques sur le Plan Ultra Haut Débit.
Cela signifie donc que l'appareil numérique doit être fonctionnel et intégré à l'enseignement d'une part et à l'apprentissage d'autre part. Il est inutile d'avoir des structures numérisées ou une couverture Wi-Fi dans toutes les salles de classe si l'enseignement, comme nous l'avons vu, reste inchangé sur les modèles passés.
Mais attention à penser que l'Enseignement à Distance est la panacée pour cacher sous le tapis l'urgence d'aborder une réforme structurelle à long terme de l'École.
L'école italienne il a fait un gros effort pour s'adapter aux besoins dictés par le confinement mais il faut aussi une Stratégie pour l'Enseignement à Distance, pas seulement comme accessoire de dernier recours, pour ne pas perdre le trésor de cette expérience et pour un avenir d'étudiants projeté vers une société inclusive et durable .
Quand les droits deviennent Voix et sortir du silence
L'inégalité entre les femmes et les hommes est une réalité dans notre pays, face à l'article 3 et à tous les autres articles de notre Constitution dans lesquels aucune justification ne peut être trouvée aux différences salariales et à l'exclusion du monde du travail ou plutôt à la persistance d'obstacles contre-productifs d'un point de vue économique et social. Et comme d'autres inégalités, en cette ère de "résistance" au COVID, elles sont un coût social que nous ne pouvons pas nous permettre, car une vraie reprise économique a besoin de tout le monde.
Une protection sociale généralisée pourtant, dans un pays où 12 millions de contribuables n'ont pas payé leur impôt sur le revenu en 2019, et 6% paient 40% de l'IRPEF total (avec une déclaration d'impôt qui dépasse 50 mille euros), devient une chimère, et il est évident que seul l'élargissement de l'assiette fiscale pourra nous sauver d'une dérive sociale qui il génère suffisamment de croissance, de naissances et de développement pour se remettre de la dépression économique projetée de plus de -9 % cette année.
Les mots de Philip Lane, chef économiste de la BCE, lors de la dernière conférence de presse, ont réitéré un concept fondamental, cher à Draghi et présent comme un mantra dans ses discours au cours des deux dernières années, à savoir que les gouvernements devront agir sur le levier fiscal et sur le monde du travail, avec des aides mais aussi avec des réformes prévoyantes.
Sur la dette italienne, le même économiste rassure tout le monde que pour l'Italie, comme la Chine et le Japon, l'énorme dette quand elle est majoritairement détenue par des citoyens (en Italie seulement 30% est entre des mains étrangères, le reste est réparti entre la BCE et le domestique) ne génère pas de pression sur l'économie. Mais ce fardeau, qui est estimé pour 2020, devrait dépasser 45 XNUMX euros chacun, et la prévision d'atteindre 160% du ratio dette/PIB, est une hypothèque sur la tête des jeunes et sur leur droit aux études et au travail.
Le droit à l'éducation est une priorité, et on l'a vu comme tel pour la plupart des pays européens où l'urgence d'un plan efficace qui ne porte pas seulement sur les activités économiques et sociales mais aussi et surtout sur l'école, vise à éviter les troubles psycho-physiques au plus jeune et leurs familles, car la santé, c'est aussi cela. Et prévoir des ouvertures échelonnées des écoles mesurées par des données régionales et sociales, pour les zones les plus fragiles du pays, c'est un acte de responsabilité un devoir incontournable avec un simple et illogique : "Nous rouvrirons en septembre peut-être... peut-être même le 1er octobre !". Car des annonces manquant de faisabilité pour tester les réactions de la population ne sont pas dignes d'un pays qui prétend être développé et faire partie du G7.
Un plan ambitieux mais sérieux de réouverture progressive basé sur une planification à long terme s'impose et la rareté de l'information et de la clarté ne crée ni attentes ni perspectives mais seulement un découragement pour les familles, et surtout pour les femmes qui ont vu le temps consacré aux soins se doubler de traitement .
Conclusions
Le droit à l'éducation, avec des services et des programmes adaptés aux besoins du monde du travail, de l'université et de la famille, main dans la main avec la digitalisation de l'école ce sont deux leviers importants d'un changement imparable et respectueux de tous. Tout comme l'introduction de l'éducation financière et des compétences numériques est la combinaison parfaite pour aider à libérer les nouvelles générations de notre pays de données inquiétantes et inacceptables.
Certes, accroître les connaissances des jeunes est un engagement que nous avons pris avec la Global Thinking Foundation, un projet international qui nous voit engagés sur le territoire national et pas seulement pour soutenir et travailler avec les familles pour diffuser l'éducation financière de base en commençant par les filles, femmes qui travaillent, des chefs de famille dédiés aux soins pour se construire un avenir serein et non se résigner à n'être mis en avant que comme « amortisseur social », le moins cher !
