Aujourd'hui en Italie, le chômage est un problème dramatique, mais chaque année plus de 300.000 XNUMX jeunes trouvent un emploi après leurs études. Comment est-il possible de faire partie de ce groupe chanceux ? Et comment trouver le « bon » emploi ? Tout d'abord en nous affranchissant des nombreux clichés et préjugés qui conditionnent nos choix. En essayant de connaître le monde de l'entreprise qui offre aujourd'hui 70 % des emplois en Italie et qui passe avec une rapidité impressionnante d'un modèle industriel, composé d'usines et d'une main-d'œuvre spécialisée dans l'exécution des tâches et des procédures, à un modèle post-industriel un, où les procédures sont exécutées par des ordinateurs et ceux qui travaillent doivent savoir comment interagir avec les autres et prendre des décisions de manière indépendante.
Ce nouveau monde exige de nouvelles compétences, que trop souvent l'école italienne ne parvient toujours pas à former. Nous pensons donc qu'il est nécessaire d'aider les élèves, les parents et les enseignants à penser différemment, à ne pas s'arrêter aux stéréotypes, à se connaître avant de choisir et à se former adéquatement. Car aujourd'hui il y a du travail, même si nos jeunes sont souvent mal préparés à l'intercepter. Cela se produit surtout parce que, contrairement à ce que l'on croit, les compétences requises de ceux qui travaillent aujourd'hui ne sont pas de nature technique, spécialisée ou technologique, mais consistent en la capacité d'interagir efficacement avec l'organisation de l'entreprise et ses règles.
Cela signifie posséder la soi-disant "éthique du travail", ce qui signifie savoir quoi faire et le faire même sans un patron qui nous supervise, être capable de résoudre des problèmes et d'interagir avec les autres. Ce sont les soft skills, pour utiliser une langue anglaise très répandue chez les professionnels. Ce n'est qu'avec ces compétences que les entreprises peuvent tirer le meilleur parti du capital humain, qui est la véritable source d'avantage concurrentiel dans une société post-industrielle, où les compétences des personnes comptent plus que les machines et les usines. La vraie raison pour laquelle, au-delà de la crise, le chômage des jeunes en Italie est si dramatiquement élevé, c'est que les entreprises ne trouvent pas assez de jeunes avec ces compétences.
Le cursus scolaire, dans notre pays encore plus que dans d'autres, n'est pas orienté vers leur formation, il ne stimule pas l'initiative, l'interaction, la responsabilité et l'esprit critique des élèves. Nous avons besoin d'un véritable programme d'études du XXIe siècle et c'est aux enfants et à leurs parents de s'en occuper. Cela signifie se concentrer sur le choix du parcours éducatif le plus approprié et des meilleurs endroits pour le mettre en œuvre : en Italie, il existe d'énormes différences entre les différentes écoles et universités, et il y a encore trop peu de personnes qui choisissent de manière éclairée. Mais il faut aussi avoir des expériences formatrices en dehors des institutions scolaires, dans le monde du travail ou dans le secteur associatif. Notre perspective pourrait risquer l'accusation de « corporateism », de glorifier le monde de l'entreprise en dégradant celui de l'école. Cette accusation découle d'une vision qui juge l'école et l'entreprise sur un prétendu niveau moral : l'école est « bonne » parce qu'elle est publique, gratuite et indispensable à la formation des élèves, tandis que l'entreprise est « mauvaise » parce qu'elle vise à tirer profit de en exploitant les employés, l'environnement et les consommateurs.
Cette perspective n'est pas utile, en particulier pour les demandeurs d'emploi. C'est vrai, certaines entreprises italiennes sont rétrogrades, ne respectent pas les règles et ne contribuent pas à la croissance de l'économie, et nous l'avons nous-mêmes dénoncé à plusieurs reprises. Cependant, ceux qui veulent commencer à travailler ne peuvent pas l'ignorer et doivent se demander comment ils peuvent être utiles à l'entreprise qui les embauche. Celui qui offre quelque chose doit comprendre en profondeur ce dont l'autre a besoin : c'est le principe essentiel non seulement de l'économie de marché, mais des relations humaines. De même, le monde de l'éducation doit s'interroger sur les besoins réels de ses élèves. Non pas pour rejeter les valeurs de la culture et adopter une attitude farouchement utilitaire, mais parce que l'éducation, y compris l'éducation culturelle, doit répondre aux besoins de la société.
Notre thèse est qu'à un jeune homme doté de la bonne détermination, d'une attitude positive (ce que les anglo-saxons appellent can do attitude) et de solides compétences, même un pays peu méritant comme le nôtre offre aujourd'hui une opportunité sans précédent. A condition toutefois de donner le bon sens au terme « méritocratie », qui signifie compétition, recherche de l'excellence. Et surtout, soyez individuellement responsable de ce que vous faites. Créer des alibis est une erreur redoutable qui peut affecter votre vie. Cet essai est organisé en quatre sections. Dans la première nous montrons quels sont les préjugés et les clichés qui conduisent à de mauvais choix, ceux qui « fabriquent » les chômeurs. Dans la seconde, nous décrivons les mutations du monde du travail, leur impact sur les compétences dont ont aujourd'hui besoin les entreprises et sur la difficulté des jeunes à trouver un emploi. Dans le troisième, nous analysons la capacité des écoles italiennes à former ces compétences, et nous trouvons une image très inquiétante. Enfin, dans la quatrième partie, nous essaierons de donner quelques suggestions pour créer un curriculum efficace au XXIe siècle, à travers le choix de l'école, de l'université, des expériences parascolaires, jusqu'à la recherche d'emploi.
