الآن ضد و مدرسة جيدة لقد قيل كل شيء تقريبًا ، وبفضل الحرارة الشديدة في الأيام الأخيرة ، بعد مرور 277 صوتًا عليها في مجلس النواب ، انتقلت الاحتجاجات والاضطرابات التي خرجت خارج مونتيسيتوريو إلى شبكات التواصل الاجتماعي وفي التصريحات النارية للنقابات العمالية. وعد خريف دافئ في المدرسة. على شبكة الإنترنت يدير النداء غير المستدام بعدم التوقيع على القانون، الموجهة إلى رئيس الجمهورية ، سيرجيو ماتاريلا وتكثر الاستنتاجات بشأن عدم دستورية الإجراء المزعوم.
ومع ذلك ، فإن أشد الأسهم هدفها هو إدخال مكافأة تقييم المعلمين. في الواقع ، فإن جيش المعلمين المشاغبين والنقابات العمالية pasdaran ، بقيادة البريتوريين من الديماغوجية مثل فاسينا وجريللو ، الذين لا يستطيعون استيعاب التعزيز الضئيل للجدارة الذي قدمه القانون ، هم جميعًا أطفال من عام 68 وما تلاه. مراسيم المندوبين لعام 1974. باسم المساواة التي لم تكن بالتأكيد عدالة ، كان هذا هو مناخ السياسيين الستة والتراخي ، ولمدة ثلاثين عامًا تقريبًا تغذت تلك الأجيال عليها ، مما أدى إلى تكريس آباء متعاليين وحماسيين ، واستسلام ومعلمين محبطين .
أولئك الذين يصرخون أكثر من غيرهم هم بالتأكيد غير المؤهلين ، والذين ربما يكون لديهم أكثر ما يخشونه من إدخال آليات التقييم ، ولكن هناك أيضًا مجموعات كبيرة من المعلمين ، وإن كانوا جيدين ودقيقين ، الذين يسمحون لأنفسهم بالاقتناع بالحجج الفريسية مثل على أنها "جدارة نعم ، ولكن هذه ليست الطريقة الصحيحة لتقديمها". إنه لأمر مؤسف أنها نفس الحجة المستخدمة منذ خمسة عشر عامًا ضد اقتراح وزير التعليم آنذاك لويجي بيرلينجير ، والذي ربما ضمّن قدرًا أكبر من الموضوعية في التقييم لأنه ربطه بنوع من المنافسة القائمة على ثلاثة مكونات: منهج مكتوب اختبارات المراقبة التربوية والميدانية.
ربما يمكن أيضًا العثور على حلول أخرى ، مثل عزو تقييم فعالية الإجراء التدريبي إلى أطراف ثالثة ، بآليات قادرة على ضمان قدر أكبر من الموضوعية والصلاحية ، ولكن غالبًا ما يكون الأفضل هو عدو الخير ويصبح البحث عن الكمال. حجة لعدم التصرف. ومع ذلك ، فهذه نقطة تحول تاريخية للمدرسة. تم تفكيك أحد المحرمات التي استمرت أربعين عامًا ، والتي تمت الموافقة عليها بدقة من خلال تلك المراسيم المفوضة لعامي 1973 و 1974 ، وفتحت آفاق ملموسة لجعل النظام المدرسي أكثر تنافسية على المستوى الأوروبي وتكييفه مع أفضل المعايير النوعية والوظيفية ، على مبادئ الجدارة والاستقلالية.
الجدار الآخر الذي يئن تحت وطأته هو الجدار الذي منع ، على الرغم من التشريعات الواسعة النطاق من 1997 إلى 2000 ، التنفيذ الحقيقي للحكم الذاتي. اليوم، يعهد بمسؤوليات أكبر للمديرين مثل القدرة على تحديد بعض المعلمين من الموظفين المستقلين ليتم استدعاؤهم في الخطة الثلاثية للعرض ، وإمكانية تعيين متعاونين واحد يصل إلى 10 ٪ من الموظفين ، ووظيفة التوجيه في مسار تدريب خطة ثلاث سنوات للعرض وإسناد الملكية في إدارة مكافأة المكافأة. وهكذا فإن الخلافات الدائرة اليوم ضد الجدارة مرتبطة أيضًا بالمسألة الشائكة الأخرى ، وهي سلطات للمديرين الذي يتم اعتباره البعبع المرعب. ومع ذلك ، فإن هذا لا يجعل مديري المرازبة يتمتعون بسلطة مطلقة ، بل بالأحرى مدراء يجب أن يتحملوا المسؤولية عن الاختيارات والإجراءات المتخذة ، دون أن يكونوا قادرين على الاختباء وراء حجة القيود البيروقراطية والمضمونة بشكل مفرط. بالطبع ، صحيح أن المزيد من القوة للمديرين السيئين يمكن أن يتسبب في أضرار جسيمة كما ذكر روجر أبرافانيل أثناء العرض التقديمي في روما من كتابه "وقت اللعب مزيف"، 25 يونيو الماضي ، تمامًا كما وافق مجلس الشيوخ على مشروع قانون المدرسة الجيدة. ربما يكون الضرر أكبر مما يسببه العرج البيروقراطي للمدير الجيد ، ولكن الطريق ممهد نحو نظام يكون مجزيًا للمديرين الجيدين والذي يسمح في النهاية بتحمل النتائج والاختيارات الخاطئة - أو الأسوأ من ذلك - غير النزيهة مدراء غير قادرين أو غير مسؤولين.
احتجاج النقابات والمعلمين مفتونين بالديماغوجية المتطرفة ، والتي تهدد بإشعال النار في بداية العام الدراسي المقبل ، لكنها تبدو غير مفهومة أكثر مقارنة بالخطة الاستثمارية الضخمة البالغة 3 مليارات وتوظيف 100.000 عامل غير مستقر زائد مسابقة لـ 60.000 معلم.
كسر مع الاتجاه السائد في السنوات الأخيرة ، والقضاء على التخفيضات الخطية وتجميد التوظيف ، ألم يكن هذا شيئًا يساريًا؟
