مع التاريخ المصيري في 15 نوفمبر ، والمشاورة عبر الإنترنت وفي المناطق حول "المدرسة الجيدة" ، الوثيقة الكبيرة والكاملة التي تم تحديد هيكل جديد للمدرسة - "لا استفتاء ولا مسح" ، وفقًا لـ انتهت وزيرة التربية والتعليم ستيفانيا جيانيني ، في ماتيرا للمرحلة الأخيرة من جولة تقديم الاقتراح ، "لكن شريط تسجيل كبير". أكثر من مليون دخول إلى الموقع ، وأكثر من 1 مشارك عبر الإنترنت و 170 استبيان ، وحوالي 100 مناظرة تم تنظيمها في جميع أنحاء البلاد مع سجل في إميليا رومانيا ، وحوالي 1.650 اقتراح عام ، و 3.500 تعليق وأكثر من 16.000 صوت في غرف "دعونا نبني" المدرسة الطيبة معا ”، هذه هي البيانات الصادرة عن الوزير الذي أبدى بعض الحذر من نشر النتائج.
تنبؤات وزيرة الإصلاح ماريا إيلينا بوسكي ربما تكون مفرطة في التفاؤل ، حيث أشارت بعد ساعات قليلة من كاتانزارو إلى بداية الأسبوع المقبل لعرض نتائج الاستشارة ، مما أثار الجدل حول تناقض العصر. ضروري لإعداد مثل هذا الكم الهائل من الاستطلاعات ، ولكن هناك الكثير من الاستياء الملحوظ ، خاصة بين المعلمين ، بالنسبة لبعض الموضوعات الساخنة بشكل خاص.
في الواقع ، فإن الشبح الذي لا يزال يطارد المدرسة الإيطالية يستحق. قبل أقل من عشرين عامًا بقليل ، سقط لويجي بيرلينجير في محاولة نبيلة لتقديم آليات تقييم المعلم. لقد كان أفضل وزراء التعليم العام وخسرت المدرسة الإيطالية ، جنبًا إلى جنب مع تقييم المعلمين ، فرصة ثمينة جدًا للنمو. حرص خلفاؤه في Viale Trastevere ، على اليمين واليسار ، على عدم استحضار ذلك الشبح الخطير ، وسارعت ماريا ستيلا جيلميني ، التي عزفت أيضًا على طبول الجدارة في بداية ولايتها ، على الفور لخنقها كل مرة صدى صوت.
منذ سبتمبر الماضي ، مع "المدرسة الجيدة" ، أعاد ماتيو رينزي إشعال النار من خلال تقديم ، من بين الآليات الرئيسية للوثيقة ، المكافآت الاقتصادية القائمة على تقييم المعلمين وهذه القضية لها تأثير في جميع مظاهرات ومناقشات الأيام الأخيرة. في الواقع ، تدور خطة رينزي حول ثلاثة عناصر رئيسية ، وهي توظيف مائة وخمسين ألف مدرس بديل ، وتقييم المعلمين مع ما يترتب على ذلك من تثمين للجدارة ، وزيادة التناوب بين المدرسة والعمل بشكل كبير.
بعد سنوات من الأحكام المختلفة وإعادة تنظيم دورات Berlinguer ، هذه هي أول خطة منهجية تستثمر المدرسة في تعقيدها وتعمل على محاور استراتيجية وهي الآليات الثلاث التي ستكون قادرة على التغيير ، للأسف ليس على الفور ولكن على الأقل في منظور المدرسة الايطالية. لكن هذا في ظل ظروف معينة. شريطة أن يؤدي توظيف مائة وخمسين ألفًا من البدائل إلى القضاء على عدم الاستقرار وإلى التطبيق الكامل للنص الدستوري الذي لا يمكن بموجبه الوصول إلى التدريس إلا عن طريق المنافسة.
هذا هو الشرط الأول لتأكيد الجدارة بأن تقييم عمل المعلم يجب أن يقر بآليات يُعهد بها إلى أطراف ثالثة ، على أساس النموذج الإنجليزي. يعد توسيع نطاق التناوب بين العمل المدرسي أمرًا أساسيًا للتجديد إذا كان يدعو إلى التساؤل عن التدريس من خلال المهارات ، وخاصة تلك المهارات الأساسية في الحياة وتقييمها من حيث الشهادات التي يمكن استخدامها في سوق العمل.
لكن السخط والاحتجاج اللذين ينعشان جمهور مديري المدارس والطلاب لا يبشران بالخير. في مواجهة الحاجة إلى ابتكار المدرسة لمواجهة تحديات التعقيد ، تعرف FLC-CGIL فقط كيفية استحضار الحفاظ على الموجود والتباهي في "ساحة المدرسة" ، والاقتراحات المبتذلة المعتادة والدفاع العنيد عن التقدم الاقتصادي للمعلمين حسب الأقدمية ، معلنًا أنه ليس من الضروري "إدخال عناصر التسلسل الهرمي أو المنافسة أو الفردية أو المنافسة بين المعلمين ، ولو بشكل غير مباشر".
باختصار ، الحديث عن الاستحقاق يعادل استحضار الشيطان. وهكذا أصبح العمود الفقري للاتحاد قانون مبادرة شعبية لعام 2006 ، أعيد تقديمه بصخب كبير كمشروع قانون في يوليو / تموز الماضي ، يحتوي على أكثر الخطوط العامة والمحافظة للمبادئ ، عمليا نسخة من القانون الحالي.
في هذه العاصفة ، تنتظر نتائج التشاور حول "المدرسة الجيدة" وإذا تمكنت الدوافع الابتكارية الواردة في الخطة من التغلب على المقاومة المحافظة المختلفة ، فربما يمكننا انتظار بدء عملية التحديث.
