学校は成長と経済にどの程度影響しますか? 「学校の鏡の中で」パトリツィオ・ビアンキは、イタリアはヨーロッパの中でも 低学歴、最高の中退率と最高のニート数。 イタリアは、過去 XNUMX 年間で最も成長の遅れた国でもあり、任命 パンデミックにより、全国ベースで年間0,3％の成長率です。
理由、理由 パトリツィオ・ビアンキ、へのリターン 正常 pre-covidはもはや十分ではありませんし、十分であるべきではありません。 「私たちは以前の状況に戻ることに満足することはできませんが、学校の真の構成段階を開始し、学校が元の状態に戻る、または成長エンジンになる新しいシーズンを開くことは今や延期できなくなりつつあります。あまりにも多くの時間がブロックされている国」.
ビアンキは、国際レベルで深刻な構造変化が形作られている間に、どのように道を開いたかをテキストで強調しています。 デジタル化に基づく新しい経済 生産と貿易の面で、わが国は沈みつつあった 財政危機 赤字と負債は、教育と研究から、したがって、経済と社会の変革を理解し、直面するために必要なイノベーションから、資源を差し引いたものでした。
それが強く現れるのはこの段階です 新しいスキルの必要性、新しいスキル、これらの「経済の再編成の並外れたプロセス」と社会、そして同時に「新しい方法の再編成」を理解するための新しい重要な能力。 教育プロセスの編成」 子供だけでなく、大人自身にも。
La 新しい学校 したがって、これらの新しい複雑な現実を理解し、継続的な変化に直面する人々を準備することを目的としたスキルと能力を準備する必要があります。 リスクは、パンデミックが「時間の経過とともに蓄積されたすべての問題を隠すための毛布」、新しいテクノロジーによって提供される利点を享受する可能性を妨げてきた問題と非効率性になることです.
欧州連合は、40 歳から 30 歳までの若者の少なくとも 34% が大学の学位を取得していることを、「知識社会」の基本的な目標と見なしていました。 2019年、イタリアでは、 若い卒業生の割合 それは成長せず、27,6% にとどまり、目標設定をほぼ 13% 下回っています。 欧州連合はすでにこのマイルストーンを超えていますが、イタリアは遅れをとっており、ルーマニアのみを上回っています.
学校から仕事への移行の非常に微妙な瞬間にも、非常に低く、絶対に受け入れられない値が見られます。
パトリツィオ・ビアンキはまた、今日の移民の教育レベルがイタリアに残る人々の教育レベルよりもはるかに高いという事実を強調しています。 移住率 資格を持たない人に比べて、卒業生や卒業証書保持者の間では XNUMX 倍であり、開発に最も必要なスキルを持っている人々の間で、新しいイタリアの移民がどのように流出するかを強調しています。
アルトは残念ながら残っていますが、 学校中退率. 時間の経過とともに減少したとしても、13,3% にとどまり、EU が目標として設定した制限 (10 年までに 2020%) を上回っています。 これは明示的な分散率、つまり目に見える可算の分散率であることも強調しておく必要があります。 暗黙の分散、つまり称号や卒業証書を取得したにもかかわらず、適切なスキルをまだ持っていない人も考慮する必要があります。
19 年 2020 月 XNUMX 日に、欧州委員会は、 デジタル経済と社会のインデックス （DESI） つまり、国がデジタル分野で持っている能力とスキルを測定する複合指数です。
イタリアがコネクティビティの点でヨーロッパの平均をわずかに下回っている場合、イタリアがヨーロッパ諸国の中で最下位にランク付けされているのは、まさにスキルと適切な人的資本の利用可能性にあります。
したがって、ビアンキにとって、私たちの国が、 「ヨーロッパで最も低い教育率」、 過去 XNUMX 年間、つまり、知識経済、 何よりも成長していない人です。
ドイツでは教育への投資によって経済の危機と回復に立ち向かったが、イタリアではそれを実行した。 教育の削減健康と福祉だけでなく。 そして、著者にとって、イタリアの遅れの根源はこれらのカットにあります。
まさに再開時とデジタル化への移行時に教育への支出が削減されたことは、技術の開発、そして何よりもスキルに影響を与えました。
したがって、ビアンキは、パンデミックによる休校後の学校の日常生活を再発見することではなく、「再設計の問題である」と強調しています。 発展の要因となる学校 全国のために」。
能力の分野が CAMPUS (コンピューター/コーディング、アート、音楽、ポリス、スポーツ) の頭字語で要約できる新しい学校は、「新しい学校は、生活と共に訓練する分野でなければならない」ことを強調しています。基本的な目的は、協力的で結束力のあるコミュニティを構築することです。」
背後にある考え方 コミュニティ教育協定、 従うべき主な道筋として最終報告書に示されているのは、教育を充実させるための実際の場を学校に開放し、地域社会が若者の教育に共同責任を負うようにし、自治に関する法律を完全に活性化することです。 大学や研究機関との関係も、学校とのより緊密な関係を構築する可能性を持たなければならないため、重要になります。
科学技術科目の知識とスキルの向上、すなわち 幹 (科学、技術、工学、数学).
進学・転職を追うのはやめて、向かって 統合の形態 企業、学校、研究機関が相互に補完し合う。
「学校外の学校」と呼ばれる取り組みはすでに数多くありますが、変化が意味を持つためには、それらの広範な普及が必要です。
XNUMXつも必要です 教師像の再評価 そして、参照成人としての生徒の教育と訓練におけるその中心性。
このように、教師と技術スタッフの数を調整するという長い間遅れていた問題も再浮上しました。 しかし、再び、パトリツィオ・ビアンキは、長期計画の中心であるべき主題が緊急の条件で取り組まれていることを痛烈に強調しています。
委員会によって提出された提案の多くは、その後、政権によってさまざまな一連の政令で採用されました。 ただし、「さまざまな対策を随時実行することを選択したことで、全体的なビジョンが失われました」.
したがって、これは本当の変化を実装するか、これをさらに別の機会を逃してしまうかを選択する瞬間です.
2020 年 XNUMX 月にパトリツィオ ビアンキの著書『con il Mulino』が出版されたのは、彼が調整した委員会の最終報告書が発行されてから XNUMX か月後のことであり、その中で彼は同じ重要な問題を列挙し、前述の報告書に示されているのと同じ解決策を提案しています。そして何よりも、彼がそれらを暴露する方法は、悲しいことに、変化の列車がすでに過ぎ去った可能性があり、イタリアが準備ができていないか、気が散っていることが再び判明したことを読者に理解させます.
参考文献
パトリツィオ・ビアンキ、学校の鏡の中。 イタリアのどの開発、ilMulino、ボローニャ、2020
著者
パトリツィオ・ビアンキ：フェラーラ大学の経済学教授、教育、成長、平等に関するユネスコ議長の学長および講師、学校、教育、大学、研究、訓練、および仕事のためのエミリア・ロマーニャ地域の評議員。 COVID-19後の学校再開委員会のコーディネーター。
