ऐसा लगता है कि अब नियुक्ति मान ली गई है। स्कूल वर्ष के प्रत्येक समापन पर, प्रत्येक राज्य परीक्षा में, स्कूल और प्रशासनिक न्याय के बीच मुठभेड़ अपने घातक प्रभाव पैदा करती है। इस वर्ष फिर से, अपरिहार्य हुआ। रोम के एक शास्त्रीय हाई स्कूल में, एक छात्र की अस्वीकृति जिसने अंतिम परीक्षा में भारी असफलता की सूचना दी थी - गणित में 3, भौतिक विज्ञान में 4, कला इतिहास में 3 - को लाजियो क्षेत्रीय प्रशासनिक न्यायालय के एक वाक्य द्वारा रद्द कर दिया गया था। कल्पनाशील कारण कितने मनमाने हैं, जिसके अनुसार शास्त्रीय हाई स्कूल में गणित और भौतिकी माध्यमिक विषय होंगे और इसलिए इस तरह की गंभीर कमियाँ अध्ययन के पाठ्यक्रम की नियमितता को प्रभावित नहीं करेंगी।
गियोवन्नी बेलार्डेली, पिछले सोमवार के कोरिएरे डेला सेरा में इस प्रकरण पर टिप्पणी करते हुए मानते हैं कि राजनीतिक वैज्ञानिक एलेसेंड्रो पिज़ोर्नो ने प्रशासनिक न्याय के लिए निरंतर सहारा की घटना को "कानून के लिए सामाजिक अधिकार का समर्पण" (न्यायाधीशों की शक्ति, लेटरज़ा) के रूप में परिभाषित किया है। अतीत में जिन लोगों की भूमिका नियमों को निर्धारित करने और उन्हें लागू करने में थी (शिक्षक से लेकर डॉक्टर तक, परिवार के मुखिया से लेकर कंपनी प्रबंधक तक) अब इस कार्य को करने में सक्षम नहीं हैं। अपने हिस्से के लिए, उपयोगकर्ता जो एक बार एक सामाजिक प्राधिकरण के फैसलों को स्वीकार करता था, आज उन अधिकारों को लागू करने के लिए न्यायपालिका का अधिक से अधिक सहारा लेता है, जो मानते हैं कि इसका उल्लंघन किया गया है, लेकिन यह भी जोड़ा जाना चाहिए, अक्सर विफलताओं को दरकिनार करने या लेने के लिए कमियों का लाभ। आखिरकार, कोई भी जो स्कूल में काम करता है, विशेष रूप से उच्च माध्यमिक में, वर्ष के अंत में हिस्टेरिकल दृश्यों का गवाह बनता है और माता-पिता द्वारा शिक्षकों पर हमला भी किया जाता है जो अस्वीकृति या किसी भी मामले में विफलता को स्वीकार करने में असमर्थ होते हैं।
भूमिकाओं के आगामी भ्रम में, मूल्यांकन और परीक्षा केवल नौकरशाही की पूर्ति बन जाती है, सरल नियमित अनुसमर्थन जो न केवल स्कूल की प्रतिष्ठा को छीन लेता है बल्कि सामाजिक उत्थान के उस कार्य को करने की संभावना भी देता है जिसके लिए वह जिम्मेदार है, निराशा पैदा करता है और सभी में अविश्वास। तेजी से अवैध और अपमानित शिक्षकों में, तेजी से कम प्रेरित छात्रों में और तेजी से अविश्वासी परिवारों में, सभी एक दुष्चक्र में फंस गए, जिसका कोई रास्ता नहीं था।
फिर और क्या आश्चर्य होगा कि राज्य परीक्षा आयोगों के काम का निष्कर्ष, संक्षेप में, परिपक्वता के रूप में आरक्षित है, क्योंकि यह अभी भी अध्ययन के माध्यमिक चक्र के परिणाम का मूल्यांकन करने के लिए अभी भी परिभाषित किया जाना जारी है? शायद कोई नहीं। अब तक नुकसान हो चुका है और इसके विनाशकारी परिणाम सामने आए हैं। इस तरह की खबरों के प्रसार से आयुक्तों को अत्यधिक सतर्क रहने और अपील और विवादों से बचने के लिए एक नहीं बल्कि कई आंखें बंद करने के लिए प्रेरित करने में मदद मिलेगी, जैसा कि परीक्षा आयोगों का अनुभव रखने वाला कोई भी व्यक्ति अच्छी तरह जानता है।
हम लगभग निश्चित रूप से खुद को पिछले कुछ वर्षों में उस प्रवृत्ति को जारी रखेंगे जिससे 99% से अधिक उम्मीदवार परीक्षा उत्तीर्ण करते हैं। बेशक, हम सभी को खुशी होगी अगर छात्र आबादी वास्तव में शैक्षणिक उपलब्धि के इस स्तर को हासिल कर ले। लेकिन कम से कम तीन संकेतक एक बहुत अलग वास्तविकता प्रकट करते हैं। पहला 2010 की कॉन्फिंडस्ट्रिया "बियॉन्ड अपीयरेंस: स्कूल एंड बिजनेस ऑफ द थर्ड मिलेनियम डोजियर ऑन बिजनेस डिमांड" सहित विभिन्न रिपोर्टों से आया है, जो व्यवसायों द्वारा तकनीशियनों की मांग और आपूर्ति के बीच 110 इकाइयों के अंतर को प्रकट करता है। लेकिन अगर लगभग पाँच लाख स्नातक हर साल हाई स्कूल छोड़ देते हैं, जिनमें से 50% तकनीकी और व्यावसायिक क्षेत्र में हैं, तो इस आंकड़े को स्नातकों की तैयारी की अपर्याप्तता से कैसे समझाया जा सकता है?
दूसरे, ओईसीडी अनुसंधान यह देखते हुए हमें अपमानित करना जारी रखता है कि इतालवी वयस्कों के भाषाई और गणितीय कौशल ओईसीडी देशों में सबसे कम हैं और यह, दुर्भाग्य से, युवा इटालियंस को भी नहीं बख्शता है, जो समान आयु समूहों के लिए देखे गए से काफी नीचे हैं। सर्वेक्षण में भाग लेने वाले अधिकांश देश। (पीआईएएसी 2013 डेटा)। अंत में, अल्मलौरिया 2009 का शोध विश्वविद्यालय छोड़ने वालों (18% से अधिक) पर महत्वपूर्ण डेटा दिखाता है और उन सभी स्नातकों के उच्च प्रतिशत से ऊपर जिन्होंने अपना पाठ्यक्रम पूरा नहीं किया है, स्नातकों की कम संख्या और विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रमों और श्रम बाजार में आवश्यक कौशल के बीच विसंगतियां .
यह सब इस तथ्य के बारे में कुछ संदेह पैदा करता है कि परीक्षा से इतने बड़े पैमाने पर खारिज किए गए स्नातक पूरी तरह से अपेक्षित आवश्यकताओं को पूरा करते हैं और स्वयं परीक्षा की वास्तविक उपयोगिता पर भी छाया डालते हैं। लेकिन यह परीक्षा के लिए एक गरिमापूर्ण निष्पक्षता बहाल करने की अत्यावश्यकता भी रखता है। जैसा? छोटी-छोटी चीजों से भी शुरुआत करना। उदाहरण के लिए, कुछ बारोक तामझाम के संशोधन के साथ, जैसे कि तथाकथित टर्म पेपर, अक्सर एक शुद्ध कॉपी और पेस्ट में कम हो जाता है। उदाहरण के लिए वस्तुनिष्ठ परीक्षणों के साथ मूल्यांकन में निष्पक्षता के तत्वों को शामिल करके, शायद INVALSI द्वारा प्रबंधित और बाहरी सुधारकों को प्रस्तुत किया जाना है। एक अधिक वस्तुनिष्ठ परीक्षा से शुरू करके, कोई भी स्कूल की आत्म-संदर्भता को तोड़ना शुरू कर सकता है जो व्यवस्था की विश्वसनीयता और शिक्षकों की सामाजिक प्रतिष्ठा के लिए सबसे गंभीर सीमाओं में से एक है और अविश्वास और अविश्वास के दुष्चक्र को तोड़ने के लिए भी अनुपालन।
