ایسا لگتا ہے کہ اب ملاقات کا وقت سمجھ لیا گیا ہے۔ تعلیمی سال کے ہر اختتام پر، ہر ریاستی امتحان میں، اسکول اور انتظامی انصاف کے درمیان مقابلہ اس کے مضر اثرات پیدا کرتا ہے۔ اس سال پھر، ناگزیر ہوا. روم کے ایک کلاسیکل ہائی اسکول میں، ایک طالب علم کا مسترد کرنا جس نے فائنل امتحان میں بھاری فیل ہونے کی اطلاع دی تھی - 3 ریاضی میں، 4 فزکس میں، 3 آرٹ کی تاریخ میں - کو لازیو کی علاقائی انتظامی عدالت کی طرف سے ایک سزا کے ذریعے منسوخ کر دیا گیا تھا۔ تصوراتی وجوہات کتنی صوابدیدی ہیں، جن کے مطابق، ریاضی اور طبیعیات کلاسیکی ہائی اسکول میں ثانوی مضامین ہوں گے اور اس لیے اس طرح کی سنگین خامیاں مطالعہ کے دورانیے کو متاثر نہیں کریں گی۔
Giovanni Belardelli، گزشتہ پیر کے Corriere della sera میں اس ایپی سوڈ پر تبصرہ کرتے ہوئے، مشاہدہ کرتا ہے کہ ماہر سیاسیات الیسانڈرو پیزورنو نے انتظامی انصاف کے مسلسل سہارے کے رجحان کی تعریف "قانون کے سامنے سماجی اختیار کی سرنڈر" (ججوں کی طاقت، لیٹرزا) کے طور پر کی ہے۔ وہ لوگ جو ماضی میں قوانین کو ترتیب دینے اور ان کو نافذ کرنے کا کردار ادا کرتے تھے (استاد سے لے کر ڈاکٹر تک، خاندان کے سربراہ سے لے کر کمپنی مینیجر تک) اب اس کام کو انجام دینے کے قابل نہیں ہیں۔ اس کے حصے کے لیے، وہ صارف جس نے کبھی کسی سماجی اتھارٹی کے فیصلوں کو قبول کیا تھا آج وہ ان حقوق کو نافذ کرنے کے لیے زیادہ سے زیادہ عدلیہ کا سہارا لیتا ہے جن کے بارے میں اس کے خیال میں خلاف ورزی کی گئی ہے، لیکن اس کے ساتھ ساتھ، اسے شامل کیا جانا چاہیے، اکثر ناکامیوں کو روکنے کے لیے نقصانات کا فائدہ. آخر کار، جو بھی اسکول میں کام کرتا ہے، خاص طور پر اپر سیکنڈری میں، سال کے آخر میں پراسرار مناظر کا مشاہدہ کرتا ہے اور والدین کی طرف سے اساتذہ پر حملے بھی ہوتے ہیں جو مسترد ہونے یا کسی بھی صورت میں ناکامی کو قبول کرنے سے قاصر ہوتے ہیں۔
کرداروں کے بارے میں آنے والی الجھنوں میں، تشخیص اور امتحان محض بیوروکریٹک تکمیلات بن جاتے ہیں، سادہ معمول کی توثیق جو کہ نہ صرف اسکول کا وقار چھین لیتی ہے بلکہ سماجی لفٹ کے اس کام کو انجام دینے کے امکان کو بھی ختم کر دیتی ہے جس کے لیے یہ ذمہ دار ہے، مایوسی پیدا کرتا ہے اور ہر کسی میں عدم اعتماد. تیزی سے غیر قانونی اور بدمعاش اساتذہ میں، تیزی سے کم حوصلہ افزائی کرنے والے طلباء اور بڑھتے ہوئے بداعتمادی والے خاندانوں میں، سبھی ایک ایسے شیطانی دائرے میں پھنس گئے ہیں جس سے نکلنے کا کوئی راستہ نہیں ہے۔
اس کے بعد ریاستی امتحانی کمیشنوں کے کام کا اختتام، مختصراً، پختگی کے ساتھ کیا جائے گا، جیسا کہ اس کی سختی سے تعریف کی جاتی رہی ہے، ابھی تک مطالعہ کے ثانوی دور کے نتائج کا جائزہ لینے کے لیے کام جاری ہے؟ شاید کوئی نہیں۔ اب تک نقصان ہو چکا ہے اور اس کے تباہ کن نتائج پیدا ہو چکے ہیں۔ اس قسم کی خبروں کی گردش سے کمشنروں کو ضرورت سے زیادہ محتاط رہنے اور ایک نہیں بلکہ کئی آنکھیں بند کرنے میں مدد ملے گی، جیسا کہ امتحانی کمیشن کا تجربہ رکھنے والا کوئی بھی شخص بخوبی جانتا ہے کہ اپیلوں اور تنازعات سے بچیں۔
ہم تقریباً یقینی طور پر خود کو پچھلے کچھ سالوں میں اس رجحان کو جاری رکھیں گے جس کے تحت 99% سے زیادہ امیدوار امتحان پاس کرتے ہیں۔ یقیناً، ہم سب خوش ہوں گے اگر طلبہ کی آبادی صحیح معنوں میں اس سطح کی تعلیمی کامیابی حاصل کر لیتی ہے۔ لیکن کم از کم تین اشارے بہت مختلف حقیقت کو ظاہر کرتے ہیں۔ پہلی رپورٹ مختلف رپورٹس سے آتی ہے، جس میں 2010 کی Confindustria "Beyond appearances: School and Business of the Third Millennium dossier on Business Demand" شامل ہے جو کہ کاروباری اداروں کے ذریعے تکنیکی ماہرین کی طلب اور رسد کے درمیان 110 یونٹس کے فرق کو ظاہر کرتی ہے۔ لیکن اگر ہر سال تقریباً پانچ لاکھ گریجویٹس ہائی اسکول چھوڑ دیتے ہیں، جن میں سے 50% تکنیکی اور پیشہ ورانہ شعبے میں ہوتے ہیں، تو اس اعداد و شمار کی وضاحت کیسے کی جائے گی اگر گریجویٹ کی تیاری کی ناکافی ہے؟
دوم، OECD کی تحقیق ہمیں یہ نوٹ کر کے بدستور پریشان کر رہی ہے کہ اطالوی بالغوں کی لسانی اور ریاضی کی مہارتیں OECD ممالک میں سب سے کم ہیں اور یہ بدقسمتی سے ان نوجوان اطالویوں کو بھی نہیں بخشتا جو اسی عمر کے گروپوں کے مشاہدے سے بہت کم ہیں۔ سروے میں حصہ لینے والے ممالک کی اکثریت۔ (PIAAC 2013 ڈیٹا)۔ آخر میں، المالوریہ 2009 کی تحقیق یونیورسٹی چھوڑنے والوں (18% سے زیادہ) اور سب سے بڑھ کر ان گریجویٹس کی ایک اعلی فیصد کو ظاہر کرتی ہے جنہوں نے اپنا کورس مکمل نہیں کیا، گریجویٹس کی کم تعداد اور یونیورسٹی کے کورسز اور لیبر مارکیٹ میں درکار مہارتوں کے درمیان تضادات۔ .
یہ سب کچھ اس حقیقت کے بارے میں کچھ شکوک و شبہات کو ہوا دیتا ہے کہ امتحانات سے اتنے بڑے پیمانے پر خارج ہونے والے گریجویٹ متوقع تقاضوں کو پوری طرح سے پورا کرتے ہیں اور خود امتحانات کی اصل افادیت پر بھی سایہ ڈالتے ہیں۔ لیکن یہ امتحان میں باوقار معروضیت کو بحال کرنے کی فوری ضرورت بھی پیش کرتا ہے۔ جیسا کہ؟ یہاں تک کہ چھوٹی چیزوں سے شروع کریں۔ مثال کے طور پر، اب تک کچھ باروک فریلز جیسے کہ نام نہاد ٹرم پیپر پر نظرثانی کے ساتھ، اکثر خالص کاپی اور پیسٹ تک کم کر دیا جاتا ہے۔ مثال کے طور پر معروضی ٹیسٹوں کے ساتھ تشخیص میں غیر جانبداری کے عناصر کو متعارف کرانا، شاید INVALSI کے زیر انتظام اور بیرونی تصحیح کرنے والوں کے پاس جمع کرایا جائے۔ ایک زیادہ معروضی امتحان سے شروع کرتے ہوئے، کوئی بھی اسکول کی خود ساختہ حیثیت کو توڑنا شروع کر سکتا ہے جو کہ نظام کی ساکھ اور اساتذہ کے سماجی وقار کے لیے سب سے سنگین حدود میں سے ایک ہے اور بے اعتمادی کے شیطانی دائرے کو بھی توڑ سکتا ہے۔ تعمیل
