Sie haben ein Tablet in der einen und ein Smartphone in der anderen Hand, sie kennen Wikipedia, soziale Netzwerke und die tausend Geheimnisse des Netzes besser als Erwachsene: Sie sind die Kinder und Jugendlichen von heute, fast alle ab 2000 geboren. Ihnen etwas beizubringen ist schwierig, man muss die richtige Sprache und nützliche Themen finden, sich ihre Wertschätzung und ihr Vertrauen verdienen, um sie gewinnbringend ins Erwachsenenalter begleiten zu können. Es ist eine historisch unvergleichliche Herausforderung, der sich die Golinelli-Stiftung mit dem Programm *Educare to education* gestellt hat, einem Projektbereich, der sich der ständigen Weiterbildung von Lehrern aller Stufen widmet und an dem in drei Jahren 3 Lehrer beteiligt waren .
Für diese Lehrer beginnt das Schuljahr 2016-2017 heute im Opificio in der Via Nanni Costa in Bologna mit der Konferenz „Innovation in der Schule“, an der unter anderem Olivia Levrini, Professorin für Didaktik und Geschichte der Physik an der Universität, teilnimmt von Bologna mit einem Vortrag mit dem Titel "Identität, Kreativität und Zukunftsbilder: neue Herausforderungen für die naturwissenschaftliche Bildung in der Beschleunigungsgesellschaft". Und, zugeschaltet aus den USA, Emma Scripps, Programmdesignerin von The Teachers Guil, Expertin für „Design Thinking“, eine Bildungsmethode, die ausgehend von den Bedürfnissen und Fähigkeiten der Schüler die kreativen Fähigkeiten der Lehrer steigert. Ein System, das an der Standford University entwickelt und auch an der Riverdale Country School in der Bronx, New York City, erfolgreich getestet wurde. Der Titel des heutigen Scripps-Berichts lautet: „Lehrer als Innovatoren: Von Ihrem Klassenzimmer aus Veränderungen schaffen“.
„Wir leben in einer Ära großer Veränderungen – beobachtet Antonio Danieli, Direktor der Golinelli-Stiftung – die Entwicklung ist exponentiell, wir wissen nicht, was morgen für uns bereitsteht. Doch Lehrer müssen junge Menschen mit den Werkzeugen ausstatten, um sich der Zukunft zu stellen, das ist eine große Verantwortung. Aus diesem Grund hat sich die Golinelli-Stiftung entschieden, mehr und mehr in die Lehrerausbildung zu investieren, weil sie die neue Schule sind. Education to Education ist, noch bevor es ein Trainingsprogramm ist, ein Inkubator der Lehrforschung. Technik und Wissenschaft werden sich weiterentwickeln, und die Schule hat die Aufgabe, Wissen, die grundlegenden und komplexeren Begriffe zu vermitteln, aber sie muss auch verantwortungsbewusste Menschen mit Sozial- und Arbeitsethik ausbilden. Wir betrachten den Lehrer als einen wahren Erzieher, der dem Schüler hilft, zu reifen und seine Talente zu entdecken.“
Der Weg von Worten zu Taten ist immer lang, aber die Golinelli-Stiftung hat sich entschieden, die Wege zu verkürzen und den Kurs mit Workshops zu punktieren, weil Ideen, wenn sie in der Praxis getestet werden, besser in Ihren Kopf eindringen. In den 40 Educare a educare-Kursen sind die Lehrenden aufgerufen, ihre Projekte aus erster Hand anzufassen: Sie gehen von der Theorie zur Praxis und dann zurück zur Theorie. „Laborexperimente – erklärt Giorgia Bellentani, Koordinatorin des Designbereichs – stehen im Mittelpunkt unserer Programme. Dieses Jahr werden wir Kurse für Lehrer anbieten, die Quantenphysik einführen müssen, aber auch für diejenigen, die Italienisch unterrichten müssen. Kriegsbriefe, Comics, soziale Netzwerke sind allesamt nützliche Werkzeuge zur Entwicklung von Sprachkenntnissen.“ Der Ansatz ist oft interdisziplinär und die Lehrer werden dabei unterstützt, die Schüler zur Zusammenarbeit zu bewegen.
„Zum Beispiel – sagt Bellentani – gibt es einen Kurs mit dem Titel ‚Romeo und Julia, die Wissenschaften auf der Bühne‘, der darum geht, Shakespeares Meisterwerk auf den neuesten Stand zu bringen, ausgehend von den wissenschaftlichen Fähigkeiten der Zeit. Es sollte eine Menge Spaß machen und es den Lehrern ermöglichen, ein System, das sie bereits im Unterricht verwendet haben, zu übertragen und zu wiederholen.“ Ein Kurs, der einen Kreis schließt: Es gibt ein klassisches Werk, dessen wissenschaftliche Lektüre und Abgleich mit aktuellem Wissen, Gruppentheaterarbeit und kreative Umschreibarbeit. Das Ziel ist es, innovativ zu denken, Lehrern und damit auch Schülern zu helfen, aus der Schublade auszubrechen, sich duktiler und anpassungsfähiger an eine sich ständig verändernde Welt zu machen, aber gleichzeitig eine Identität zu entwickeln, die stark genug ist, um sich dem Unbekannten zu stellen.
„Unter all den Veränderungen, denen sich die neuen Generationen stellen müssen – sagt Levrini – gibt es eine, die unsere Aufmerksamkeit seit einiger Zeit auf sich zieht, weil sie tiefe Besorgnis hervorruft: die Beziehung junger Menschen zur Zeit. In dieser „Gesellschaft der Beschleunigung und Ungewissheit“ kämpfen junge Menschen mit einer unvorhersehbaren Zukunft, einer Vergangenheit, die mühsam Deutungen für das Heute gibt, und einer frenetischen Gegenwart, die darauf ausgerichtet ist, den Moment zu nutzen, um sich gekonnt alle möglichen Szenarien offen zu halten. Kann naturwissenschaftliche Bildung Mädchen und Jungen Möglichkeiten bieten, in der Gegenwart ihrer Erfahrung gelassener zu sein? Können wissenschaftliche Erkenntnisse zum rationalen und emotionalen Umgang mit Zukunftsunsicherheit beitragen?“.
Für das laufende Schuljahr sind 2500 Lehrkräfte in den Kursen der Stiftung eingeschrieben, 30 % unterrichten naturwissenschaftliche Fächer. Die meisten stammen aus der Emilia-Romagna, 4 % von außerhalb der Region.
