Es scheint, als wäre ein Termin jetzt selbstverständlich. Bei jedem Abschluss des Schuljahres, bei jedem Staatsexamen entfaltet die Begegnung zwischen Schule und Verwaltungsgericht ihre verderblichen Wirkungen. Auch in diesem Jahr geschah das Unvermeidliche. In einem klassischen Gymnasium in Rom wurde die Ablehnung eines Schülers, der schwere Mängel in der Abschlussprüfung – 3 in Mathematik, 4 in Physik, 3 in Kunstgeschichte – gemeldet hatte, durch ein Urteil des Regionalen Verwaltungsgerichts Latium mit sehr aufgehoben aus phantasievollen Gründen wie willkürlich, wonach Mathematik und Physik im klassischen Gymnasium Nebenfächer wären und deshalb solch gravierende Mängel die Regelmäßigkeit des Studiums nicht beeinträchtigen würden.
Giovanni Belardelli, der diese Episode im Corriere della sera vom vergangenen Montag kommentierte, stellt fest, dass der Politikwissenschaftler Alessandro Pizzorno das Phänomen der ständigen Inanspruchnahme der Verwaltungsgerichtsbarkeit als „Übergabe der sozialen Autorität an das Gesetz“ (Die Macht der Richter, Laterza) definiert wer früher die rolle hatte, die regeln zu setzen und durchzusetzen (vom lehrer bis zum arzt, vom familienoberhaupt bis zum betriebsleiter), kann diese funktion heute nicht mehr wahrnehmen. Der Nutzer seinerseits, der die Entscheidungen einer Sozialbehörde einst akzeptierte, greift heute immer häufiger auf die Justiz zurück, um jene Rechte durchzusetzen, von denen er glaubt, dass sie verletzt wurden, aber auch, das muss hinzugefügt werden, oft, um Fehler zu umgehen oder zu nehmen Vorteil von Nachteilen. Denn jeder, der in der Schule arbeitet, insbesondere in der Oberstufe, wird am Ende des Jahres Zeuge hysterischer Szenen und auch von Eltern, die eine Absage oder jedenfalls ein Scheitern nicht akzeptieren können, auf Lehrer übergriffe.
In der daraus resultierenden Rollenverwirrung werden Begutachtung und Prüfung zu bloßen bürokratischen Erledigungen, zu einfachen routinemäßigen Bestätigungen, die der Schule nicht nur das Prestige, sondern auch die Möglichkeit nehmen, die ihr obliegende Funktion des sozialen Aufstiegs wahrzunehmen, Frustration erzeugen und Misstrauen gegenüber allen. In zunehmend delegitimierten und gedemütigten Lehrern, in zunehmend weniger motivierten Schülern und in zunehmend misstrauischen Familien, die alle in einen Teufelskreis ohne Ausweg hineingezogen werden.
Welche andere Überraschung wird dann der Abschluss der Arbeit der staatlichen Prüfungskommissionen, kurz gesagt, der Reife, wie sie hartnäckig weiter definiert wird, noch am Werk sein, um die Ergebnisse des Sekundarstudiums zu bewerten? Wahrscheinlich keine. Inzwischen ist der Schaden angerichtet und hat seine verheerenden Folgen hervorgebracht. Die Verbreitung solcher Nachrichten wird dazu beitragen, dass die Kommissare übertrieben vorsichtig sind und nicht nur ein, sondern viele Augen schließen, wie jeder, der Erfahrung mit Prüfungskommissionen hat, weiß, um Einsprüche und Streitigkeiten zu vermeiden.
Den Trend der letzten Jahre, dass mehr als 99 % der Kandidaten die Prüfung bestehen, werden wir mit ziemlicher Sicherheit bestätigen. Natürlich würden wir uns alle freuen, wenn die Studierendenschaft dieses Leistungsniveau wirklich erreichen würde. Aber mindestens drei Indikatoren zeigen eine ganz andere Realität. Der erste stammt aus verschiedenen Berichten, darunter dem von Confindustria „Jenseits des Anscheins: Schule und Wirtschaft des dritten Jahrtausends Dossier zur Unternehmensnachfrage“ von 2010, der eine Lücke von 110 Einheiten zwischen der Nachfrage und dem Angebot an Technikern durch Unternehmen aufzeigt. Aber wenn jedes Jahr etwa 50 Absolventen das Gymnasium verlassen, davon XNUMX % im technischen und beruflichen Bereich, wie ist diese Zahl zu erklären, wenn nicht durch die unzureichende Vorbereitung der Absolventen?
Zweitens beschämt uns die OECD-Forschung weiterhin, indem sie feststellt, dass die sprachlichen und mathematischen Fähigkeiten italienischer Erwachsener zu den niedrigsten in den OECD-Ländern gehören, und dies verschont leider auch junge Italiener nicht, die weit unter dem liegen, was für dieselben Altersgruppen in beobachtet wird die Mehrheit der an der Umfrage teilnehmenden Länder. (Daten von PIAAC 2013). Schließlich zeigt die Untersuchung von Almalaurea 2009 signifikante Daten über Studienabbrecher (über 18 %) und vor allem einen hohen Prozentsatz von Absolventen, die ihr Studium nicht abgeschlossen haben, eine geringere Anzahl von Absolventen und Unstimmigkeiten zwischen Universitätsstudiengängen und den auf dem Arbeitsmarkt erforderlichen Qualifikationen .
All dies schürt einige Zweifel daran, dass die so massiv von den Prüfungen gefeuerten Absolventen die erwarteten Anforderungen voll erfüllen und wirft auch einen Schatten auf den tatsächlichen Nutzen der Prüfungen selbst. Es stellt aber auch die Dringlichkeit dar, der Prüfung eine würdevolle Objektivität zurückzugeben. Als? Auch mit Kleinigkeiten anfangen. Etwa bei der Überarbeitung mancher mittlerweile barocker Schnickschnack wie der sogenannten Hausarbeit, die oft auf ein reines Copy and Paste reduziert wird. Zum Beispiel durch die Einführung von Elementen der Unparteilichkeit in die Bewertung mit objektiven Tests, die möglicherweise von INVALSI verwaltet und externen Korrektoren vorgelegt werden. Ausgehend von einer objektiveren Betrachtung könnte man auch damit beginnen, die Selbstreferenzialität der Schule zu durchbrechen, die eine der gravierendsten Grenzen für die Glaubwürdigkeit des Systems und das soziale Prestige von Lehrern darstellt, und auch den Teufelskreis des Misstrauens zu durchbrechen und Einhaltung.
