تتزايد الرغبة في التدويل: في عام 2014 ، ذهب 7.300 من طلاب المدارس الثانوية إلى الخارج ببرنامج دراسة طويل الأجل ، بزيادة قدرها 55٪ مقارنة بما كان عليه الحال قبل 3 سنوات فقط. اختار 3.200 مراهق من جميع أنحاء العالم إيطاليا لقضاء بضعة أشهر في المدرسة لتدريبهم التعليمي والثقافي (+ 14٪ منذ 2011). انضم أكثر من ثلثي المدارس الثانوية الإيطالية (68 ٪) إلى مشروع دولي (في عام 2011 كانت واحدة من اثنين). باختصار ، خطوة للأمام أخيرًا على مقياس مؤشر التدويل الذي يقيس انفتاح مدارسنا مقارنة بالدول الأجنبية ، والتي ظلت راكدة منذ عام 2009 عند 37 نقطة والتي وصلت بدلاً من ذلك إلى 2014 نقطة في عام 41.
يبدو أنها خطوة صغيرة تمثل بدلاً من ذلك تطورًا كبيرًا لمدرستنا على الطريق نحو إنشاء نظام تعليمي قادر على جعل الأجيال الجديدة أكثر "عالمية" ، وذلك لوضعهم على نفس المستوى مثل البلدان الأوروبية الأخرى. هذه هي النتائج الرئيسية لبحث "جيل عاطل عن العمل؟ لا شكرًا "، إصدار 2014 من المرصد الوطني لتدويل المدارس وتنقل الطلاب (www.scuoleinternazionali.org) ، الذي روجت له مؤسسة Intercultura ومؤسسة Telecom Italia (البيانات التي تتم معالجتها بواسطة Ipsos) ، والتي دخلت الآن عامها السادس ، اليوم في ميلانو في مقر Assolombarda أمام جمهور من المطلعين على المدرسة و 500 من طلاب المدارس الثانوية. ومع ذلك ، لا تزال هناك حواجز تعيق 32٪ من المدارس الثانوية الأخرى التي لا تشارك في المشاريع الدولية. وفقًا لـ 431 عمداء تمت مقابلتهم ، فإن السببين الرئيسيين هما عدم التزام الطلاب (24٪) واستحالة الحصول على تمويل (23٪). علاوة على ذلك ، هناك عائق قوي آخر ، وفقًا لمديري المدارس ، ينشأ من أن 49٪ من المعلمين الذين ما زالوا حتى اليوم سيعانون من اختيار المدرسة لدعم المشاريع الدولية. لحسن الحظ ، هناك أيضًا نسبة ممتازة تبلغ 42٪ من المعلمين الذين يشاركون بنشاط في المنظمة ، وهم مؤيدون واستباقيون ؛ أخيرًا ، هناك أيضًا 8٪ من المعلمين الذين يحاولون ثني الطلاب ، لا سيما عن المشاركة في برامج التنقل الفردي. وبالحديث عن العام الدراسي في الخارج ، ينبغي التأكيد على أي حال على أن مديري المدارس يروجون لهذه التجربة دون تحفظ ، ويخصصون لها الدرجة "8" على مقياس من 1 إلى 10.
مقارنة المدرسة والجامعة بـ "تحضير" جيل من ... موظف
لم يقتصر مسح المرصد لهذا العام على مراقبة المبادرات الدولية ، ولكنه تناول أيضًا بالتفصيل العلاقة بين المدرسة والجامعة للتحقيق في العوامل التي قد تكون ذات صلة بوضع الشباب على مسار أكثر احتمالية للنجاح في تجربة الجامعة أولاً و ثم في عالم العمل. يبدو أن الإجابة هي المهارات المستعرضة والتكنولوجيا والعالمية. تمت مقابلة عينة من 500 بين أساتذة المدارس الثانوية والجامعات من قبل المرصد لفهم درجة إعداد طلابنا في نهاية شهادة الثانوية العامة لمواجهة العالم الأكاديمي من قبل. ثم العمل.
النتيجة: بالنسبة لمعلمي الجامعات ، فإن خريجينا الجدد غير مستعدين في الواقع ، ويحصل إعدادهم على 5,5 بائسة في بطاقة تقريرهم ، وقبل كل شيء لأنهم يواجهون صعوبة كبيرة في التحدث بلغة أجنبية وفي حل المشكلات. لحسن الحظ ، هناك أيضًا مجالات للرضا: يتم ترقية المراهقين لدينا بدلاً من ذلك في القدرة على الارتباط بالثقافات الأخرى ربما بفضل الوجود المتزايد للمراهقين من جنسيات مختلفة في الفصل الدراسي ، والقدرة على العمل في مجموعات وقبل كل شيء في الاستخدام من أدوات التكنولوجيا وتكنولوجيا المعلومات. من بين تأثيرات التكنولوجيا على حياة الطلاب ، يُظهر الاستطلاع استعدادًا أعلى للإعلام وتحديث أنفسهم بالإضافة إلى تطوير ميل أكبر للتفكير في المصطلحات العالمية. علاوة على ذلك ، حددت دراسة لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية بالفعل في عام 2006 اتجاهًا مستمرًا سلط الضوء على كيفية حصول التلاميذ الذين يستخدمون الكمبيوتر بشكل منتظم على نتائج أفضل في الموضوعات الرئيسية ، مقارنةً بأولئك الذين لديهم خبرة محدودة فقط في تكنولوجيا المعلومات: في عام 2012 ، تم إجراء الدراسة الاستقصائية لـ أكدت Intercultura هذا الاتجاه.
في الوقت نفسه ، أصبحت الأدوات "المبتكرة" متاحة أكثر فأكثر لجميع فئات الدخل وفقًا لعملية إضفاء الطابع الديمقراطي على الابتكار والتي يمكن بالتالي أن تفتح المزيد من الفرص للجميع. ومع ذلك ، يرى الطلاب أن إمكانية الوصول إلى التكنولوجيا في المدرسة لا تزال متواضعة ؛ يتحسن الوضع بدلاً من ذلك في الجامعة ، حتى لو كانت تعتبر أقل تقنية من الدول الأوروبية الرئيسية. ركزت مارسيلا لوجلي ، الأمينة العامة لمؤسسة Telecom Italia Foundation ، بشكل خاص على مسألة التكنولوجيا في خدمة التدويل والتدريس: "إن جيل المواطنين الرقميين - كما علقت - سيكون له دور رائد بشكل متزايد في عالم التقنيات الجديدة ، خاصة في المدرسة والتعليم. يبدو أنه من المناسب لنا بشكل خاص أن هذا الاستطلاع يؤكد الحدس بأن التكنولوجيا والميل إلى التدويل يسيران معًا ، حتى في عالم التعليم: المدارس والجامعات الأكثر انفتاحًا على التدويل هي في الواقع من بين أكثر المدارس التكنولوجية. نحن مقتنعون تمامًا بأن تعزيز استخدام التقنيات الجديدة من قبل الطلاب والمعلمين في بلدنا يمكن أن يأتي من التبادلات الدولية لأطفالنا في الأماكن التي تكون فيها هذه المبادرات جزءًا من الحياة اليومية.
يمكن للابتكار إحياء وزيادة درجة الطابع الدولي ، في حين أن الخبرة المباشرة في الخارج خلال سنوات الدراسة تفضل بالتأكيد العلاقات والمقارنة بين النماذج الثقافية والتعليمية المختلفة. وبالتالي ، فقد بحث البحث في خصائص الطالب "الرائعة" ، والتي تعتبر ضرورية للقيام مهنة ناجحة في الجامعة والعمل. من الواضح أنه يجب أن يكون هناك مزيج صحيح بين سمات الشخصية والمهارات المستعرضة والإعداد المناسب للمدرسة. إذا كان ، في الوقت الحالي - وفقًا لأساتذة الجامعات - الطلاب المتفوقين هم واحد من كل أربعة من الخريجين الجدد ، يمكن أن يتحسن العدد إذا استثمرت المدارس فقط في المهارات المستعرضة ، مما يخلق بيئة تعليمية تعزز الرغبة في الدراسة أكثر والفضول (29٪) ، مصحوبًا بموقف من الالتزام والتضحية (26٪) ، التفكير المنطقي ومهارات المعالجة النقدية (30٪) ، الاستقلالية (23٪) ، الإعداد الجيد للمدرسة (13٪) ومعرفة اللغات الأجنبية (7٪). لا يمكن للمدرسة التي ترغب في تدريب الطلاب المتفوقين أن تتجاهل تضمين الدورة التدريبية الخبرات القادرة على اكتساب المهارات العلائقية والمعرفية.
من وجهة النظر هذه ، يبدو أن التجربة الدولية قادرة على المساهمة بطريقة حاسمة في اكتساب المهارات الأساسية لنجاح الطلاب ، والتي يعتبرها أساتذة الجامعات حاليًا ناقصة. تعتبر فترة الدراسة والحياة في الخارج تجربة تعليمية تجعل الطلاب أكثر استقلالية ونضجًا ومفيدًا في أي مرحلة من مراحل دراستهم ، ولكن لا يزال هناك طريق طويل لنقطعه للاعتراف الفعال في كل من المدرسة والجامعة. "تواجه المدارس تحديًا متجددًا - يعلق الأمين العام لمؤسسة Intercultura Foundation روبرتو روفينو - على أن تزويد الطلاب بالمعرفة الأساسية لدخول الحياة النشطة للقرن الحادي والعشرين: تعلم التعلم والتخطيط والتواصل والتعاون و المشاركة ، للعمل بشكل مستقل ومسؤول ، لحل المشكلات ، لتحديد الروابط والعلاقات ، للحصول على المعلومات وتفسيرها. والجامعات مدعوة للقيام بدورها ، وتفعيل مشاريع التعاون المستمر مع المدارس ، لسد الفجوة التي تفرق اليوم بين هاتين المؤسستين ".
