我们需要一种新的素养来处理略读
在 上一篇文章 我们已经处理了跳过阅读（也称为皮肤阅读）——数字时代的新阅读常态——对内容制作者的影响。 我们试图概述内容的一些特征及其向读者的呈现方式，这些特征可以促进这种广泛使用的书面文本新方法。
现在，我们为您提供加州大学洛杉矶分校 (UCLA) 阅读障碍、多元化学习者和社会正义中心主任玛丽安·沃尔夫 (Maryanne Wolf) 对跳跃式阅读实践的认知后果，尤其是社会后果的思考，尤其是在学习和社会行为领域。 这些是各级社会不应忽视的重要后果，应对它们并寻求可以欢迎和管理这些行为的解决方案，众所周知，除了能够理解和解决它们之外，没有其他可能性.
理解水平减半
跳读（有时也被英文术语称为 略读), 是一个非常快速的阅读过程，它包括在页面内以视觉方式搜索有助于获得内容概要的线索。
与完全理解文本的正常阅读（大约 700-200 wpm）相比，这种类型的阅读通常以更高的速度（大约 230 wpm）发生，并且实际上导致理解水平非常差，特别是如果你正在阅读内容丰富的文本。 阅读专家认为这种做法有风险，因此建议仅在不需要理解时才使用它。
速读课程教授主要由定向阅读组成的技术，标准理解测试表明这些技术提供的理解水平低于 50%（Carver 1992）。 此外，速读比定向阅读的局限性更大，因为它需要不断练习，并导致使用它的人降低从文本中提取细节的能力，并降低他们判断自己理解水平的能力。
让我们试着在下一次飞机旅行中四处看看。 iPad 是适合婴幼儿的新型奶嘴。 小学生在智能手机上阅读故事； 大一点的孩子根本不读书，因为他们更喜欢电子游戏。 父母和其他乘客在 Kindle 上阅读或浏览在他们屏幕上航行的大量电子邮件和新闻。 我们大多数人都不知道，一种无形的转变正在发生，它改变了这种表示的情景：以大脑阅读能力为基础的神经元回路正在采取一种新的安排。 这种转变对我们如何通过书籍和书面文字来告知和教育自己产生了影响。 它影响着每一个人，从读前的童年到成年。
对大脑工作的影响
正如神经科学研究表明的那样，获得读写能力需要在 6000 多年前将新电路重新连接到我们物种的大脑中。 该电路已经从解码基本信息（例如羊群中山羊的数量）的非常简单的机制发展为阅读以及抽象和创造性思维的复杂机制。 我的研究描述了阅读大脑如何使我们一些最重要的智力和情感过程的发展成为可能：内化知识、类比推理和推理； 远见卓识和同理心； 批判性分析和洞察力生成。 世界许多地方正在进行的科学研究现在警告我们，当我们进入基于通过互联网连接的屏幕传送的数字文本的阅读模式时，这些基本的“深度阅读”过程中的每一个都可能受到威胁。
这不是印刷品与数字阅读和技术创新的简单二元方程。 正如麻省理工学院学者雪莉·特克 (Sherry Turkle) 所写，当我们创新并忽视我们破坏或边缘化的东西时，我们作为一个社会就犯了错误。 在这个从印刷文化向数字文化过渡的时刻，社会必须处理专业阅读电路中正在丢失的内容，以及儿童和年长学生未开发的内容。 重要的是要解决我们可以为此做些什么。
我们从研究中知道，阅读电路并不是通过视觉或语言等遗传蓝图赋予人类的：阅读需要一个环境来发展。 此外，它将倾向于适应该环境的需要——适应不同的书写系统和所用媒介的特性。 如果主导媒体喜欢快速处理，面向多任务处理并适合大量信息，例如当前的数字媒体，那么读取电路也会受到深刻影响。 正如加州大学洛杉矶分校心理学家帕特里夏格林菲尔德所写，结果是更少的注意力和时间将分配给更慢、更具挑战性的深度阅读过程，例如推理、批判性分析和同理心，所有这些对于任何年龄的学习都是不可或缺的。
教育工作者的经验
心理学和人文科学领域的教育工作者和研究人员的经验证实了这一点。 英国文学学者兼教师马克埃德蒙森说，许多大学生主动回避21世纪和20世纪的经典文学，因为他们不再有耐心阅读冗长、密集、难懂的文本。 比起学生的认知不耐烦，我们更应该关注这背后的原因，即大量学生可能无法以足以理解最苛刻的文本中存在的复杂思维和论点的批判性分析水平阅读，在文学、科学、法律和最后的政治领域。
多项研究表明，屏幕阅读会对高中生和大学生的阅读理解产生各种持久且令人担忧的影响。 在挪威斯塔万格，心理学家安妮·曼根 (Anne Mangen) 和她的同事研究了高中生如何以不同方式理解同一材料。 Mangen 的研究团队向短篇小说的读者提出了一些问题， 珍妮，我的爱，他们的故事情节对他们有一定的影响（顽皮的浪漫）； 一半的学生在 Kindle 上阅读，另一半在平装本上阅读。 结果表明，与阅读视频的同龄人相比，阅读印刷版的学生有更好的理解力，特别是他们表现出更强的按照事件的先后顺序重构细节和情节的能力。
圣何塞州立大学的刘子明进行了一系列研究，表明阅读的“新常态”是基于略读、扫描关键词和快速浏览文本。 许多读者现在使用“F 或 Z 模式”在阅读时在页面上创建视觉层次结构：他们对第一行和最后一行进行采样，然后画一条连接两条线的对角线，形成一个 zeta，然后沿着这条线移动线。 当大脑以这种方式浏览内容时，它会减少分配给深度阅读过程的时间。 换句话说，我们没有时间去把握复杂性，去理解所描述的感受，去感知美，去阐述最初的想法。
Karin Littau 和 Andrew Piper 强调了另一个维度：身体。 Piper、Littau 和 Anne Mangen 的团队发现，印刷页面上的触觉为信息增加了重要的冗余，一种单词的“几何”和文本的空间“真实”。 正如 Piper 指出的那样，人类需要知道他们在时间和空间中的位置，这使他们能够回到物理环境并从其重新检查中学习——她称之为“循环技术”的过程。 复述对年轻读者和年纪不大的读者的重要性提供了来回移动以验证和评估一个人对文本的理解的可能性。 那么，问题是：当一个年轻人在屏幕上探索缺乏空间感阻碍“回读”的文本时，理解力会发生什么变化？
跳过阅读的附带损害
Lisa Guernsey 和 Michael Levine、美国大学语言学家 Naomi Baron 和海法大学的认知科学家 Tami Katzir 等美国媒体研究人员特别研究了不同媒体对年轻人的影响。 Katzir 的研究表明，屏幕阅读的负面影响可能出现在 9 至 11 岁之间——这不仅对学习有影响，而且对同理心的发展也有影响。
批判性分析、同理心和其他深度阅读过程可能成为新数字文化的意外“附带损害”的可能性并不是印刷 vs 屏幕的简单问题。 这是关于我们如何开始使用任何媒体阅读，以及媒体如何不仅改变我们阅读的内容，而且改变我们阅读的原因。 而且不仅仅是年轻人。 批判性分析和同理心的偷偷摸摸的萎缩往往会影响到每个人。 它会影响我们在信息不断轰炸的情况下定位自己的能力。 它鼓励退回到更熟悉的孤岛中，这些孤岛通常是未经研究和未经验证的未经验证的信息，从而使我们容易受到虚假信息和煽动的影响。
神经科学中有一条不随年龄变化的古老规则：不使用你就失去了使用的能力。 当应用于驱动阅读的大脑回路中的批判性思维时，这是一个非常重要的原则，因为它调节了选择的能力。 阅读大脑发生变化的故事众所周知。 我们拥有科学和技术来识别和纠正我们阅读方式的变化，然后再巩固它们。 如果我们确切地了解我们正在失去什么，以及数字世界为我们提供的非凡潜力，我们就可以管理这些过程。
你能做什么？
我们需要“培养”一种新的大脑阅读方法：一种能够保存和发展与使用数字和传统媒体相关的最深层思维形式的“双语”方法。 利害关系很大：它关系到公民在充满活力的民主国家中了解如何评估各种观点并辨别真假的能力。 它关乎后代欣赏美和创造美的能力。 它还涉及超越当前丰富的信息以获得维持公正和健康社会所需的知识和智慧的能力。
