Wie viele Universitätsstudenten sind wirklich in der Lage, die italienische Sprache richtig zu schreiben und zu sprechen? Wenige, zu wenige. Der von 600 Akademikern ins Leben gerufene, die einen offenen Brief an die Regierung und das Parlament geschickt haben, um sie zu drängen, die unhaltbaren sprachlichen Mängel der Studenten schnell zu beheben, ist nicht nur eine Beschwerde unter vielen und kein routinemäßiger Appell. Anders als bei der Erasmus-Generation sind selbst die Abschlussarbeiten voller Grammatik- und Rechtschreibfehler. Und die Attraktivität des 600 erschüttert die öffentliche Meinung. Unter den Unterzeichnern ist auch ein bekannter Wirtschaftswissenschaftler, Marcello Messori, ordentlicher Professor für Politikwissenschaft und Direktor der Luiss School of European Political Economy, den FIRSTonline gebeten hat, die Ursachen der mittelmäßigen Italienischkenntnisse schon an der Universität zu erläutern. Hier ist sein Interview.
Professor Messori, Sie sind der einzige Ökonom unter den 600 Akademikern, die den Beschwerde-Appell über die weit verbreitete Unfähigkeit heutiger Universitätsstudenten unterzeichnet haben, Italienisch richtig zu schreiben und zu sprechen: Warum haben Sie das getan? Was hat ein Wirtschaftswissenschaftler mit den Sprachdefiziten von Kindern zu tun?
„Es hat damit zu tun, es hat damit zu tun. Erstens, weil ich, obwohl ich Ökonom bin, italienischer und europäischer Bürger bin; und daher weiß ich, dass junge Menschen in ihrem Land und in ihrer Herkunftskultur stark verwurzelt sein müssen, um sich ihrer europäischen Zugehörigkeit voll bewusst zu werden und Weltbürger zu werden. Die Kenntnis der Muttersprache ist ein grundlegendes Mittel, wenn auch nicht das einzige, um Mitglied einer Gemeinschaft zu sein, indem man mit anderen Mitgliedern interagiert und ein Mindestmaß an Grundwerten teilt. Darüber hinaus sind in den Augen eines Wirtschaftswissenschaftlers Kenntnisse der Muttersprache (in unserem Fall Italienisch) unerlässlich, um Logik und Argumentation zu verfeinern, also jene Fähigkeiten, die es uns ermöglichen, uns auch mit komplexen und technischen Texten wie denen der Wirtschaft zu messen. .
Wie Sciascia sagte: „Italienisch ist nicht nur Italienisch, sondern auch Vernunft“.
"Das ist es. Aus diesem Grund müssen wir uns Sorgen um die Verschlechterung der Sprachkenntnisse unserer Schüler machen. Es ist nicht hinnehmbar, dass gerade die „Erasmus-Generation“, die in der Lage ist, in zwei oder drei Fremdsprachen „zurechtzukommen“, nicht auf Italienisch schreiben und sich angemessen ausdrücken kann. Ich wiederhole: Sie werden kein bewusster italienischer und europäischer Bürger, wenn Sie die Sprache Ihres eigenen Landes oder des Landes, in dem Sie leben, nicht beherrschen.
Haben Sie auch bei Abschlussarbeiten Fehler gefunden?
„In meiner nun langen Zeit als Hochschullehrer bin ich sowohl in den Klausuren als auch in den Diplomarbeiten auf Fehler verschiedenster Art gestoßen. Auch in Abschlussarbeiten gehen Rechtschreibfehler dank der „automatischen Korrektoren“ zurück. Andererseits habe ich in den letzten zwanzig Jahren eine besorgniserregende Zunahme sowohl bei der unangemessenen Verwendung der verwendeten Begriffe als auch bei der fehlerhaften Konstruktion von Sätzen und der Reihenfolge der Argumentation festgestellt. Besonders die letzten beiden Fehlerarten offenbaren eine unzureichende Kenntnis der logischen Analyse“.
Doch woher kommt dieser Rückgang der Fähigkeit heutiger Kinder, sich auch in der letzten Phase ihrer Ausbildung auf Italienisch korrekt auszudrücken und in ihrer Sprache fehlerfrei zu schreiben und zu sprechen?
„Ich denke, es liegt zum Teil an der Krise der Schule, die die durch die unterschiedliche familiäre Herkunft verursachten Schritte nicht mehr überwinden oder abmildern kann und die Schwierigkeiten hat, die wachsende multikulturelle Präsenz der Schüler zu schätzen, und zum Teil an der sozialen Desintegration ".
Und das ist?
„Die ineffektive Schulorganisation trägt sicherlich eine schwere Verantwortung für die Verschlechterung der Sprachkenntnisse der Kinder. Die Grundschule war nicht in der Lage, den Unterricht der Grundlagen der italienischen Sprache, von der Rechtschreibung bis zur Grammatik, an die Entwicklung der Formen und Lernfähigkeiten junger Menschen anzupassen, die in einer sich schnell verändernden Gesellschaft gelebt haben und leben. Zur Bewältigung einer solch komplexen Aufgabe hätte die Grundschule von den Verantwortlichen für Wirtschafts- und Sozialpolitik und den Vertretern des Lehrpersonals mit wirksamen Planungs- und Investitionsstrategien betraut werden müssen. Andererseits ist die Professionalität der Lehrer seit einiger Zeit herabgesetzt und ihre gesellschaftliche Rolle ist marginal geworden. In dieser letzten Hinsicht genügt es zu bedenken, wie sehr sich das Verhältnis zwischen Lehrern und Schülereltern verschlechtert hat, mit dem Ergebnis, dass sich zu viele (wenn auch glücklicherweise nicht alle) Lehrer für Literatur und andere Fächer an eine reine Routinearbeit angepasst haben. Dies sind entscheidende Aspekte des Problems; aber meiner Meinung nach sind sie nur ein Teil des Problems. Während ich Gefahr laufe, in generische Argumente zu verfallen, möchte ich argumentieren, dass unsere Kinder kein Italienisch können, nicht einmal aus allgemeineren Gründen“.
In welchem Sinne?
„Wie ich bereits erwähnt habe, gibt es mindestens drei Ursachen, zusätzlich zu den internen der Organisation der Schule in Bezug auf den Italienischunterricht, die den dramatischen sprachlichen Mängeln der Schüler zugrunde liegen. Der erste ist der Verlust des Wissens über die eigenen Wurzeln; was die Kommunikation mit der eigenen Community bedeutungslos macht und zur Schließung in kleinen selbstbezogenen Gruppen führt. Die zweite Ursache liegt in einer konsequenten und zunehmenden Abschreckung, seine Gedanken und Überlegungen nach einem strengen logischen Faden zu ordnen. Es wurde einmal gesagt, dass „diejenigen, die schlecht sprechen“, dazu neigen, „schlecht zu denken“; dennoch scheint es für den „Bad Redner“ heute weder Hilfe noch Reputationsverlust zu geben.
Und die dritte Ursache?
„Es ist das komplexere und umfasst und erweitert irgendwie die anderen beiden. Diese dritte Ursache hat ihre Wurzeln im Zerfall unserer Gesellschaft. Gerade im Zeitalter der Vermischung verschiedener Völker und Kulturen könnte das korrekte Sprechen und Schreiben auf Italienisch zu wesentlichen Werkzeugen für Integration, sozialen Zusammenhalt und Demokratie werden. Andererseits erfordert das Erlernen der italienischen Sprache jedoch ein Mindestmaß an sozialem Zusammenhalt. So entsteht ein Teufelskreis: Ohne Zusammenhalt verbreitet sich der richtige Sprachgebrauch nicht; ohne ausreichende Sprachkenntnisse ist es gerade in einer Phase des schnellen Wandels wie der jetzigen schwierig, den gesellschaftlichen Zusammenhalt zu reproduzieren und zu stärken. Das Ergebnis droht eine fortschreitende soziale Desintegration, die gegenseitiges Misstrauen schürt und das Teilen eines minimalen Satzes von Werten und Idealen verhindert. Vor diesem Hintergrund wird die sprachliche Inkompetenz junger Menschen zur Ursache und zum Ausdruck des Problems. Wie Tullio De Mauro oft betont hat, war das Fernsehen in den Jahren des Wirtschaftsbooms ein hervorragendes Instrument zur Verbreitung von Sprachkenntnissen unter den Italienern und trug so zum sozialen Zusammenhalt bei. Das Fernsehen spielt diese Rolle längst nicht mehr. Was ist das Aggregationstool jetzt?“
Glauben Sie nicht, dass die Ausbreitung von Nachlässigkeit in Schulen und Familien auch dazu beigetragen hat, den Wert der Disziplin im Studium und die Bedeutung von Verdiensten als Gründungselemente einer Schule zu verdunkeln, die im Gegensatz zu heute auch eine Art sozialer Aufstieg war? ?
"Ja, natürlich. Während man in der „Wissensgesellschaft“ lebt, wird Lernen im Allgemeinen nicht mehr als positiver Wert wahrgenommen. In Ermangelung einer angemessenen Grundlage für gesellschaftlichen Zusammenhalt sind Studium und Bildung sowohl ein Werkzeug zum Verständnis der Welt als auch ein Vehikel für individuelle Förderung auf der Grundlage von Chancengleichheit. Soziale Affirmation wird so zum Ergebnis eines Familienerbes (um auf das Sprachproblem zurückzukommen: „Ich spreche gut Italienisch, weil meine Eltern Akademiker sind oder weil ich in einem Haus voller Bücher wohne“) oder, noch viel schlimmer, der Frucht des „amoralischen Familismus“.
Hat die Verbreitung eines Lebensstils, der auf Eile und Annäherung basiert und durch eine verzerrte Nutzung von Internet und Twitter ausgelöst wurde, auch dazu beigetragen, dass Kinder unsere Sprache falsch sprechen und schreiben?
„Ich würde die Diskussion umkehren. Die verzerrte Nutzung von Internet und Twitter sind nicht Ursache, sondern Folge mangelnder Sprachkenntnisse. Kürze führt nicht unbedingt zu Annäherung; Im Gegenteil, wenn sie mit einer robusten Fähigkeit zur logischen Analyse kombiniert würde, könnte die Synthese, zu der uns neue Technologien drängen, zu äußerster Verfeinerung führen. Wie der Philosoph Biagio Pascal sagte: „Ich hatte keine Zeit, mich kurz zu fassen“. Wir haben fantastische technologische Werkzeuge, die wir aufgrund des Verlusts des kulturellen und sozialen Zusammenhalts und des Schulversagens nicht richtig nutzen können. Wenn Schulen Sprachkenntnisse und -kenntnisse für ihre Schüler produzieren wollen, müssen sie neue Technologien massiv einsetzen. Kurz gesagt, um ein zunehmend zerrissenes soziales Gefüge zu reparieren, muss die Schule wissen, wie sie sich ändern kann, indem sie alte Muster der Wissensvermittlung durchbricht; sie muss jedoch weiterhin grundlegende Regeln und Kenntnisse vermitteln. Es ist ein langfristiger Job. Wenn Italien jedoch seinen dramatischen wirtschaftlichen und sozialen Niedergang aufhalten will, ist die Sanierung der Schulen ein guter Ansatzpunkt. Es geht darum, die Augen zu öffnen und anzufangen."
