Finanzielle Bildung: Italienische Teenager unter dem OECD-Durchschnitt

In einem Land, das die Bedeutung und das Potenzial der Finanzbildung immer unterschätzt hat und in einer Welt, die zunehmend von den Wechselfällen der Märkte und einem Alltag dominiert wird, der sich auf Mikroökonomie und persönliche Finanzen konzentriert, kann es von grundlegender Bedeutung sein, Fähigkeiten in diesen Bereichen von klein auf zu entwickeln für die Gegenwart und für die Zukunft jedes einzelnen Menschen. In diesem Zusammenhang ist dieItalien hat trotz einiger ermutigender Verbesserungen noch einen langen Weg vor sich, um eine ausreichende Finanzkompetenz zu erreichen alltäglichen Schwierigkeiten zu begegnen. Schwierigkeiten, die nicht nur mit komplexen Tools und leichtsinnigen Handgriffen zu tun haben, sondern die bei genauerem Hinsehen Handlungen und Situationen beinhalten, die jeder von uns sehr oft erlebt: vom Kauf von Telefonguthaben fürs Smartphone über die Ausgabe des Taschengeldes bis hin zur Verwaltung ein aktuelles Konto.

Sich mit diesem sehr wichtigen Thema zu befassen ist die OECD, die im Rahmen der zweiten Ausgabe von Pisa Das internationale Studentenbewertungsprogramm analysierte das Wissen, das italienische 2015-Jährige im Jahr XNUMX erworben hatten, um zu verstehen, ob sie über die finanziellen Fähigkeiten verfügen, die für den Übergang von der Pflichtschule zur Hochschulbildung, in die Arbeitswelt oder zum Unternehmertum erforderlich sind , dann müssen sie sich komplexeren finanziellen Entscheidungen stellen.

Nun, den Ergebnissen der Umfrage zufolge wurden im Laufe der Jahre einige Verbesserungen vorgenommen, aber dennoch in dem von der Studie berücksichtigten Alter (15 Jahre, wir wiederholen), Die Italiener verfügen noch nicht über ausreichende Kenntnisse in den Bereichen Finanzen, Bankprodukte, Rechnungen usw. Auf der Grundlage der Antworten der Schüler unseres Landes erzielten sie eine Punktzahl, die knapp unter der ausreichenden Punktzahl lag: 483 Punkte gegenüber einem Durchschnitt von 489, der von den anderen analysierten Nationen gesammelt wurde, ein Ergebnis, das uns in der Gesamtwertung auf den neunten Platz hinter dem bringt Vereinigten Staaten und Polen und vor Spanien und Litauen. An der Spitze des Rankings stehen chinesische Studierende mit 566 Punkten, gefolgt von Belgiern (546) und Kanadiern (533).

(Quelle: Ocose) 

Vor der Angabe weiterer Einzelheiten ist jedoch eine Präzisierung erforderlich was versteht man unter Finanzkompetenz: Gemäß der von der Institution selbst bereitgestellten Definition stellen sie "das Wissen und das Verständnis von Finanzkonzepten und -risiken dar, kombiniert mit den Fähigkeiten, der Motivation und dem Selbstvertrauen, dieses Wissen und Verständnis zu nutzen, um effektive Entscheidungen in einer Gesamtheit von Finanzen zu treffen Kontexten, um das finanzielle Wohlergehen des Einzelnen und der Gesellschaft zu verbessern und die Teilhabe am Wirtschaftsleben zu ermöglichen".

Basierend auf Daten, die von Paris aufgezeichnet wurden, „Etwa 20 % der Schüler in Italien (im Vergleich zu durchschnittlich 22 % in den teilnehmenden OECD-Ländern und -Volkswirtschaften) erreichen die Benchmark für Finanzkompetenz nicht (Level 2)". Ein Niveau, das es XNUMX-Jährigen ermöglicht, die einfachsten finanziellen Begriffe und Produkte zu erkennen, wie zum Beispiel Rechnungen, aber nicht mehr.

Nur 6 von 12 italienischen XNUMX-Jährigen, die Hälfte des OECD-Durchschnitts von XNUMX %, schaffen es, das höchste Niveau an Finanzwissen zu erreichen, der fünfte ist daher „in der Lage, komplexe Finanzprodukte zu analysieren und untypische Finanzprobleme zu lösen und demonstrieren Verständnis für die breitere Finanzlandschaft“.

Ungeachtet dessen, was viele denken, ist es nicht der sozioökonomische Hintergrund der Schüler, der die Ergebnisse beeinflusst, da im Gegenteil die Beziehung zwischen ihm und den von den Schülern erzielten Ergebnissen bei den finanziellen Fähigkeiten „deutlich schwächer als der Durchschnitt des OECD-Raums“ ist. Nur 5 % der Leistungsunterschiede hängen mit dem sozioökonomischen Status zusammen (im Vergleich zu durchschnittlich 10 % in den OECD-Ländern und -Volkswirtschaften).

Wenn wir mit der Lektüre der Pisa-Umfrage 2015 fortfahren, entdecken wir jedoch eine weitere interessante Tatsache: 35 % der italienischen XNUMX-Jährigen haben ein Girokonto und genau diese Schüler erzielen 23 Punkte höhere Ergebnisse in der Finanzkompetenz als Schüler mit ähnlichem sozioökonomischem Status, die kein Girokonto haben, ein Zeichen dafür, dass diejenigen, die von klein auf mit den ersten finanziellen Begriffen in Kontakt kommen, es schaffen, diese zu erreichen ein höheres Maß an Fähigkeiten. Nicht nur das: „Studenten in Italien, die in Finanzkompetenz mindestens Stufe 4 erreichen – erklären sie aus Paris –, wollen mit größerer Wahrscheinlichkeit eine Universitätsausbildung absolvieren als Studenten, die sehr niedrige Ergebnisse erzielen, nachdem auch berücksichtigt wurde Eigenschaften von Schülern und ihre Ergebnisse in Mathematik- und Lesetests“.

Es ist auch interessant herauszufinden, was sie sind die ersten Annäherungen an Wirtschaft und Finanzen für italienische Teenager: In unserem Land erhalten 83 % der Schüler Geld von Freunden oder Verwandten, 35 erhalten Taschengeld, 21 % verdienen Geld mit gelegentlichen informellen Tätigkeiten wie Babysitten oder Gartenarbeit und 16 % arbeiten außerhalb der Schulzeit. Darüber hinaus besprechen 82 % unserer XNUMX-Jährigen „mindestens einmal im Monat mit ihren Eltern Geldangelegenheiten wie Ausgaben und Sparen“.

Trotz der immer noch leicht unzureichenden finanziellen Fähigkeiten Italienische Studenten erzielen auch einige gute Ergebnisse, insbesondere beim Sparen: 59 % der befragten Italiener gaben an, dass sie bereit seien, Geld zu sparen, um etwas zu kaufen, für das sie nicht genug Geld haben. Während 43 % „angaben, jede Woche oder jeden Monat zu sparen, sparen 21 % nur, wenn sie Geld zur Seite legen können, und 27 % sparen nur, wenn sie etwas kaufen möchten. Wenige (5%) geben an, überhaupt nicht zu sparen“.

Die Schlussfolgerungen, zu denen die OECD auf der Grundlage der Umfrage in den fünfzehn teilnehmenden Ländern und Volkswirtschaften, darunter 10 Länder und Volkswirtschaften des OECD-Raums, gelangt ist, sind eindeutig: Und das, obwohl zwischen 2012, dem Jahr, in dem die erste Studie durchgeführt wurde, liegt und 2015 hat Italien seine Durchschnittsergebnisse verbessert, liegen wir in Sachen Finanzkompetenz immer noch leicht unter dem Durchschnitt der 10 OECD-Länder und -Volkswirtschaften, die an der Analyse teilgenommen haben.

Die PISA-Umfrage zur finanziellen Allgemeinbildung 2015 schließt mit einigen Vorschlägen ab Richtlinien für alle Länder und Volkswirtschaften, die an der Umfrage teilgenommen haben, einschließlich:

• Gehen Sie auf die Bedürfnisse von Schülern ein, die sehr niedrige Ergebnisse erzielt haben
• Sozioökonomische Ungleichheiten von Anfang an angehen
• Schaffen Sie gleiche Lernchancen für Jungen und Mädchen
• Den Schülern zu helfen, das Beste aus den Lernmöglichkeiten zu machen, die in der Schulumgebung angeboten werden
• Sprechen Sie Eltern und Jugendliche an
• Jungen Menschen sichere Lernmöglichkeiten durch direkte Erfahrungen außerhalb des schulischen Umfelds zu bieten
• Bewerten Sie die Auswirkungen von Initiativen innerhalb und außerhalb des schulischen Umfelds.