بین الثقافتی اور ٹیلی کام فاؤنڈیشن ریسرچ: اسکول، کام تلاش کرنے کے لیے بیرون ملک جانے کی خواہش بڑھ رہی ہے

انٹرنیشنلائزیشن کی خواہش بڑھ رہی ہے: 2014 میں، 7.300 ہائی اسکول کے طلباء ایک طویل مدتی مطالعہ کے پروگرام کے ساتھ بیرون ملک گئے، جو کہ صرف 55 سال پہلے کے مقابلے میں 3% زیادہ ہے۔ دنیا بھر سے 3.200 نوعمروں نے اپنی تعلیمی اور ثقافتی تربیت کے لیے اسکول میں چند ماہ گزارنے کے لیے اٹلی کا انتخاب کیا ہے (14 سے +2011%)۔ اطالوی ہائی اسکولوں کے دو تہائی سے زیادہ (68%) نے ایک بین الاقوامی پروجیکٹ میں شمولیت اختیار کی ہے (2011 میں وہ دو میں سے ایک تھے)۔ مختصراً، آخر کار انٹرنیشنلائزیشن انڈیکس کے پیمانے پر ایک قدم آگے بڑھا، جو بیرونی ممالک کے مقابلے میں ہمارے اسکولوں کے کھلے پن کی پیمائش کرتا ہے، جو کہ 2009 سے 37 پوائنٹس پر جمود کا شکار ہے اور جو کہ 2014 میں 41 تک پہنچ گیا۔ 

بظاہر ایک چھوٹا سا قدم جو کہ ہمارے اسکول کے لیے ایک ایسے تعلیمی نظام کی تشکیل کی جانب ایک عظیم ارتقاء کی نمائندگی کرتا ہے جو نئی نسلوں کو مزید "بین الاقوامی" بنانے کے قابل ہو، تاکہ انہیں دوسرے یورپی ممالک کی طرح ایک ہی سطح پر رکھا جا سکے۔ یہ تحقیق کے اہم نتائج ہیں "بے روزگار نسل؟ نہیں شکریہ"، اسکولوں اور طلبہ کی نقل و حرکت کی بین الاقوامی کاری پر نیشنل آبزرویٹری کا 2014 ایڈیشن (www.scuoleinternazionali.org)، جسے انٹر کلچرا فاؤنڈیشن اور ٹیلی کام اٹلی فاؤنڈیشن (ایپسوس کے ذریعے پروسیس شدہ ڈیٹا) کے ذریعے فروغ دیا گیا ہے، جو اب اپنے چھٹے سال میں پیش کیا گیا ہے۔ آج میلان میں اسولومبرڈا ہیڈکوارٹر میں اسکول کے پیشہ ور افراد اور ہائی اسکول کے 500 طلباء کے سامعین کے سامنے۔ تاہم، ایسی رکاوٹیں ہیں جو اب بھی دیگر 32% ہائی اسکولوں میں رکاوٹ ہیں جو بین الاقوامی منصوبوں میں حصہ نہیں لیتے ہیں۔ انٹرویو کیے گئے 431 ڈینز کے مطابق، دو اہم وجوہات طالب علموں کی طرف سے پابندی کی کمی (24%) اور فنڈز حاصل کرنے کا ناممکن (23%) ہیں۔ مزید برآں، ایک اور مضبوط رکاوٹ، ہیڈ ماسٹرز کے مطابق، اس سے پیدا ہوتی ہے کہ 49% اساتذہ جو آج بھی بین الاقوامی منصوبوں کی حمایت کے لیے اسکول کے انتخاب سے دوچار ہوں گے۔ خوش قسمتی سے ایک بہترین 42% اساتذہ بھی ہیں جو تنظیم میں فعال طور پر حصہ لیتے ہیں، سازگار اور فعال ہیں۔ آخر میں، 8% اساتذہ ایسے بھی ہیں جو طلباء کو خاص طور پر انفرادی نقل و حرکت کے پروگراموں میں حصہ لینے سے روکنے کی کوشش کرتے ہیں۔ اور بیرون ملک تعلیمی سال کے بارے میں بات کرتے ہوئے، کسی بھی صورت میں اس بات پر زور دیا جانا چاہیے کہ ہیڈ ماسٹرز غیر محفوظ طریقے سے اس تجربے کو فروغ دیتے ہیں، اسے 8 سے 1 کے پیمانے پر "10" کا گریڈ تفویض کرتے ہیں۔

اسکول اور یونیورسٹی کا موازنہ ...ملازمتوں کی ایک نسل کو "پیش" کرنے کے لیے

اس سال کے آبزرویٹری سروے نے خود کو بین الاقوامی اقدامات کی نگرانی تک محدود نہیں رکھا ہے، بلکہ اسکول اور یونیورسٹی کے درمیان تعلقات پر بھی تفصیل سے تحقیق کی ہے تاکہ نوجوانوں کو یونیورسٹی کے تجربے میں کامیابی کے زیادہ امکانات کی راہ پر گامزن کرنے کے لیے کون سے عوامل متعلقہ ہو سکتے ہیں۔ پھر کام کی دنیا میں اترنا۔ عبوری مہارتیں، ٹیکنالوجی اور بین الاقوامیت اس کا جواب نظر آتی ہے۔ ہائی اسکول اور یونیورسٹی کے پروفیسروں کے درمیان 500 کا ایک نمونہ آبزرویٹری کے ذریعے انٹرویو کیا گیا تاکہ ہائی اسکول ڈپلومہ کے اختتام پر ہمارے طلباء کی تعلیمی دنیا کا سامنا کرنے کے لیے تیاری کی ڈگری کو سمجھ سکیں۔ اور پھر کام.

نتیجہ: یونیورسٹی کے اساتذہ کے لیے، ہمارے نئے گریجویٹس دراصل غیر تیار ہوتے ہیں، ان کی تیاری کو ان کے رپورٹ کارڈ میں 5,5 کا نقصان ہوتا ہے، سب سے بڑھ کر اس لیے کہ انہیں غیر ملکی زبان بولنے اور مسئلہ حل کرنے میں بہت دشواری ہوتی ہے۔ خوش قسمتی سے، اطمینان کے شعبے بھی ہیں: ہمارے نوعمروں کو دوسری ثقافتوں سے تعلق رکھنے کی صلاحیت میں فروغ دیا جاتا ہے شاید کلاس روم میں مختلف قومیتوں کے نوجوانوں کی بڑھتی ہوئی موجودگی، گروپوں میں کام کرنے کی صلاحیت اور سب سے بڑھ کر استعمال میں۔ ٹیکنالوجی اور آئی ٹی ٹولز کی طلباء کی زندگیوں پر ٹیکنالوجی کے اثرات میں سے، سروے میں خود کو مطلع کرنے اور اپ ڈیٹ کرنے کے ساتھ ساتھ عالمی سطح پر سوچنے کا زیادہ رجحان پیدا کرنے کا رجحان ظاہر ہوتا ہے۔ مزید برآں، OECD کے ایک مطالعہ نے پہلے ہی 2006 میں ایک جاری رجحان کا خاکہ پیش کیا تھا جس میں اس بات پر روشنی ڈالی گئی تھی کہ کس طرح باقاعدگی سے کمپیوٹر استعمال کرنے والے شاگردوں نے بنیادی مضامین میں ان لوگوں کے مقابلے میں بہتر نتائج حاصل کیے جن کے پاس انفارمیشن ٹیکنالوجی کا صرف محدود تجربہ تھا: 2012 میں سروے کیا گیا۔ Intercultura نے رجحان کی تصدیق کی۔

ایک ہی وقت میں، اختراع کو جمہوری بنانے کے عمل کے مطابق تمام آمدنی والے گروہوں کے لیے "جدید" ٹولز زیادہ سے زیادہ دستیاب ہوتے جا رہے ہیں جو کہ ہر ایک کے لیے مزید مواقع کھول سکتے ہیں۔ تاہم، اسکول میں ٹکنالوجی تک رسائی کے امکان کو طلبہ ابھی بھی معمولی سمجھتے ہیں۔ یونیورسٹی میں صورت حال بہتر ہوتی ہے، چاہے اسے اہم یورپی ممالک کے مقابلے میں کم تکنیکی سمجھا جائے۔ ٹیلی کام اٹالیا فاؤنڈیشن کی سیکرٹری جنرل مارسیلا لوگلی نے بین الاقوامی کاری اور تعلیم کی خدمت میں ٹیکنالوجی کے مسئلے پر خاص زور دیا: "ڈیجیٹل مقامی لوگوں کی نسل - وہ تبصرہ کرتی ہے - نئی ٹیکنالوجیز کی دنیا میں تیزی سے اہم کردار ادا کرے گی، خاص طور پر اسکول اور تعلیم میں۔ یہ ہمارے لیے خاص طور پر متعلقہ معلوم ہوتا ہے کہ یہ سروے اس وجدان کی تصدیق کرتا ہے کہ ٹیکنالوجی اور عالمگیریت کا رجحان ایک ساتھ چلتے ہیں، یہاں تک کہ تعلیم کی دنیا میں بھی: بین الاقوامیت کے لیے سب سے زیادہ کھلے اسکول اور یونیورسٹیاں درحقیقت سب سے زیادہ تکنیکی میں سے ہیں۔ ہمیں اس بات کا یقین ہے کہ ہمارے ملک میں طلباء اور اساتذہ کی طرف سے نئی ٹیکنالوجیز کے استعمال کو فروغ ہمارے بچوں کے لیے بین الاقوامی تبادلوں سے ان جگہوں پر حاصل ہو سکتا ہے جہاں یہ اقدامات روزمرہ کی زندگی کا حصہ ہیں۔

جدت طرازی بین الاقوامیت کی ڈگری کو بحال اور بڑھا سکتی ہے، جب کہ تعلیمی سالوں کے دوران بیرون ملک براہ راست تجربہ یقینی طور پر مختلف ثقافتی اور تعلیمی ماڈلز کے درمیان تعلقات اور موازنہ کے حق میں ہے۔ اس لیے تحقیق میں طالب علم "شاندار" کی خصوصیات کی چھان بین کی گئی، جو شروع کرنے کے لیے ضروری ہیں۔ یونیورسٹی اور کام پر ایک کامیاب کیریئر۔ یہ واضح طور پر ابھرتا ہے کہ کردار کی خصوصیات، عبوری مہارتوں اور اسکول کی مناسب تیاری کے درمیان صحیح امتزاج ہونا چاہیے۔ اگر، اس وقت - یونیورسٹی کے پروفیسرز کے مطابق - نئے گریجویٹوں میں سے چار میں سے ایک ہونہار طلبہ ہیں، تو تعداد میں بہتری آسکتی ہے اگر صرف اسکول عبوری مہارتوں میں سرمایہ کاری کریں، ایسا تعلیمی ماحول پیدا کریں جو مزید مطالعہ کرنے کی خواہش اور تجسس کو فروغ دے (29%) عزم اور قربانی کا رویہ (26%)، استدلال اور تنقیدی پروسیسنگ کی مہارتیں (30%)، خود مختاری (23%)، اچھی اسکول کی تیاری (13%) اور غیر ملکی زبانوں کا علم (7%)۔ ایک اسکول جو ہونہار طلباء کو تربیت دینا چاہتا ہے، تربیتی کورس میں ایسے تجربات کی شمولیت کو نظر انداز نہیں کر سکتا جو متعلقہ اور علمی مہارتیں حاصل کرنے کے قابل ہوں۔

اس نقطہ نظر سے، ایسا لگتا ہے کہ ایک بین الاقوامی تجربہ طلبہ کی کامیابی کے لیے بنیادی مہارتوں کے حصول کے لیے فیصلہ کن انداز میں اپنا حصہ ڈال سکتا ہے، جنہیں فی الحال یونیورسٹی کے پروفیسرز کی کمی کا شکار سمجھا جاتا ہے۔ بیرون ملک اسکول اور زندگی کے دورانیے کو ایک تعلیمی تجربہ سمجھا جاتا ہے جو طلباء کو زیادہ خود مختار اور بالغ بناتا ہے، ان کی پڑھائی کے کسی بھی مرحلے میں مفید ہے، لیکن اسکول اور یونیورسٹی، یونیورسٹی دونوں میں موثر پہچان کے لیے ابھی بہت طویل سفر طے کرنا ہے۔ "اسکولوں کو ایک نئے چیلنج کا سامنا ہے - انٹرکلٹورا فاؤنڈیشن کے سیکرٹری جنرل رابرٹو روفینو کا تبصرہ - کہ طلباء کو XNUMXویں صدی کی فعال زندگی میں داخل ہونے کے لیے ضروری علم سے آراستہ کرنا: سیکھنا سیکھنا، منصوبہ بندی کرنا، بات چیت کرنا، تعاون کرنا اور حصہ لینا، خود مختاری اور ذمہ داری سے کام کرنا، مسائل کو حل کرنا، روابط اور رشتوں کی شناخت کرنا، معلومات حاصل کرنا اور اس کی تشریح کرنا۔ اور یونیورسٹیوں سے کہا جاتا ہے کہ وہ اپنا کردار ادا کریں، اسکولوں کے ساتھ مسلسل تعاون کے منصوبوں کو فعال کریں، اس خلا کو پر کرنے کے لیے جو آج ان دونوں اداروں کو تقسیم کر رہا ہے۔"