Berapa jam guru bekerja? Pertanyaan tersebut melambung dari protes jalanan ke jaringan, dari surat kabar hingga opini publik.Jumlah yang cermat dari dua guru sekolah menengah Milan bahkan mencapai angka rekor 1756 jam per tahun, sama dengan sekitar 40 jam per minggu. Sebuah bentuk protes baru diadakan di sebuah sekolah menengah di Arona, semacam aksi mogok, yang membawa guru dan murid ke kelas bahkan di sore hari untuk berdiskusi dan mengeksplorasi topik yang dibahas di pagi hari tanpa mengerjakan pekerjaan rumah. Sekolah lambat di Arona adalah tindakan demonstratif, terbatas pada satu hari dalam seminggu hingga Natal, tetapi mengusulkan kembali model yang baik seperti yang disarankan oleh pemerintahan Obama dalam proyek percontohan reformasi tahun ajaran yang akan diadopsi oleh beberapa sekolah di lima negara bagian Amerika dan yang menyediakan 300 jam pelajaran tambahan per tahun. Dan mengapa tidak mengingat bahwa pada tahun 2006 survei oleh Provinsi Bolzano menunjukkan bahwa pekerjaan efektif seorang guru berfluktuasi antara 36 dan 38 jam per minggu?
Masalah sebenarnya, bagaimanapun, adalah yang lain: bukan jadwal tetapi profesionalisme guru dan efektivitas sistem sekolah. Kedua pertanyaan tersebut muncul kembali setelah presentasi penelitian The Learning Curve, yang dilakukan oleh Pearson, penerbit terbesar di Inggris, dan oleh "Unit Intelijen" dari Economist. Sebuah penelitian ekstensif tentang keadaan pendidikan dan karyawannya di dunia, yang telah mengkorelasikan banyak variabel, menawarkan alat analisis yang berharga bagi para spesialis di sektor ini, sulit untuk direduksi menjadi vulgar yang diberikan oleh media.
Namun isu sentralnya tetap pada penempatan nilai-nilai yang berkaitan dengan hasil belajar siswa Italia dan prestise profesi guru yang masing-masing menempati urutan ke-27 dan ke-24. Tentu saja, pembacaan awal dari beberapa data penelitian juga mengarah pada penyusunan buku mimpi dadakan di sekolah Italia, didistribusikan secara merata di antara mereka yang menyatakan - seperti Il Sole24ore - bahwa dibutuhkan lebih banyak investasi dan mereka yang berharap masa depan - dan mungkin berlebihan. - reformasi .
Kenyataannya lebih sederhana dan lebih menyedihkan dan dapat diringkas sebagai berikut: sebuah firma kontrak dalam substansinya 40 tahun yang lalu bersama dengan aturan tentang pemerintahan mandiri sekolah, visi Taylorist tentang profesi, yang dikeraskan dalam pembelaan ekstremis sekolah. 18 jam pelajaran unggul, penentangan mendalam terhadap segala bentuk evaluasi dan meritokrasi di antara guru tetapi, jika diamati lebih dekat, juga terhadap siswa, mengingat referensi diri sekolah dan tidak adanya evaluasi "pihak ketiga", jaringan birokrasi yang kental dan teknis kosong. Inilah hambatan nyata bagi pengembangan sistem pendidikan dan pelatihan yang dapat menjadikan sekolah kita modern dan berdaya saing.
