Di negara yang selalu meremehkan pentingnya dan potensi pendidikan keuangan dan di dunia yang semakin didominasi oleh perubahan pasar dan kehidupan sehari-hari yang berpusat pada ekonomi mikro dan keuangan pribadi, mengembangkan keterampilan di bidang ini sejak usia dini dapat menjadi fundamental. untuk saat ini dan untuk masa depan setiap orang. Dalam konteks ini,Italia, meskipun ada beberapa perbaikan yang menggembirakan, jalan masih panjang sebelum dapat mencapai literasi keuangan yang memadai untuk menghadapi kesulitan sehari-hari. Kesulitan yang tidak hanya berkaitan dengan alat yang rumit dan operasi yang sembrono, tetapi yang jika diamati lebih dekat, melibatkan tindakan dan situasi yang sangat sering kita alami: mulai dari membeli pulsa untuk ponsel cerdas Anda hingga cara membelanjakan uang saku hingga mengelola akun saat ini.
Untuk menangani masalah ini sangat penting adalah OECD yang, sebagai bagian dari edisi kedua Pisa, program penilaian siswa internasional, menganalisis pengetahuan yang diperoleh anak-anak Italia berusia 2015 tahun pada tahun XNUMX, mencoba memahami apakah mereka memiliki keterampilan keuangan yang diperlukan atau tidak untuk transisi dari sekolah wajib ke pendidikan tinggi, ke dunia kerja atau kewirausahaan , saat itulah mereka harus menghadapi pilihan keuangan yang lebih kompleks.
Nah, menurut hasil survei, beberapa perbaikan telah dilakukan selama bertahun-tahun, namun demikian pada usia yang dipertimbangkan oleh penelitian (15 tahun, kami ulangi), Orang Italia belum memiliki keterampilan yang memadai di bidang keuangan, produk perbankan, faktur, dll. Berdasarkan jawaban yang diberikan oleh siswa negara kita, mereka memperoleh skor tepat di bawah kecukupan: 483 poin dibandingkan rata-rata 489 yang dikumpulkan oleh negara lain yang dianalisis, hasil yang menempatkan kita di posisi kesembilan di klasemen di belakang Amerika Serikat dan Polandia dan di depan Spanyol dan Lituania. Di peringkat teratas kami menemukan siswa Cina, dengan 566 poin, diikuti oleh Belgia (546) dan Kanada (533).
(Sumber: Ocose)
Namun, sebelum memberikan perincian lebih lanjut, perlu ditentukan apa yang dimaksud dengan keterampilan keuangan: menurut definisi yang diberikan oleh institusi itu sendiri, mereka mewakili "pengetahuan dan pemahaman tentang konsep keuangan dan risiko yang dikombinasikan dengan keterampilan, motivasi dan kepercayaan diri untuk menggunakan pengetahuan dan pemahaman ini untuk membuat keputusan yang efektif dalam keseluruhan keuangan konteks, untuk meningkatkan kesejahteraan keuangan individu dan masyarakat dan untuk memungkinkan partisipasi dalam kehidupan ekonomi".
Berdasarkan data yang dicatat oleh Paris, “Sekitar 20% siswa di Italia (dibandingkan dengan rata-rata 22% di seluruh negara dan ekonomi OECD yang berpartisipasi) gagal mencapai tolok ukur literasi keuangan (Level 2)". Level yang memungkinkan anak berusia XNUMX tahun untuk mengidentifikasi istilah dan produk keuangan yang paling sederhana, seperti faktur, misalnya, tetapi tidak lebih.
Hanya 6 dari 12 orang Italia berusia XNUMX tahun, setengah dari rata-rata OECD XNUMX%, yang berhasil mencapai tingkat pengetahuan keuangan tertinggi, yang kelima, karena itu "mampu menganalisis produk keuangan yang kompleks, memecahkan masalah keuangan yang tidak biasa dan menunjukkan pemahaman tentang lanskap keuangan yang lebih luas”.
Terlepas dari apa yang dipikirkan banyak orang, bukan latar belakang sosial ekonomi siswa yang mempengaruhi hasil mengingat, sebaliknya, hubungan antara itu dan hasil keterampilan keuangan yang dicapai oleh siswa "jauh lebih lemah daripada rata-rata wilayah OECD ”. Hanya 5% dari variasi pencapaian dikaitkan dengan status sosial ekonomi (dibandingkan dengan rata-rata 10% di seluruh negara dan ekonomi OECD).
Namun, melanjutkan pembacaan survei Pisa 2015, kami menemukan fakta menarik lainnya: 35% anak usia lima belas tahun Italia memiliki rekening giro dan justru para siswa ini memperoleh hasil 23 poin lebih tinggi dalam literasi keuangan daripada siswa dengan status sosial ekonomi serupa yang tidak memiliki rekening giro, sebuah tanda bahwa mereka yang memulai dari usia dini untuk memiliki kontak dengan pengertian keuangan pertama berhasil mencapai tingkat keterampilan yang lebih tinggi. Tidak hanya itu, "siswa di Italia yang memperoleh hasil setara dengan Level 4 atau lebih tinggi dalam literasi keuangan - mereka menjelaskan dari Paris - lebih mungkin daripada siswa yang memperoleh hasil yang sangat rendah untuk ingin menempuh pendidikan universitas, setelah juga memperhitungkan karakteristik siswa dan hasilnya dalam tes matematika dan membaca”.
Menarik juga untuk mengetahui siapa mereka pendekatan pertama terhadap ekonomi dan keuangan untuk remaja Italia: di negara kita 83% siswa menerima uang dari teman atau kerabat, 35 menerima uang saku, 21% mendapatkan uang dengan melakukan pekerjaan informal sesekali, seperti menjaga bayi atau berkebun, dan 16% bekerja di luar jam sekolah. Selain itu, 82% dari anak usia lima belas tahun mendiskusikan "hal-hal yang berhubungan dengan uang, seperti pengeluaran dan tabungan, dengan orang tua mereka setidaknya sebulan sekali".
Meskipun keterampilan keuangan masih sedikit kurang, bagaimanapun, Siswa Italia juga mendapatkan hasil yang baik, terutama dalam hal penghematan: 59% responden Italia mengatakan mereka siap menabung untuk membeli sesuatu yang mereka tidak punya cukup uang. Sementara 43% “melaporkan menabung setiap minggu atau setiap bulan, 21% hanya menabung ketika mereka memiliki uang untuk disisihkan dan 27% menabung hanya ketika mereka ingin membeli sesuatu. Sedikit (5%) yang menyatakan tidak menabung sama sekali”.
Kesimpulan yang dicapai oleh OECD berdasarkan survei yang dilakukan pada lima belas negara dan ekonomi peserta, termasuk 10 negara dan ekonomi di kawasan OECD, jelas: terlepas dari fakta bahwa antara tahun 2012, tahun di mana studi pertama dilakukan keluar, dan 2015, Italia telah meningkatkan hasil rata-ratanya, dalam hal literasi keuangan kami masih sedikit di bawah rata-rata 10 negara dan ekonomi OECD yang ikut serta dalam analisis.
Survei literasi keuangan PISA 2015 diakhiri dengan beberapa saran kebijakan untuk semua negara dan ekonomi yang ikut serta dalam survei, termasuk:
- Mengatasi kebutuhan siswa yang telah mencapai hasil yang sangat rendah
- Atasi kesenjangan sosial-ekonomi sejak awal
- Memberikan kesempatan belajar yang sama bagi anak laki-laki dan perempuan
- Untuk membantu siswa mendapatkan hasil maksimal dari kesempatan belajar yang ditawarkan di lingkungan sekolah
- Jangkau orang tua dan juga anak muda
- Memberikan kesempatan yang aman kepada generasi muda untuk belajar melalui pengalaman langsung di luar lingkungan sekolah
- Mengevaluasi dampak inisiatif di dalam dan di luar lingkungan sekolah.
