Wie viele Stunden arbeiten Lehrer? Die Frage ist von Straßenprotesten an das Netzwerk, von Zeitungen an die öffentliche Meinung gesprungen.Die akribische Zählung von zwei Mailänder Mittelschullehrern hat sogar die Rekordzahl von 1756 Stunden pro Jahr erreicht, was ungefähr 40 Stunden pro Woche entspricht. In einem Gymnasium in Arona wurde eine neue Form des Protests inszeniert, eine Art umgekehrter Streik, der Lehrer und Schüler auch nachmittags in die Klassenzimmer brachte, um die Themen des Vormittags zu diskutieren und zu erforschen, ohne Hausaufgaben zu machen. Die langsame Schule in Arona ist ein demonstrativer Akt, begrenzt auf einen Tag pro Woche bis Weihnachten, aber sie schlägt erneut tugendhafte Modelle vor, wie das von der Obama-Regierung im Rahmen des Pilotprojekts zur Schuljahresreform vorgeschlagene, das von einigen Schulen übernommen wird fünf amerikanischen Bundesstaaten und bietet 300 Stunden zusätzlichen Unterricht pro Jahr. Und warum nicht daran erinnern, dass bereits 2006 eine Erhebung der Provinz Bozen ergab, dass die effektive Arbeit eines Lehrers zwischen 36 und 38 Stunden pro Woche schwankt?
Das eigentliche Problem ist jedoch ein anderes: nicht das des Stundenplans, sondern das der Professionalität der Lehrer und der Effektivität des Schulsystems. Beide Fragen sind nach der Präsentation der von Pearson, dem größten britischen Verlagshaus, und der „Intelligence Unit“ des Economist durchgeführten Studie „The Learning Curve“ wieder in den Vordergrund gerückt. Eine umfangreiche Recherche zum Stand der Bildung und ihrer Beschäftigten in der Welt, die zahlreiche Variablen korreliert hat und ein wertvolles Analysetool für Fachleute der Branche bietet, das sich nur schwer auf die von den Medien gelieferte Vulgata reduzieren lässt.
Das zentrale Thema bleibt jedoch die Platzierung der Werte in Bezug auf die Ergebnisse italienischer Studenten und das Prestige des Lehrerberufs, die jeweils auf den Plätzen 27 und 24 platziert sind. Natürlich führte die anfängliche Lektüre einiger Forschungsdaten auch zur spontanen Verfassen von Traumbüchern über die italienische Schule, die sich zu gleichen Teilen unter denen verteilten, die – wie Il Sole24ore – erklären, dass mehr Investitionen erforderlich seien, und solchen, die auf Zukunft hoffen – und vielleicht überflüssig - Reformen.
Die Realität ist einfacher und entmutigender und kann wie folgt zusammengefasst werden: eine Vertragsfirma in ihrer Substanz vor 40 Jahren zusammen mit den Regeln zur Selbstverwaltung der Schulen, eine tayloristische Vision des Berufs, versteift in der extremistischen Verteidigung der Schule 18 Unterrichtsstunden Superior, ein viszeraler Widerstand gegen jede Form von Evaluation und Meritokratie bei Lehrern, aber bei näherem Hinsehen auch gegenüber Schülern, angesichts der Selbstreferenzialität von Schulen und des Fehlens einer Evaluation durch "Dritte", ein zähflüssiges Bürokratiegeflecht und leere Formalität. Dies sind die wahren Hindernisse für die Entwicklung eines Bildungs- und Ausbildungssystems, das unsere Schule modern und wettbewerbsfähig machen kann.
