Wie stark beeinflusst Schule Wachstum und Wirtschaft? „Im Spiegel der Schule“, erklärt Patrizio Bianchi, Italien sei das Land in Europa mit der niedrigere Bildungsniveaus, die höchsten Abbrecherquoten und die höchste Zahl an NEETs. Italien ist auch das Land, das in den letzten zwanzig Jahren am wenigsten gewachsen ist und sich auf der präsentiert hatErnennung mit der Pandemie mit einer jährlichen Wachstumsrate von 0,3 Prozent auf nationaler Basis.
Gründe dafür, z Patrick Bianchi, eine Rückkehr zu Normalität Pre-Covid kann und soll nicht mehr ausreichen. „Wir können uns nicht damit zufrieden geben, zur vorherigen Situation zurückzukehren, aber es wird jetzt unaufschiebbar, eine echte konstituierende Phase für die Schule zu beginnen, eine neue Saison zu eröffnen, in der die Schule wieder zum Wachstumsmotor von wird oder vielmehr wird ein Land, das zu viel Zeit blockiert“.
Bianchi unterstreicht im Text, wie sich auf internationaler Ebene ein tiefgreifender Strukturwandel abzeichnete, der den Weg für einen ebnete New Economy auf Basis der Digitalisierung von Produktion und Handel, in die unser Land versank Fiskalkrise des Staates, mit einem Defizit und einer Verschuldung, deren Gewicht Ressourcen von Bildung und Forschung und damit von jener Innovation abgezogen hat, die notwendig ist, um den Wandel der Wirtschaft und Gesellschaft zu verstehen und zu bewältigen.
In dieser Phase tritt es stark hervor der Bedarf an neuen Fähigkeiten, neue Fähigkeiten, neue kritische Fähigkeiten, um diese "außergewöhnlichen Prozesse der Neuordnung der Wirtschaft" und der Gesellschaft zu verstehen und gleichzeitig "neue Wege des Handelns". Organisation von Bildungsprozessen“ nicht nur für Kinder, sondern auch für Erwachsene selbst.
La neue Schule Daher muss es Fähigkeiten und Fertigkeiten vorbereiten, die darauf abzielen, diese neuen komplexen Realitäten zu verstehen und die Menschen darauf vorzubereiten, sich einem kontinuierlichen Wandel zu stellen. Das Risiko, so wiederholt Bianchi deutlich, besteht darin, dass die Pandemie zur „Decke wird, unter der alle im Laufe der Zeit angesammelten Probleme versteckt werden“, Probleme und Ineffizienzen, die die Möglichkeit behindert haben, die Vorteile der neuen Technologien zu nutzen.
Die Europäische Union hatte es als grundlegendes Ziel einer "Wissensgesellschaft" angesehen, dass mindestens 40 Prozent der jungen Menschen zwischen 30 und 34 Jahren einen Hochschulabschluss haben. 2019 in Italien, der Anteil junger Akademiker er wächst nicht und verharrt bei 27,6 Prozent oder fast 13 Prozentpunkten unter dem gesetzten Ziel. Die Europäische Union hat diesen Meilenstein bereits übertroffen, während Italien hinterherhinkt und nur noch vor Rumänien liegt.
Sehr niedrige und absolut inakzeptable Werte finden sich auch im sehr heiklen Moment des Übergangs von der Schule in den Beruf.
Patrizio Bianchi unterstreicht auch die Tatsache, dass das Bildungsniveau der heutigen Auswanderer viel höher ist als das derjenigen, die in Italien bleiben, so sehr die Auswanderungsrate sie ist bei Absolventen und Diplomierten doppelt so hoch wie bei jenen ohne Abschluss, was deutlich macht, wie die neue italienische Emigration vor allem bei denen abfließt, die über die nötigsten Fähigkeiten für die Entwicklung verfügen.
Alto bleibt leider immer noch die Schulabbrecherquote. Auch wenn sie im Laufe der Zeit gesunken ist, bleibt sie mit 13,3 Prozent dennoch über der von der Europäischen Union als Ziel gesetzten Grenze (10 Prozent bis 2020). Hervorzuheben ist auch, dass es sich hierbei um die explizite Streuungsrate handelt, also um die sichtbare und zählbare. Zu berücksichtigen ist auch die implizite Streuung, also diejenigen, die trotz Titel oder Diplom noch nicht über die entsprechenden Fähigkeiten verfügen.
Am 19. Juni 2020 veröffentlicht die Europäische Kommission die Digitale Wirtschaft und Gesellschaft Index (DESI) das heißt, der zusammengesetzte Index, der die Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Landes im digitalen Bereich misst.
Wenn Italien in Bezug auf die Konnektivität knapp unter dem europäischen Durchschnitt liegt, liegt es gerade bei der Verfügbarkeit von Fähigkeiten und angemessenem Humankapital definitiv auf dem letzten Platz unter den europäischen Ländern.
Und deshalb ist es für Bianchi kein Zufall, dass unser Land, „mit den niedrigsten Bildungsquoten in Europa“, sowohl das Land, das in den letzten zwanzig Jahren, d.h. die Jahre derWissensgesellschaft, ist derjenige, der am wenigsten aufgewachsen ist.
Während in Deutschland der Krise und der Erholung der Wirtschaft mit Investitionen in Bildung begegnet wurde, wurden sie in Italien durchgeführt Kürzungen bei der Bildungsowie Gesundheit und Wohlergehen. Und in diesen Kürzungen liegt für den Autor die Wurzel der italienischen Verzögerung.
Die Kürzung der Bildungsausgaben gerade zum Zeitpunkt des Relaunchs und des Übergangs zur Digitalisierung hat Auswirkungen auf die Entwicklung von Technologien und vor allem auf Kompetenzen.
Daher, betont Bianchi, gehe es nicht darum, den Schulalltag nach der pandemiebedingten Suspendierung neu zu entdecken, sondern „um eine Neugestaltung eine Schule, die ein Entwicklungsfaktor ist für das ganze Land“.
Eine neue Schule, deren Kompetenzbereiche mit dem Akronym CAMPUS (Computer/Coding, Art, Music, Polis, Sport) zusammengefasst werden können, um zu unterstreichen, dass „die neue Schule ein Ausbildungsfeld sein muss, zusammen mit einem Leben, in dem die grundlegendes Ziel ist es, unterstützende und kohäsive Gemeinschaften aufzubauen“.
Die Idee dahinter Gemeinschaftliche Bildungspakte, Der im Abschlussbericht als wichtigster Weg angegeben ist, der Schule echte Räume für pädagogische Bereicherung zu eröffnen und die Gemeinschaft mitverantwortlich für die Bildung junger Menschen zu machen, wodurch das Autonomiegesetz vollständig aktiviert wird. Auch die Beziehung zu Universitäten und Forschungszentren wird entscheidend, da diese die Möglichkeit haben müssen, engere Beziehungen zu Schulen aufzubauen.
Verbesserung der Kenntnisse und Fähigkeiten in naturwissenschaftlich-technischen Fächern, dh STENGEL (Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen, Mathematik).
Hören Sie auf, dem Schul-/Arbeitswechsel hinterherzujagen, sondern gehen Sie darauf zu Formen der Integration in dem sich Unternehmen, Schulen und Forschungseinrichtungen gegenseitig ergänzen.
Es gibt bereits zahlreiche Initiativen, die als „School-out-of-School“ bezeichnet werden, aber damit der Wandel Sinn macht, muss es eine weite Verbreitung geben.
Eine wird auch benötigt Neubewertung der Lehrerfigur und seine zentrale Bedeutung in der Bildung und Ausbildung von Schülern als Referenzerwachsener.
Damit ist auch die lange aufgeschobene Frage der Anpassung der Zahl der Lehrkräfte und des technischen Personals wieder aufgetaucht. Patrizio Bianchi betont jedoch noch einmal bitter, dass ein Thema, das im Mittelpunkt der langfristigen Planung hätte stehen sollen, dringend angegangen wurde.
Viele der vom Ausschuss vorgelegten Vorschläge wurden dann von der Verwaltung in verschiedenen nachfolgenden Dekreten übernommen. Allerdings "hat die Entscheidung, die verschiedenen Maßnahmen von Zeit zu Zeit zu aktivieren, die Gesamtvision zum Verschwinden gebracht".
Dies ist daher der Moment, um zu entscheiden, ob Sie eine echte Änderung vornehmen oder dies zu einer weiteren verpassten Gelegenheit werden lassen.
Die Veröffentlichung des Buches con il Mulino von Patrizio Bianchi im Oktober 2020, drei Monate nach der Vorlage des von ihm koordinierten Abschlussberichts der Kommission, eines Buches, in dem er dieselben kritischen Fragen auflistet und dieselben Lösungen vorschlägt, die in dem oben genannten Bericht angegeben sind, und vor allem die Art und Weise, wie er sie aufdeckt, lässt den Leser verstehen, dass der Zug der Veränderung leider bereits vorbei sein kann und dass Italien wieder einmal unvorbereitet oder abgelenkt vorgefunden wurde.
Referenzbibliographie
Patrizio Bianchi, Im Spiegel der Schule. Welche Entwicklung für Italien, ilMulino, Bologna, 2020
der Autor
Patrizio Bianchi: Professor für Wirtschaftswissenschaften an der Universität Ferrara, Rektor und Dozent für den UNESCO-Lehrstuhl für Bildung, Wachstum und Gleichstellung, Stadtrat der Region Emilia-Romagna für Schule, Bildung, Universität, Forschung, Ausbildung und Arbeit. Koordinator des Ausschusses für den Neustart der Schule nach COVID-19.
