الآن هم غاضبون بشكل خطير ، متأثرون بشدة بالإجراءات التقييدية التي كانت تخنق المعلمين لمدة سنتين أو ثلاث سنوات ، وقد جربوا بالفعل بشدة من خلال الاهتمام الضئيل الذي يتلقونه ، بسبب الانزعاج الذي يصاحب الخدمات التي يجب أن تكون فكرية ، ولكنها تنزلق بشكل لا يقاوم في نمط.
من روما إلى ميلانو ، من أوستا إلى باليرمو ، خرج الآلاف من الطلاب والمدرسين وموظفي ATA والمديرين ومشغلي التدريب المحترفين إلى الشوارع أمس "ضد التخفيضات الجديدة لمراجعة الإنفاق ؛ لتجديد عقد الشركة منذ عام 2009 وعودة الطلقات ؛ لتعديل قانون المعاشات التقاعدية الذي يمنع دخول المعلمين الشباب و ATA إلى المدرسة ؛ ضد المنافسة الجديدة غير المجدية والمكلفة وخطة التثبيت التي تعطي اليقين لأعضاء هيئة التدريس وآتا المدرجين في التصنيف ؛ ضد إطالة ساعات العمل والمطالبة بتمويل واستثمارات كافية ومحددة في التقنيات والابتكارات "كما ورد في البيان الصحفي FLC CGIL.
إلى حد ما ، يمكن فهم الكثير من الغضب ، مع الأخذ في الاعتبار مدى معرفة الحالة القاتمة للمدرسين في إيطاليا. في الأيام الأخيرة ، أثار تقرير Eurydice ، وهو أحد الدراسات الدورية للمفوضية الأوروبية ، والمخصص لرواتب المعلمين ورؤساء المدارس في أوروبا ، هزًا وحشيًا من الأرقام: إذا كان في إيطاليا ، في 2011/2012 ، مدرسة إيطالية متوسطة يكسب المعلم ما بين 24.141 يورو كحد أدنى سنويًا و 36.157 يورو كحد أقصى ، يتأرجح زملاؤه الفرنسيون بين 23.029 و 41.898 ، الألمان بين 42.873 و 56.864 ، الأسبان بين 33.662 و 47.190 ، اللغة الإنجليزية بين 24.430 و 41.594 ، البلجيكيين بين 25.815 و 44.483. باختصار ، فيما يتعلق بالرواتب ، يقوم الإيطاليون دائمًا بتربية الجزء الخلفي من الاتحاد الأوروبي. أسوأ من المدرسين الإيطاليين هم المعلمون اليونانيون فقط ، براتب يتراوح بين 15.327 و 27.990.
صحيح أن الأزمة تؤثر أيضًا على بلدان أخرى. أدت التخفيضات التي فرضتها الترويكا الأوروبية على الدول التي اضطرت للتكيف مع تدابير التقشف مقابل المساعدة المالية ، إلى خفض رواتب المعلمين بنسبة 30٪ وإيرلندا بنسبة 13٪ للتعيينات الجديدة في عام 2011 وتخفيضات أخرى بنسبة 20٪ لهؤلاء. الذين دخلوا بعد يناير وأسبانيا والبرتغال بنسبة 5٪.
ومع ذلك ، فإن معاناة الإيطاليين بالكامل تتميز بالتأخيرات التاريخية. المعضلة بين الاحتراف والرسالة لها جذور قديمة ، كما يتذكرها جيانفرانكو جيوفانون - مؤلف كتاب عام 2005 ولكن لا يزال حاليًا "لماذا لن أكون مدرسًا أبدًا" - في مقابلة لطيفة مع "كورييري ديلا سيرا" قبل بضعة أيام. "الجانب الأكثر روعة - كما يلاحظ جيوفانون - هو عدم نفاذ زملائي التام في مسألة الأجور: يعتقد معظمهم ، بسبب التقاليد الديمقراطية أو الكاثوليكية ، أن التدريس هو مهمة أقرب بكثير إلى التطوع منه إلى نشاط محترف ، وبالتالي راضي. إن التخلي الطوعي عن "الاستثناءات الجديرة بالثناء" ينتهي به الأمر إلى إدامة الهالة الإرسالية والتركيز المهني ، وبفضل ذلك ينظر الشباب إلى التعليم اليوم على أنه مهنة وهمية ».
لكن ليس هذا فقط. الميثاق المنحرف له جذور أقل قديمًا وأقل نبلاً - حيث قدمت النقابات العمالية ، التي أصبحت الآن مدوية بقوة ، مساهمة لا يستهان بها - والتي أجازت مبدأ العمل القليل - أو في أي حال لم تعارض التقييم في أحسن الأحوال وحافز الجدارة - مقابل كسب القليل. إن اللعنات الغاضبة ضد المنافسة التي تم الإعلان عنها للتو هي نتيجة طبيعية لتلك الثقافة الفرعية المسؤولة عن تراجع شخصية المعلم. علاوة على ذلك ، فإن "التأنيث" التدريجي للمهنة لم يجلب للقطاع المساهمة والثروة التي كان يمكن للمرأة أن تمنحها ، ولكن فقط الطبيعة المتبقية للعمل الذي يتم القيام به غالبًا للتوفيق بين المنزل والأسرة.
وهكذا ، في المخيلة الجماعية للطلاب ، وكذلك للعائلات ، ينتهي الأمر بالتدريس إلى تمثيل مهنة في حالة تدهور ، وهيبة اجتماعية قليلة ، و "خاسرون" كما يقول جيوفانون في كتابه. يبدو أن البيانات الأوروبية تؤكد كل هذا. هذه ليست دولة للمعلمين.
