كم عدد طلاب الجامعة القادرين حقًا على كتابة اللغة الإيطالية والتحدث بها بشكل صحيح؟ قليل ، قليل جدا. إن الشكوى التي أطلقها 600 أكاديمي أرسلوا رسالة مفتوحة إلى الحكومة والبرلمان لحثهم على معالجة النواقص اللغوية غير المستدامة للطلاب بسرعة ليست مجرد شكوى واحدة من بين العديد من الشكاوى وليست استئنافًا روتينيًا. بخلاف جيل إيراسموس ، حتى أطروحات الدرجة مليئة بالأخطاء النحوية والإملائية. وجاذبية الـ 600 تهز الرأي العام. من بين الموقعين هناك أيضًا خبير اقتصادي معروف ، مارسيلو ميسوري ، أستاذ العلوم السياسية ومدير مدرسة لويس للاقتصاد السياسي الأوروبي ، والذي طلب منه موقع FIRSTonline شرح أسباب المعرفة المتواضعة للغة الإيطالية حتى في الجامعة. هنا مقابلته.
الأستاذ ميسوري ، أنت الاقتصادي الوحيد من بين 600 أكاديمي وقعوا على استئناف الشكوى بشأن عدم قدرة طلاب الجامعات اليوم على الكتابة والتحدث باللغة الإيطالية بشكل صحيح: لماذا فعلت ذلك؟ ما علاقة الاقتصادي بالنقص اللغوي للأطفال؟
"الأمر يتعلق به ، له علاقة به. بادئ ذي بدء ، على الرغم من كوني خبيرًا اقتصاديًا ، فأنا مواطن إيطالي وأوروبي. وعلى هذا النحو ، فأنا أعلم أنه يجب أن يكون للشباب جذور قوية في بلدهم وفي ثقافتهم الأصلية من أجل اكتساب الوعي الكامل بانتمائهم الأوروبي ويصبحوا مواطنين في العالم. تعد معرفة اللغة الأم وسيلة أساسية ، وإن لم تكن الوحيدة ، لكونك عضوًا في مجتمع من خلال التفاعل مع الأعضاء الآخرين ومشاركة مجموعة دنيا من القيم الأساسية. علاوة على ذلك ، في نظر الاقتصادي ، فإن معرفة اللغة الأم (في حالتنا ، الإيطالية) ضرورية لصقل المنطق والاستدلال ، أي تلك المهارات التي تسمح لنا بقياس أنفسنا حتى مع النصوص المعقدة والتقنية مثل تلك الخاصة بالاقتصاد " .
كما قال Sciascia ، "الإيطالية ليست إيطالية فحسب ، بل إنها تفكير".
"هذا كل شيء. لهذا السبب علينا أن نقلق بشأن تدهور مهارات طلابنا اللغوية. من غير المقبول أن "جيل إيراسموس" ، القادر على "تدبر" بلغتين أو ثلاث لغات أجنبية ، لا يستطيع الكتابة والتعبير عن نفسه بشكل مناسب باللغة الإيطالية. أكرر: لن تصبح مواطنًا إيطاليًا وأوروبيًا واعيًا إذا لم تتقن لغة بلدك أو لغة البلد الذي تعيش فيه ".
هل وجدت أيضًا أخطاء فادحة حتى في أطروحات الشهادات؟
"خلال الفترة الطويلة التي أمضيتها الآن في التدريس الجامعي ، صادفت أخطاء من مختلف الأنواع ، سواء في الامتحانات الكتابية أو في أطروحات الدرجات العلمية. في الأطروحات ، تتناقص الأخطاء الإملائية أيضًا بفضل "المصححات التلقائية". ومع ذلك ، فقد وجدت في السنوات العشرين الماضية زيادات مقلقة في كل من الاستخدام غير السليم للمصطلحات المستخدمة ، وفي البناء الخاطئ للجمل ، وفي تسلسل التفكير. ويكشف النوعان الأخيران من الخطأ على وجه الخصوص عن عدم كفاية المعرفة بالتحليل المنطقي ".
ولكن من أين يأتي هذا التراجع في قدرة أطفال اليوم ، حتى في المرحلة الأخيرة من تدريبهم ، للتعبير عن أنفسهم بشكل صحيح باللغة الإيطالية والكتابة والتحدث بلغتهم دون أخطاء؟
"أعتقد أنه ناجم جزئيًا عن أزمة المدرسة ، التي لم تعد قادرة على التغلب على أو تخفيف الخطوات التي تسببها أصول الأسرة المختلفة والتي تجد صعوبة في تقدير الحضور المتزايد للثقافات للطلاب ، وجزئيًا من التفكك الاجتماعي ".
وهذا هو؟
تتحمل المنظمة المدرسية غير الفعالة بالتأكيد مسؤولية كبيرة عن تدهور المهارات اللغوية للأطفال. لم تكن المدرسة الأساسية قادرة على تكييف تدريس أسس اللغة الإيطالية ، من التهجئة إلى القواعد ، إلى تطور الأشكال ومهارات التعلم للشباب الذين عاشوا ويعيشون في مجتمع سريع التغير. لتنفيذ مثل هذه المهمة المعقدة ، يجب أن تكون المدرسة الأساسية موضوع تخطيط فعال واستراتيجيات استثمار من قبل المسؤولين عن السياسات الاقتصادية والاجتماعية وممثلي أعضاء هيئة التدريس. من ناحية أخرى ، تدهورت مهنية المعلمين لبعض الوقت وأصبح دورهم الاجتماعي هامشيًا. في هذا الصدد الأخير ، يكفي النظر في مدى تدهور العلاقة بين المعلمين وأولياء أمور الطلاب ، مما أدى إلى تكيف عدد كبير جدًا من معلمي الأدب والموضوعات الأخرى (على الرغم من أنه ، لحسن الحظ ، ليس كلهم) مع عمل روتيني فقط. هذه هي الجوانب الحاسمة للمشكلة ؛ لكن ، في رأيي ، هم فقط جزء من المشكلة. بينما أتعرض لخطر الوقوع في حجج عامة ، أود أن أزعم أن أطفالنا لا يعرفون الإيطالية ، حتى لأسباب أكثر عمومية ".
بأي معنى؟
"كما ذكرت من قبل ، هناك ثلاثة أسباب على الأقل ، بالإضافة إلى تلك الأسباب الداخلية لتنظيم المدرسة فيما يتعلق بتدريس اللغة الإيطالية ، والتي تكمن وراء أوجه القصور اللغوي الدراماتيكية لدى الطلاب. الأول هو فقدان معرفة الجذور ؛ مما يجعل التواصل مع مجتمع الفرد غير ذي صلة ويؤدي إلى إغلاق في مجموعات صغيرة مرجعية ذاتية. السبب الثاني يكمن في المثبط المترتب والمتزايد لتنظيم أفكار المرء واستدلاله وفقًا لخيط منطقي صارم. قيل ذات مرة أن "أولئك الذين يتحدثون بشكل سيء" يميلون إلى "التفكير السيئ" ؛ ومع ذلك ، يبدو أنه لا يوجد اليوم مساعدة ولا خسارة لسمعة "المتكلم السيئ".
وما السبب الثالث؟
"إنه أكثر تعقيدًا ويشتمل على الاثنين الآخرين ويمتد إلى حد ما. السبب الثالث له جذوره في تفكك مجتمعنا. خاصة في عصر اختلاط الشعوب والثقافات المختلفة ، يمكن أن يصبح التحدث والكتابة بشكل صحيح باللغة الإيطالية أدوات أساسية للتكامل والتماسك الاجتماعي والديمقراطية. من ناحية أخرى ، يتطلب تعلم اللغة الإيطالية حدًا أدنى من التماسك الاجتماعي. وهكذا تنشأ حلقة مفرغة: بدون تماسك ، لا ينتشر الاستخدام الصحيح للغة ؛ بدون معرفة كافية باللغة ، من الصعب إعادة إنتاج وتعزيز التماسك الاجتماعي خاصة في مرحلة التغيير السريع مثل المرحلة الحالية. والنتيجة مخاطرة بكونها تفككًا اجتماعيًا تدريجيًا ، مما يغذي عدم الثقة المتبادل ويمنع مشاركة مجموعة قليلة من القيم والمثل العليا. في ضوء ذلك ، يصبح عدم الكفاءة اللغوية للشباب سبب المشكلة والتعبير عنها. كما ذكر Tullio De Mauro في كثير من الأحيان ، كان التلفزيون في سنوات الازدهار الاقتصادي أداة هائلة لنشر المعرفة اللغوية بين الإيطاليين ، وبالتالي ساهم في التماسك الاجتماعي. لبعض الوقت الآن ، لم يعد التلفزيون يلعب هذا الدور. ما هي أداة التجميع الآن؟ "
ألا تعتقد أن انتشار التراخي في المدارس والأسر قد ساهم أيضًا في طمس قيمة الانضباط في الدراسة وأهمية الجدارة كعناصر تأسيسية لمدرسة والتي ، على عكس اليوم ، كانت أيضًا نوعًا من الارتقاء الاجتماعي ؟
"نعم بالطبع. أثناء العيش في "مجتمع المعرفة" ، لم يعد يُنظر إلى التعلم بشكل عام على أنه قيمة إيجابية. في حالة عدم وجود أساس مناسب للتماسك الاجتماعي ، تتوقف الدراسة والتعليم عن كونهما أداة لفهم العالم ووسيلة للترويج الفردي على أساس تكافؤ الفرص. وهكذا يصبح التأكيد الاجتماعي نتيجة لميراث الأسرة (للعودة إلى مشكلة اللغة: "أنا أتحدث الإيطالية جيدًا لأن والديّ من خريجي الجامعات أو لأنني أعيش في منزل مليء بالكتب") أو ، والأسوأ من ذلك بكثير ، ثمرة "الأسرة غير الأخلاقية".
هل ساهم انتشار أسلوب الحياة القائم على التسرع والتقريب والناجم عن الاستخدام المشوه للإنترنت وتويتر أيضًا في ضمان أن يتحدث الأطفال لغتنا ويكتبونها بشكل غير صحيح؟
"أود عكس المناقشة. إن الاستخدام المشوه للإنترنت وتويتر ليس السبب بل هو النتيجة لضعف المعرفة باللغة. لا يؤدي الإيجاز بالضرورة إلى التقريب ؛ على العكس من ذلك ، إذا تم دمجها مع قدرة قوية للتحليل المنطقي ، فإن التوليف ، الذي تدفعنا إليه التقنيات الجديدة ، يمكن أن يؤدي إلى أقصى درجات الصقل. كما قال الفيلسوف بياجيو باسكال: "لم يكن لدي الوقت لأتوصل إلى الإيجاز". لدينا أدوات تقنية رائعة لا يمكننا استخدامها بشكل صحيح بسبب فقدان التماسك الثقافي والاجتماعي وبسبب الفشل المدرسي. إذا أرادت المدارس إنتاج المهارات اللغوية والمعرفة لطلابها ، فيجب عليهم الاستفادة بشكل مكثف من التقنيات الجديدة. باختصار ، لإصلاح النسيج الاجتماعي الممزق بشكل متزايد ، يجب أن تعرف المدرسة كيفية التغيير من خلال كسر الأنماط القديمة لنقل المعرفة ؛ ومع ذلك ، يجب أن تستمر في نقل القواعد والمعرفة الأساسية. إنها وظيفة طويلة الأمد. ومع ذلك ، إذا أرادت إيطاليا وقف تدهورها الاقتصادي والاجتماعي الدراماتيكي ، فإن إعادة تطوير المدارس هي نقطة انطلاق جيدة. يتعلق الأمر بفتح عينيك والبدء ".
