نحن بحاجة إلى معرفة القراءة والكتابة الجديدة للتعامل مع القراءة الخالي من الدسم
في الوظيفة السابقة لقد تعاملنا مع عواقب تخطي القراءة (وتسمى أيضًا قراءة الجلد) - الحالة الطبيعية للقراءة الجديدة في العصر الرقمي - على منتجي المحتوى. لقد حاولنا تحديد بعض خصائص المحتوى وتقديمه للقارئ والتي يمكن أن تسهل هذا النهج الجديد على نطاق واسع للنص المكتوب.
نقدم لك الآن انعكاسات ماريان وولف ، مديرة مركز عسر القراءة والمتعلمين المتنوعين والعدالة الاجتماعية بجامعة كاليفورنيا لوس أنجلوس (UCLA) ، حول العواقب المعرفية ، وقبل كل شيء الاجتماعية ، لممارسة القفز على القراءة. خاصة في مجال التعلم والسلوك الاجتماعي. هذه عواقب مهمة يجب على المجتمع على جميع المستويات ألا يتجاهلها ، والتعامل معها والبحث عن حلول يمكن أن ترحب بهذه السلوكيات وتديرها ، والتي ، كما نعلم جيدًا ، لا يوجد أي احتمال آخر سوى القدرة على فهمها ومعالجتها .
خفض مستوى الفهم إلى النصف
القراءة السريعة (يطلق عليها أحيانًا المصطلح الإنجليزي تزوير مالي) ، هي عملية قراءة سريعة جدًا تتكون من البحث المرئي داخل الصفحة عن أدلة تساعد في الحصول على فكرة موجزة عن المحتويات.
عادة ما يحدث هذا النوع من القراءة بسرعة أعلى بكثير (حوالي 700 واط في الدقيقة) ، مقارنة بالقراءة العادية التي تتم لفهم النص بشكل كامل (حوالي 200-230 واط في الدقيقة) ، وفي الواقع يؤدي إلى مستويات فهم سيئة للغاية ، خاصة إذا كنت يقرأون نصًا غنيًا بالمحتوى الإعلامي. يعتبر خبراء القراءة هذه الممارسة محفوفة بالمخاطر ، وبالتالي يوصون باستخدامها فقط عندما لا تكون هناك حاجة إلى الفهم.
تدرس دورات القراءة السريعة تقنيات تتكون في الغالب من القراءة الموجهة ، وقد أظهرت اختبارات الفهم القياسي أن مستوى الفهم الذي توفره هذه التقنيات أقل من 50٪ (كارفر 1992). علاوة على ذلك ، تعد القراءة السريعة أكثر تقييدًا من القراءة الموجهة ، لأنها تتطلب ممارسة مستمرة وتقود أولئك الذين يستخدمونها لتقليل قدرتهم على استخراج التفاصيل من النص وتقليل قدرتهم على الحكم على مستوى فهمهم.
دعنا نحاول أن ننظر حولنا في رحلتنا القادمة بالطائرة. iPad هو الحلمة الجديدة للرضع والأطفال الصغار. يقرأ أطفال المدارس القصص على الهواتف الذكية ؛ الأطفال الأكبر سنًا لا يقرؤون على الإطلاق ، لأنهم يفضلون ألعاب الفيديو. يقرأ الآباء والركاب الآخرون على Kindles أو يتصفحون أسطولًا من رسائل البريد الإلكتروني والأخبار التي تبحر عبر شاشاتهم. دون علم معظمنا ، يحدث تحول غير مرئي ، والذي يغير السيناريو في هذا التمثيل: الدوائر العصبية ، على أساس قدرة الدماغ على القراءة ، تفترض ترتيبًا جديدًا. إنه تحول له آثار على كيفية إعلامنا وتثقيف أنفسنا من خلال الكتب والكلمات المكتوبة. إنه يؤثر على الجميع ، من مرحلة ما قبل القراءة إلى مرحلة البلوغ.
العواقب على عمل الدماغ
كما يشير العمل في علوم الأعصاب ، فإن اكتساب القدرة على القراءة والكتابة استلزم إعادة توصيل دارات جديدة في أدمغة جنسنا منذ أكثر من 6000 عام. تطورت هذه الدائرة من آلية بسيطة للغاية لفك تشفير المعلومات الأساسية ، مثل عدد الماعز في قطيع الفرد ، إلى آلية معقدة للقراءة والتفكير التجريدي والإبداعي. يصف أبحاثي كيف أن عقل القراءة يجعل من الممكن تطوير بعض أهم العمليات الفكرية والعاطفية لدينا: المعرفة الداخلية ، والاستدلال القياسي والاستدلال. رؤية منظور والتعاطف. التحليل النقدي وتوليد البصيرة. يحذرنا البحث العلمي الذي يُجرى في أجزاء كثيرة من العالم الآن من أن كل من عمليات "القراءة العميقة" الأساسية هذه قد تكون مهددة أثناء انتقالنا إلى نمط القراءة استنادًا إلى نص رقمي يتم نقله من خلال شاشة متصلة بالإنترنت.
هذه ليست معادلة ثنائية بسيطة للطباعة مقابل القراءة الرقمية والابتكار التكنولوجي. كما كتبت شيري توركل ، الباحثة في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ، فإننا نخطئ كمجتمع عندما نبتكر ونتجاهل ما نعطله أو نهميشه. في لحظة الانتقال هذه من الثقافة المطبوعة إلى الثقافات الرقمية ، يتعين على المجتمع التعامل مع ما يضيع في دائرة القراءة المتخصصة ، وما لا يطوره الأطفال والطلاب الأكبر سنًا. من المهم معالجة ما يمكننا القيام به حيال ذلك.
نعلم من البحث أن دائرة القراءة لا تُمنح للبشر من خلال مخطط جيني مثل الرؤية أو اللغة: القراءة تحتاج إلى بيئة لتتطور. علاوة على ذلك ، سوف تميل إلى التكيف مع احتياجات تلك البيئة - لأنظمة الكتابة المختلفة وخصائص الوسيط المستخدم. إذا كان الوسيط المهيمن يفضل العمليات السريعة ، الموجهة نحو تعدد المهام ومناسبة لأحجام كبيرة من المعلومات ، مثل الوسيط الرقمي الحالي ، فإن دائرة القراءة ستتأثر أيضًا بشدة. كما كتبت باتريشيا جرينفيلد ، عالمة النفس بجامعة كاليفورنيا في لوس أنجلوس ، فإن النتيجة هي أنه سيتم تخصيص قدر أقل من الاهتمام والوقت لعمليات القراءة العميقة الأبطأ والأكثر صعوبة ، مثل الاستدلال والتحليل النقدي والتعاطف ، وكلها أمور لا غنى عنها للتعلم في أي عمر.
خبرة المربين
وتؤكد ذلك خبرة المربين والباحثين في علم النفس والعلوم الإنسانية. يقول عالم الأدب الإنجليزي والمعلم مارك إدموندسون إن العديد من طلاب الجامعات يتجنبون بنشاط الأدب الكلاسيكي في القرنين الحادي والعشرين والعشرين لأنهم لم يعد لديهم الصبر لقراءة النصوص الطويلة والكثيفة والصعبة. أكثر من نفاد صبر الطلاب المعرفي ، يجب أن نكون أكثر اهتمامًا بما يكمن وراء ذلك ، أي احتمال عدم قدرة أعداد كبيرة من الطلاب على القراءة بمستوى تحليل نقدي كافٍ لفهم تعقيد التفكير والحجج الموجودة في النصوص الأكثر تطلبًا ، سواء في المجالات الأدبية والعلمية والقانونية وأخيرا السياسية.
تظهر دراسات متعددة أن قراءة الشاشة يمكن أن تسبب مجموعة متنوعة من التأثيرات الدائمة والمقلقة على فهم القراءة لدى طلاب المدارس الثانوية والكليات. في ستافنجر بالنرويج ، درست عالمة النفس آن مانغن وزملاؤها كيف يفهم طلاب المدارس الثانوية نفس المادة بطرق مختلفة. سأل فريق البحث في مانغن قراء قصة قصيرة بعض الأسئلة ، جيني ، مون أمور، التي احتوت قصتها على بعض السيطرة عليها (قصة حب شقية) ؛ قرأها نصف الطلاب على Kindle ، والنصف الآخر في غلاف ورقي. أشارت النتائج إلى أن الطلاب الذين قرأوا النسخة المطبوعة يتمتعون بمستوى فائق من الفهم مقارنة بأقرانهم الذين قرأوها على الفيديو ، ولا سيما أنهم أظهروا قدرة أكبر على إعادة بناء التفاصيل والحبكة بترتيب تعاقب الأحداث.
أجرى Ziming Liu من جامعة ولاية سان خوسيه سلسلة من الدراسات تظهر أن "المعيار الجديد" للقراءة يعتمد على القشط والمسح بحثًا عن الكلمات الرئيسية والتنقل السريع للنص. يستخدم العديد من القراء الآن "نمط F أو Z" لإنشاء تسلسل هرمي مرئي على الصفحة أثناء قراءتهم: يقومون بأخذ عينات من السطر الأول والأخير ، ثم يرسمون خطًا قطريًا يصل بين الخطين ، ويشكلون زيتا ، ثم يتحركون على طول هذا خط. عندما يقوم الدماغ بقراءة المحتوى بهذه الطريقة ، فإنه يقلل من الوقت المخصص لعمليات القراءة العميقة. بمعنى آخر ، ليس لدينا وقت لفهم التعقيد ، لفهم المشاعر الموصوفة ، لإدراك الجمال وتفصيل الأفكار الأصلية.
أبرزت كارين ليتاو وأندرو بايبر بعدًا آخر: اللياقة البدنية. وجد فريق Piper و Littau و Anne Mangen أن حاسة اللمس على الصفحة المطبوعة تضيف تكرارًا مهمًا للمعلومات ، ونوعًا من "الهندسة" للكلمات و "الحقيقة" المكانية للنص. كما لاحظت بايبر ، يحتاج البشر إلى معرفة مكان وجودهم في الزمان والمكان ، مما يسمح لهم بالعودة إلى السياق المادي والتعلم من إعادة فحصه - وهي عملية تسميها "تقنية التكرار". توفر أهمية التكرار للقراء الشباب وأيضًا لغير الصغار إمكانية التحرك ذهابًا وإيابًا للتحقق من فهم المرء للنص وتقييمه. والسؤال إذن هو: ما الذي يحدث للفهم عندما يستكشف الشاب نصًا على الشاشة لا يشجع نقصه على "إعادة القراءة"؟
الأضرار الجانبية لتخطي القراءة
قام باحثون إعلاميون أميركيون مثل ليزا غيرنسي ومايكل ليفين ، ولغوية الجامعة الأمريكية نعومي بارون ، والعالم المعرفي تامي كاتسير من جامعة حيفا بفحص تأثيرات وسائل الإعلام المختلفة على الشباب على وجه الخصوص. أظهر بحث كاتسير أن الآثار السلبية لقراءة الشاشة يمكن أن تظهر بين سن 9 و 11 عامًا - مع آثار ليس فقط على التعلم ، ولكن أيضًا على نمو التعاطف.
إن احتمال أن يصبح التحليل النقدي والتعاطف وعمليات القراءة العميقة الأخرى "ضررًا جانبيًا" غير مقصود للثقافة الرقمية الجديدة ليس بالأمر السهل على الشاشة. يتعلق الأمر بالكيفية التي بدأنا بها جميعًا القراءة في أي وسيط وكيف يمكن للوسيط أن يغير ليس فقط ما نقرأه ، ولكن أيضًا الأسباب التي تجعلنا نقرأ. ولا يقتصر الأمر على الصغار فقط. إن الضمور المخادع للتحليل النقدي والتعاطف الذي يميل إلى تأكيد نفسه يهم الجميع. إنه يؤثر على قدرتنا على توجيه أنفسنا في وجود قصف مستمر للمعلومات. إنه يشجع على التراجع إلى الصوامع المألوفة أكثر من المعلومات التي لم يتم التحقق منها في كثير من الأحيان والتي لم يتم البحث عنها أو التحقق منها ، مما يجعلنا عرضة للمعلومات الخاطئة والغوغائية.
هناك قاعدة قديمة في علم الأعصاب لا تتغير مع تقدم العمر: بدون استخدامك تفقد القدرة على الاستخدام. إنه مبدأ مهم للغاية عند تطبيقه على التفكير النقدي في دوائر الدماغ الذي يدفع القراءة لأنه ينظم القدرة على الاختيار. قصة التغيير في عقل القراءة معروفة. نحن نمتلك كل من العلم والتكنولوجيا لتحديد التغييرات وتصحيحها في الطريقة التي نقرأها قبل تثبيتها. إذا فهمنا بالضبط ما نخسره ، إلى جانب الإمكانات غير العادية التي يوفرها لنا العالم الرقمي ، يمكننا إدارة هذه العمليات.
ما الذي تستطيع القيام به؟
نحن بحاجة إلى "تنمية" نوع جديد من النهج الدماغي للقراءة: نهج "ثنائي القراءة والكتابة" قادر على الحفاظ على أعمق أشكال التفكير وتطويرها فيما يتعلق باستخدام الوسائل الرقمية والتقليدية. الرهانات كبيرة: إنها تتعلق بقدرة المواطنين في ديمقراطية نابضة بالحياة على معرفة كيفية تقييم وجهات النظر المختلفة وتمييز الحقيقة من الباطل. يتعلق الأمر بقدرة الأجيال القادمة على تقدير الجمال وخلقه. يتعلق الأمر أيضًا بالقدرة على تجاوز الوفرة الحالية من المعلومات للحصول على المعرفة والحكمة اللازمتين للحفاظ على مجتمع عادل وصحي.
