"الرجال الذين يحصلون على 110 في سن 28 لا يستحقون التين. من الأفضل أن تأخذ 97 في 21 ”هذه هي الرسالة التي أراد وزير العمل لوتشيانو بوليتي تركها - أمس في فيرونا - لطلاب المدارس الثانوية. من ناحية أخرى ، فإن الرسالة التي ترسلها المستشارة أنجيلا ميركل بانتظام إلى الطلاب الألمان عندما تزور المدارس في ألمانيا - وهذا ليس نادرًا - هي رسالة من نوع مختلف تمامًا: "أيها الطلاب ، يهدفون إلى التميز في دراستك".
يتساءل المرء ما الذي يفسر الاختلاف بين الرسالة التي تقترح القبول بـ "المتوسط" - الذي يجب تحقيقه "بسرعة" على الرغم من ذلك - وأخرى تهدف إلى "العلامات الكاملة". ربما لا يقتصر الأمر على أن الوزير بوليتي قد تخرج ببساطة من المدرسة الثانوية بينما تخرجت المستشارة ميركل بمرتبة الشرف ثم انتقلت للحصول على الدكتوراه في فيزياء الكم. وراء هذه التصريحات ، من المحتمل أن تكون هناك رؤيتان مختلفتان قليلاً للمجتمع ، لنموذج التنمية للاقتصاد ، وعلى وجه الخصوص ، للنظام التعليمي المتعارضين تمامًا. ولكن ، قبل كل شيء ، من حقائق مختلفة للغاية في عالم العمل.
الإحصائيات المنشورة هذه الأيام من قبل منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (التعليم في لمحة 2015) تُظهر أن إيطاليا هي الدولة التي يقل فيها احتمال عثور الخريجين على وظيفة (وراءنا فقط اليونان). وجد 62 في المائة فقط من الخريجين في عام 2014 وظيفة ، مقارنة بمتوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية البالغ 83 في المائة. لكن هذا ليس كل شيء. الحقيقة الأخرى التي يجب أن تجعلنا نفكر فيها هي أن إيطاليا ، إلى جانب جمهورية التشيك ، هي الدولة الوحيدة من بين البلدان المتقدمة التي "تفتخر" بمعدل توظيف للخريجين في الفئة العمرية 25-34 أقل من معدل توظيف خريجي المدارس الثانوية في نفس الفئة العمرية (62 و 63 في المائة على التوالي مقابل متوسط منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي البالغ 82 و 75 في المائة).
من بين الأسباب التي يمكن أن تفسر هذه الاتجاهات يمكن أن يكون هناك عامل "الوقت". في الواقع ، الوزير بوليتي ليس مخطئا عندما يدعي أنه "كلما دخلت سوق العمل مبكرا كلما كان ذلك أفضل". ومع ذلك ، فإن ما يفلت منه هو كيف يمكن للمرء أن يعتقد أن الحل لتقليل معدل بطالة الخريجين في إيطاليا هو نصحهم بالتخرج بدرجات متوسطة.
لدخول سوق العمل "مبكرًا" سيكون كافياً لإدخال سلسلة من التغييرات الموجودة بالفعل في الغالبية العظمى من البلدان الأوروبية. أولاً ، بتقليص سنوات الدراسة الثانوية إلى أربع سنوات. تعد إيطاليا واحدة من الدول القليلة المتبقية في أوروبا التي تخرج طلابها في سن التاسعة عشرة. ثانيًا ، من خلال تسهيل الوصول (من وجهة نظر تنظيمية ومالية) إلى التدريب المهني خلال العطلة الصيفية ، كما يحدث في الخارج حيث يبدأ المرء بالفعل من سن الخامسة عشرة. هذه تجارب عمل ، وإن كانت موجزة ، يمكن أن تثبت أنها ثمينة في توجيه اختيار المسار الجامعي ، وبالتالي تجنب اتخاذ المسار الخطأ الذي ينطوي على إضاعة الوقت. ثالثًا ، من خلال تعزيز التناوب بين العمل المدرسي ، لتسهيل الدخول إلى عالم العمل والحد من عدد الملتحقين بالجامعة دون أي دافع حقيقي ولكن فقط لأنهم لا يستطيعون العثور على وظيفة. من وجهة النظر هذه ، أحرزت الحكومة تقدمًا ، لكن المائة مليون المخصصة حاليًا بعيدة كل البعد عن الملياري دولار التي يتم إنفاقها سنويًا على النظام المزدوج من قبل الحكومة الألمانية.
بالإضافة إلى عامل الوقت ، هناك سبب آخر يفسر انخفاض معدل التوظيف للخريجين الإيطاليين وهو رداءة جودة التدريس الجامعي. نتائج الاختبارات المختلفة حول قدرة الخريجين البالغين على حل مشكلة أو تجميع المعلومات تضع إيطاليا ، مع إسبانيا وإيرلندا ، في أسفل ترتيب دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. في ظل هذه الظروف ، فإن الحصول على درجات متوسطة - فقط للقيام بذلك بسرعة - كما يقترح الوزير ، لن يساعد في العثور على وظيفة. في الواقع ، قد يؤدي ذلك إلى تقليل احتمالات الخريج الشاب بدرجة أكبر.
ربما لا ينبغي للوزير بوليتي أن يستخلص الكثير من الاستنتاجات العامة من تجربته الشخصية ، التي تمثل "حالة محظوظة" أكثر من كونها "نموذجًا" يقترحها على ملايين الشباب الباحثين عن عمل.
