Seberapa besar pengaruh sekolah terhadap pertumbuhan dan ekonomi? “Di cermin sekolah”, Patrizio Bianchi menjelaskan bahwa Italia adalah negara di Eropa dengan tingkat pendidikan yang lebih rendah, tingkat putus sekolah tertinggi dan jumlah NEET tertinggi. Italia juga merupakan negara yang tumbuh paling sedikit dalam dua puluh tahun terakhir dan telah muncul diappuntamento dengan pandemi pada tingkat pertumbuhan tahunan sebesar 0,3 persen secara nasional.
Alasan mengapa, untuk Patrizio Bianchi, kembali ke keadaan yg biasa pra-covid tidak bisa dan seharusnya tidak cukup lagi. “Kami tidak dapat puas dengan kembali ke situasi sebelumnya, tetapi sekarang menjadi tidak dapat ditunda untuk memulai fase konstituen nyata bagi sekolah, untuk membuka musim baru di mana sekolah kembali menjadi, atau lebih tepatnya menjadi, mesin pertumbuhan sebuah negara yang terlalu banyak waktu diblokir”.
Bianchi menggarisbawahi dalam teks bagaimana, sementara perubahan struktural yang mendalam mulai terbentuk di tingkat internasional, yang membuka jalan bagi satu ekonomi baru berbasis digitalisasi produksi dan perdagangan, negara kita sedang tenggelam krisis fiskal negara, dengan defisit dan hutang yang bobotnya mengurangi sumber daya dari pendidikan dan penelitian dan, karenanya, dari inovasi yang diperlukan untuk memahami dan menghadapi transformasi ekonomi dan masyarakat.
Pada fase inilah ia muncul dengan kuat kebutuhan akan keterampilan baru, keterampilan baru, kapasitas kritis baru untuk memahami "proses reorganisasi ekonomi yang luar biasa" ini dan masyarakat dan, pada saat yang sama, "cara-cara baru untuk organisasi proses pendidikan” tidak hanya untuk anak-anak tetapi juga untuk orang dewasa itu sendiri.
La sekolah baru oleh karena itu harus menyiapkan keterampilan dan kemampuan yang ditujukan untuk memahami realitas baru yang kompleks ini dan mempersiapkan orang untuk menghadapi perubahan yang terus menerus. Risikonya, tegas Bianchi, adalah bahwa pandemi menjadi "selimut untuk menyembunyikan semua masalah yang terakumulasi dari waktu ke waktu", masalah dan inefisiensi yang menghambat kemungkinan menuai keuntungan yang ditawarkan oleh teknologi baru.
Uni Eropa telah mempertimbangkan kehadiran setidaknya 40 persen kaum muda berusia antara 30 dan 34 tahun untuk memiliki gelar sarjana sebagai tujuan fundamental untuk "masyarakat pengetahuan". Pada tahun 2019, di Italia, pangsa lulusan muda itu tidak tumbuh dan tetap tertahan di 27,6 persen, atau hampir 13 poin persentase di bawah target yang ditetapkan. Uni Eropa telah melampaui tonggak ini sementara Italia tertinggal dan hanya di depan Rumania.
Nilai-nilai yang sangat rendah dan sama sekali tidak dapat diterima juga ditemukan pada saat transisi yang sangat sulit dari sekolah ke pekerjaan.
Patrizio Bianchi juga menggarisbawahi fakta bahwa tingkat pendidikan para emigran saat ini jauh lebih tinggi daripada mereka yang tinggal di Italia, sedemikian rupa sehingga tingkat emigrasi itu dua kali lipat di antara lulusan dan pemegang diploma dibandingkan dengan mereka yang tidak memiliki kualifikasi, menyoroti bagaimana emigrasi Italia yang baru mengalir terutama di antara mereka yang memiliki keterampilan yang paling diperlukan untuk pembangunan.
Alto masih tetap, sayangnya, angka putus sekolah. Meskipun menurun dari waktu ke waktu, tetap – 13,3 persen – namun di atas batas yang ditetapkan sebagai target oleh Uni Eropa (10 persen pada tahun 2020). Juga harus ditekankan bahwa ini adalah tingkat penyebaran eksplisit, yaitu yang terlihat dan dapat dihitung. Dispersi implisit juga harus diperhatikan, yaitu mereka yang meskipun telah memperoleh gelar atau ijazah, tetap tidak memiliki keterampilan yang memadai.
Pada 19 Juni 2020, Komisi Eropa menerbitkan Digital Ekonomi dan Masyarakat Indeks (DESI) yaitu, indeks gabungan yang mengukur kapabilitas dan keterampilan yang dimiliki suatu negara di bidang digital.
Jika Italia berada tepat di bawah rata-rata Eropa dalam hal konektivitas, justru ketersediaan keterampilan dan sumber daya manusia yang memadailah yang secara definitif menempati peringkat terakhir di antara negara-negara Eropa.
Dan oleh karena itu, bagi Bianchi, bukanlah suatu kebetulan bahwa negara kita, “dengan tingkat pendidikan terendah di Eropa”, baik negara yang dalam dua puluh tahun terakhir, yaitu tahun-tahunekonomi pengetahuan, adalah orang yang paling tidak tumbuh.
Sementara di Jerman krisis dan pemulihan ekonomi dihadapi dengan investasi di bidang pendidikan, di Italia hal itu dilakukan pemotongan untuk pendidikanserta kesehatan dan kesejahteraan. Dan dalam pemotongan inilah, bagi penulis, terletak akar dari keterlambatan Italia.
Pengurangan pengeluaran untuk pendidikan tepat pada saat peluncuran kembali dan transisi ke digitalisasi telah berdampak pada perkembangan teknologi dan terutama pada keterampilan.
Oleh karena itu, Bianchi menggarisbawahi, ini bukan masalah menemukan kembali kehidupan sehari-hari sekolah setelah penangguhan karena pandemi, tetapi "mendesain ulang sekolah yang menjadi faktor pembangunan untuk seluruh negara”.
Sekolah baru yang bidang kompetensinya dapat diringkas dengan singkatan CAMPUS (Komputer/Coding, Seni, Musik, Polis, Olahraga), untuk menggarisbawahi bagaimana “sekolah baru harus menjadi bidang tempat berlatih bersama dengan kehidupan yang di dalamnya tujuan dasarnya adalah membangun komunitas yang suportif dan kohesif”.
Ide di balik pakta pendidikan masyarakat, ditunjukkan dalam Laporan Akhir sebagai jalan utama yang harus diikuti, adalah membuka ruang nyata untuk pengayaan pendidikan ke sekolah dan membuat masyarakat ikut bertanggung jawab atas pendidikan kaum muda, memberikan aktivasi penuh pada undang-undang tentang otonomi. Hubungan dengan universitas dan pusat penelitian juga menjadi penting, karena mereka harus memiliki kemungkinan untuk membangun hubungan yang lebih dekat dengan sekolah.
Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dalam mata pelajaran ilmiah-teknologi, yaitu BATANG (Sains, Teknologi, Teknik, Matematika).
Berhentilah mengejar sekolah / pekerjaan bergantian tetapi pergilah bentuk integrasi di mana perusahaan, sekolah dan lembaga penelitian saling melengkapi satu sama lain.
Sudah ada banyak inisiatif yang disebut sebagai "sekolah-luar-sekolah", tetapi agar perubahan itu masuk akal, harus ada difusi yang meluas.
Satu juga dibutuhkan evaluasi kembali sosok guru dan sentralitasnya dalam pendidikan dan pelatihan murid sebagai orang dewasa referensi mereka.
Dengan demikian, isu penyesuaian jumlah guru dan tenaga teknis yang telah lama tertunda juga muncul kembali. Namun, sekali lagi, Patrizio Bianchi dengan getir menggarisbawahi, topik yang seharusnya menjadi pusat perencanaan jangka panjang telah ditangani dalam keadaan darurat.
Banyak usulan yang diajukan oleh Komite kemudian diadopsi oleh pemerintah dalam berbagai keputusan yang berurutan. Namun, "memilih untuk mengaktifkan berbagai tindakan dari waktu ke waktu telah membuat keseluruhan penglihatan menghilang".
Oleh karena itu, inilah saat untuk memilih apakah akan menerapkan perubahan nyata atau membiarkannya menjadi peluang lain yang terlewatkan.
Penerbitan buku Patrizio Bianchi con il Mulino pada bulan Oktober 2020, tiga bulan setelah penyampaian Laporan Akhir Komisi yang dikoordinasikan olehnya, sebuah buku di mana ia mencantumkan masalah kritis yang sama dan mengusulkan solusi yang sama yang ditunjukkan dalam laporan tersebut di atas, dan di atas semua cara dia memaparkannya, memungkinkan pembaca untuk memahami kereta perubahan, sayangnya, mungkin telah berlalu dan bahwa, sekali lagi, Italia ditemukan tidak siap, atau terganggu.
Bibliografi di riferimento
Patrizio Bianchi, Di cermin sekolah. Perkembangan mana untuk Italia, ilMulino, Bologna, 2020
Penulis
Patrizio Bianchi: Profesor Ekonomi di Universitas Ferrara, rektor dan dosen untuk Ketua UNESCO dalam Pendidikan, pertumbuhan dan kesetaraan, anggota dewan untuk wilayah Emilia-Romagna untuk sekolah, pendidikan, universitas, penelitian, pelatihan, dan pekerjaan. Koordinator Komite untuk peluncuran kembali sekolah setelah COVID-19.
