Wir brauchen eine neue Alphabetisierung, um mit dem Überfliegen von Texten umzugehen
In der vorheriger Beitrag Wir haben uns mit den Folgen des Überspringens des Lesens (auch Hautlesen genannt) – der neuen Lesenormalität im digitalen Zeitalter – auf die Produzenten von Inhalten beschäftigt. Wir haben versucht, einige Merkmale des Inhalts und seiner Präsentation für den Leser zu skizzieren, die diesen weit verbreiteten neuen Zugang zu einem geschriebenen Text erleichtern können.
Wir bieten Ihnen nun die Reflexionen von Maryanne Wolf, Direktorin des Center for Dyslexia, Diverse Learners, and Social Justice der University of California Los Angeles (UCLA), über die kognitiven und vor allem sozialen Folgen der Praxis des springenden Lesens , insbesondere im Bereich Lernen und Sozialverhalten. Dies sind wichtige Folgen, die die Gesellschaft auf allen Ebenen nicht ignorieren, sich mit ihnen auseinandersetzen und nach Lösungen suchen sollte, die diese Verhaltensweisen begrüßen und bewältigen können, gegen die es bekanntlich keine andere Möglichkeit gibt, als sie zu verstehen und anzugehen .
Die Halbierung des Verständnisniveaus
Sprunglesen (manchmal auch vom englischen Begriff genannt Skimming), ist ein sehr schneller Leseprozess, der darin besteht, innerhalb einer Seite visuell nach Hinweisen zu suchen, die helfen, sich einen zusammenfassenden Überblick über den Inhalt zu verschaffen.
Diese Art des Lesens erfolgt normalerweise mit einer viel höheren Geschwindigkeit (ca. 700 WpM) im Vergleich zu einem normalen Lesen, das durchgeführt wird, um einen Text vollständig zu verstehen (ca. 200-230 WpM), und führt tatsächlich zu einem sehr schlechten Verständnis, insbesondere wenn Sie lesen einen Text, der reich an informativen Inhalten ist. Leseexperten halten diese Praxis für riskant und empfehlen daher, sie nur zu verwenden, wenn kein Verständnis erforderlich ist.
Schnelllesekurse vermitteln Techniken, die hauptsächlich aus Orientierungslesen bestehen, und Standardverständnistests haben gezeigt, dass das Verständnisniveau, das durch diese Techniken bereitgestellt wird, unter 50% liegt (Carver 1992). Darüber hinaus ist das schnelle Lesen noch eingeschränkter als das Orientierungslesen, da es ständige Übung erfordert und dazu führt, dass diejenigen, die es verwenden, ihre Fähigkeit verringern, Details aus einem Text zu extrahieren und ihre Fähigkeit zu verringern, ihr Verständnisniveau zu beurteilen.
Versuchen wir uns bei unserer nächsten Flugreise umzusehen. Das iPad ist der neue Sauger für Babys und Kleinkinder. Schulkinder lesen Geschichten auf Smartphones; ältere Kinder lesen überhaupt nicht, weil sie Videospiele bevorzugen. Eltern und andere Passagiere lesen auf Kindles oder durchsuchen eine Flottille von E-Mails und Nachrichten, die über ihre Bildschirme segeln. Unbemerkt von den meisten von uns findet eine unsichtbare Transformation statt, die das Szenario in dieser Darstellung verändert: Die neuronalen Schaltkreise, die der Lesefähigkeit des Gehirns zugrunde liegen, nehmen eine neue Anordnung an. Es ist eine Veränderung mit Auswirkungen darauf, wie wir uns durch Bücher und das geschriebene Wort informieren und bilden. Es betrifft alle, von der Kindheit bis zum Erwachsenenalter.
Die Folgen für die Arbeit des Gehirns
Wie die Arbeit in den Neurowissenschaften zeigt, erforderte der Erwerb der Lese- und Schreibfähigkeit vor mehr als 6000 Jahren die Neuverdrahtung neuer Schaltkreise in den Gehirnen unserer Spezies. Dieser Schaltkreis hat sich von einem sehr einfachen Mechanismus zum Entschlüsseln grundlegender Informationen wie der Anzahl der Ziegen in der eigenen Herde zu einem komplexen Mechanismus des Lesens und des abstrakten und kreativen Denkens entwickelt. Meine Forschung beschreibt, wie das lesende Gehirn die Entwicklung einiger unserer wichtigsten intellektuellen und affektiven Prozesse ermöglicht: verinnerlichtes Wissen, analoges Denken und Schließen; Perspektive und Empathie; Kritische Analyse und Generierung von Erkenntnissen. Wissenschaftliche Forschung, die in vielen Teilen der Welt stattfindet, warnt uns jetzt, dass jeder dieser wesentlichen Prozesse des „tiefen Lesens“ bedroht sein könnte, wenn wir in den Lesemodus übergehen, der auf digitalem Text basiert, der über einen mit dem Internet verbundenen Bildschirm übermittelt wird.
Dies ist keine einfache binäre Gleichung von gedrucktem vs. digitalem Lesen und technologischer Innovation. Wie die MIT-Forscherin Sherry Turkle geschrieben hat, irren wir uns als Gesellschaft, wenn wir innovativ sind und ignorieren, was wir stören oder an den Rand drängen. In diesem Moment des Übergangs von gedruckten zu digitalen Kulturen muss sich die Gesellschaft damit auseinandersetzen, was im spezialisierten Lesekreislauf verloren geht, was Kinder und ältere Schüler nicht entwickeln. Es ist wichtig, darüber nachzudenken, was wir dagegen tun können.
Aus der Forschung wissen wir, dass der Lesekreislauf dem Menschen nicht durch einen genetischen Bauplan wie das Sehen oder die Sprache gegeben ist: Lesen braucht eine Umgebung, um sich zu entwickeln. Darüber hinaus wird es sich tendenziell an die Bedürfnisse dieser Umgebung anpassen – an die unterschiedlichen Schriftsysteme und Eigenschaften des verwendeten Mediums. Wenn das dominierende Medium schnelle Prozesse bevorzugt, auf Multitasking ausgerichtet und für große Informationsmengen geeignet ist, wie das derzeitige digitale Medium, wird auch der Lesekreislauf stark in Mitleidenschaft gezogen. Wie die UCLA-Psychologin Patricia Greenfield schreibt, ist das Ergebnis, dass langsameren, anspruchsvolleren Deep-Reading-Prozessen wie Schlussfolgerung, kritischer Analyse und Empathie, die alle für das Lernen in jedem Alter unerlässlich sind, weniger Aufmerksamkeit und Zeit gewidmet wird.
Die Erfahrung von Pädagogen
Die Erfahrungen von Pädagogen und Forschern in Psychologie und Geisteswissenschaften bestätigen dies. Der englische Literaturwissenschaftler und Lehrer Mark Edmundson sagt, dass viele College-Studenten die klassische Literatur des 21. und 20. Jahrhunderts aktiv meiden, weil sie nicht mehr die Geduld haben, lange, dichte und schwierige Texte zu lesen. Mehr als die kognitive Ungeduld der Schüler sollten wir uns mehr darum kümmern, was dem zugrunde liegt, d. h. die potenzielle Unfähigkeit einer großen Anzahl von Schülern, mit einem Niveau kritischer Analyse zu lesen, das ausreicht, um die Komplexität des Denkens und der Argumente in den anspruchsvollsten Texten zu verstehen, sowohl im literarischen, wissenschaftlichen, juristischen und schließlich politischen Bereich.
Mehrere Studien zeigen, dass das Lesen am Bildschirm eine Vielzahl nachhaltiger und besorgniserregender Auswirkungen auf das Leseverständnis von Schülern und Studenten haben kann. In Stavanger, Norwegen, untersuchten die Psychologin Anne Mangen und ihre Kollegen, wie Oberstufenschüler denselben Stoff auf unterschiedliche Weise verstehen. Mangens Forschungsteam stellte den Lesern einer Kurzgeschichte einige Fragen, Jenny, Mon Amour, deren Handlung einen gewissen Einfluss auf sie hatte (eine ungezogene Romanze); die Hälfte der Schüler liest es auf einem Kindle, die andere Hälfte als Taschenbuch. Die Ergebnisse zeigten, dass die Schüler, die die gedruckte Version lasen, ein besseres Verständnis hatten als ihre Kollegen, die es auf Video lasen, insbesondere zeigten sie eine größere Fähigkeit, die Details und die Handlung in der Reihenfolge der Abfolge von Ereignissen zu rekonstruieren.
Ziming Liu von der San Jose State University hat eine Reihe von Studien durchgeführt, die zeigen, dass die „neue Norm“ des Lesens auf dem Überfliegen, dem Scannen nach Schlüsselwörtern und der schnellen Navigation im Text basiert. Viele Leser verwenden jetzt ein "F- oder Z-Muster", um beim Lesen eine visuelle Hierarchie auf der Seite zu erstellen: Sie tasten die erste und die letzte Zeile ab, ziehen dann eine diagonale Linie, die die beiden Zeilen verbindet, ein Zeta bildet, und bewegen sich dann entlang dieser Linie. Wenn das Gehirn Inhalte auf diese Weise überfliegt, reduziert es die Zeit, die für Deep-Reading-Prozesse vorgesehen ist. Mit anderen Worten, wir haben keine Zeit, die Komplexität zu erfassen, die beschriebenen Gefühle zu verstehen, die Schönheit wahrzunehmen und originelle Gedanken auszuarbeiten.
Karin Littau und Andrew Piper haben eine weitere Dimension hervorgehoben: die Körperlichkeit. Das Team von Piper, Littau und Anne Mangen stellte fest, dass der Tastsinn auf der gedruckten Seite den Informationen eine wichtige Redundanz hinzufügt, eine Art „Geometrie“ für Wörter und eine räumliche „Wahrheit“ für Text. Wie Piper feststellt, müssen Menschen wissen, wo sie sich in Zeit und Raum befinden, was es ihnen ermöglicht, zu einem physischen Kontext zurückzukehren und aus seiner erneuten Untersuchung zu lernen – ein Prozess, den sie die „Technologie der Wiederholung“ nennt. Die Bedeutung der Wiederholung für junge Leser und auch für die weniger jungen bietet die Möglichkeit, sich hin und her zu bewegen, um das eigene Textverständnis zu überprüfen und zu bewerten. Die Frage ist also: Was passiert mit dem Verständnis, wenn ein Jugendlicher einen Text auf einem Bildschirm untersucht, dessen räumliche Unordnung ein „Rücklesen“ verhindert?
Der Kollateralschaden des Überspringens des Lesens
Amerikanische Medienforscher wie Lisa Guernsey und Michael Levine, die amerikanische Universitätslinguistin Naomi Baron und die Kognitionswissenschaftlerin Tami Katzir von der Universität Haifa haben die Auswirkungen verschiedener Medien insbesondere auf junge Menschen untersucht. Katzirs Forschung hat gezeigt, dass die negativen Auswirkungen des Bildschirmlesens im Alter zwischen 9 und 11 Jahren auftreten können – mit Auswirkungen nicht nur auf das Lernen, sondern auch auf das Wachstum der Empathie.
Die Möglichkeit, dass kritische Analyse, Empathie und andere Deep-Reading-Prozesse zum unbeabsichtigten „Kollateralschaden“ der neuen digitalen Kultur werden können, ist nicht einfach eine Frage von Print vs. Screen. Es geht darum, wie wir alle angefangen haben, in irgendeinem Medium zu lesen, und wie das Medium nicht nur das, was wir lesen, verändern kann, sondern auch die Gründe, warum wir lesen. Und es sind nicht nur die Jüngeren. Die schleichende Atrophie von kritischer Analyse und Empathie, die sich tendenziell durchsetzt, betrifft alle. Es beeinträchtigt unsere Fähigkeit, uns angesichts eines ständigen Bombardements von Informationen zu orientieren. Es ermutigt zum Rückzug in die bekannteren Silos von oft unbestätigten Informationen, die nicht recherchiert und unbestätigt sind, und macht uns so anfällig für falsche Informationen und Demagogie.
Es gibt eine alte Regel in den Neurowissenschaften, die sich mit dem Alter nicht ändert: Ohne den Gebrauch verlierst du die Fähigkeit zu benutzen. Es ist ein sehr wichtiges Prinzip, wenn es auf das kritische Denken in den Schaltkreisen des Gehirns angewendet wird, das das Lesen antreibt, weil es die Fähigkeit zu wählen reguliert. Die Geschichte der Veränderung des Lesegehirns ist bekannt. Wir verfügen sowohl über die Wissenschaft als auch über die Technologie, um Veränderungen in der Art und Weise, wie wir lesen, zu erkennen und zu korrigieren, bevor sie sich festigen. Wenn wir genau verstehen, was wir neben den außergewöhnlichen Potenzialen, die uns die digitale Welt bietet, verlieren, können wir diese Prozesse bewältigen.
Was kannst du tun?
Wir müssen eine neue Art des zerebralen Lesens „kultivieren“: einen „bi-literate“-Ansatz, der in der Lage ist, die tiefsten Formen des Denkens in Bezug auf die Verwendung digitaler und traditioneller Mittel zu bewahren und zu entwickeln. Es steht viel auf dem Spiel: Es geht um die Fähigkeit der Bürgerinnen und Bürger in einer lebendigen Demokratie, die verschiedenen Perspektiven einzuschätzen und das Wahre vom Falschen zu unterscheiden. Es geht um die Fähigkeit zukünftiger Generationen, Schönheit zu schätzen und zu erschaffen. Es geht auch um die Fähigkeit, über die derzeitige Fülle an Informationen hinauszugehen, um das Wissen und die Weisheit zu erlangen, die für die Aufrechterhaltung einer gerechten und gesunden Gesellschaft erforderlich sind.
