আন্তঃসাংস্কৃতিক এবং টেলিকম ফাউন্ডেশন গবেষণা: স্কুল, কাজের সন্ধানে বিদেশে যাওয়ার ইচ্ছা বাড়ছে

আন্তর্জাতিকীকরণের আকাঙ্ক্ষা ক্রমবর্ধমান: 2014 সালে, 7.300 উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী একটি দীর্ঘমেয়াদী অধ্যয়ন প্রোগ্রামের সাথে বিদেশে গিয়েছিল, যা মাত্র 55 বছর আগের তুলনায় 3% বৃদ্ধি পেয়েছে। সারা বিশ্ব থেকে 3.200 জন কিশোর-কিশোরী তাদের শিক্ষাগত এবং সাংস্কৃতিক প্রশিক্ষণের জন্য স্কুলে কয়েক মাস কাটানোর জন্য ইতালিকে বেছে নিয়েছে (14 সাল থেকে +2011%)। ইতালীয় উচ্চ বিদ্যালয়ের দুই-তৃতীয়াংশেরও বেশি (68%) একটি আন্তর্জাতিক প্রকল্পে যোগদান করেছে (2011 সালে তারা দুইজনের মধ্যে একজন ছিল)। সংক্ষেপে, অবশেষে আন্তর্জাতিকীকরণ সূচকের স্কেলে এক ধাপ এগিয়ে যা বিদেশী দেশগুলির তুলনায় আমাদের স্কুলগুলির উন্মুক্ততা পরিমাপ করে, যা 2009 সাল থেকে 37 পয়েন্টে স্থবির ছিল এবং যা 2014 সালে 41-এ পৌঁছেছিল। 

একটি আপাতদৃষ্টিতে ছোট পদক্ষেপ যা নতুন প্রজন্মকে আরও "আন্তর্জাতিক" করে তুলতে সক্ষম একটি শিক্ষাব্যবস্থা তৈরির পথে আমাদের স্কুলের জন্য একটি দুর্দান্ত বিবর্তনের প্রতিনিধিত্ব করে, যাতে তাদের অন্যান্য ইউরোপীয় দেশগুলির মতো একই স্তরে স্থাপন করা যায়। এই গবেষণার প্রধান ফলাফল “বেকার প্রজন্ম? না ধন্যবাদ”, ইন্টারকালচারা ফাউন্ডেশন এবং টেলিকম ইতালিয়া ফাউন্ডেশন (ইপসোস দ্বারা প্রক্রিয়াকৃত ডেটা) দ্বারা প্রচারিত স্কুল এবং ছাত্রদের গতিশীলতার আন্তর্জাতিকীকরণের উপর ন্যাশনাল অবজারভেটরির 2014 সংস্করণ, এখন ষষ্ঠ বছরে উপস্থাপিত হয়েছে। আজ মিলানে Assolombarda সদর দফতরে স্কুলের অভ্যন্তরীণ শ্রোতা এবং 500 উচ্চ বিদ্যালয়ের ছাত্রদের সামনে। যাইহোক, এমন কিছু বাধা রয়েছে যা এখনও অন্যান্য 32% উচ্চ বিদ্যালয়গুলিকে বাধা দেয় যা আন্তর্জাতিক প্রকল্পগুলিতে অংশগ্রহণ করে না। সাক্ষাত্কার নেওয়া 431 ডিনদের মতে, দুটি প্রধান কারণ হল শিক্ষার্থীদের পক্ষ থেকে আনুগত্যের অভাব (24%) এবং তহবিল প্রাপ্তির অসম্ভবতা (23%)। তদুপরি, প্রধান শিক্ষকদের মতে, আরেকটি শক্তিশালী প্রতিবন্ধকতা দেখা দেয় যে 49% শিক্ষক যারা আজও আন্তর্জাতিক প্রকল্পগুলিকে সমর্থন করার জন্য স্কুলের পছন্দের কারণে ভোগেন। সৌভাগ্যবশত এমনও একটি চমৎকার 42% শিক্ষক আছেন যারা সক্রিয়ভাবে সংগঠনে অংশগ্রহণ করেন, অনুকূল এবং সক্রিয়; অবশেষে, 8% শিক্ষকও আছেন যারা ছাত্রদের নিরুৎসাহিত করার চেষ্টা করেন, বিশেষ করে স্বতন্ত্র গতিশীলতা প্রোগ্রামে অংশগ্রহণ থেকে। এবং বিদেশে স্কুল বছরের কথা বললে, এটি যে কোনও ক্ষেত্রেই জোর দেওয়া উচিত যে প্রধান শিক্ষকরা এই অভিজ্ঞতাটিকে অসংরক্ষিতভাবে প্রচার করে, এটিকে 8 থেকে 1 এর স্কেলে "10" গ্রেড নির্ধারণ করে।

স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের তুলনা একটি প্রজন্মকে "ব্রু" করার জন্য ...কর্মসংস্থান

এই বছরের অবজারভেটরি জরিপ আন্তর্জাতিক উদ্যোগের উপর নজরদারি করার মধ্যেই সীমাবদ্ধ থাকেনি, তবে স্কুল ও বিশ্ববিদ্যালয়ের মধ্যে সম্পর্কের বিষয়েও বিস্তারিতভাবে অনুসন্ধান করেছে যে কোন বিষয়গুলি তরুণদের বিশ্ববিদ্যালয়ের অভিজ্ঞতায় সাফল্যের সম্ভাবনা বেশি হওয়ার পথে সেট করার জন্য প্রাসঙ্গিক হতে পারে। তারপর কাজের জগতে অবতরণ। ট্রান্সভার্সাল দক্ষতা, প্রযুক্তি এবং আন্তর্জাতিকতা উত্তর বলে মনে হয়। উচ্চ বিদ্যালয় এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপকদের মধ্যে 500 এর একটি নমুনা উচ্চ বিদ্যালয় ডিপ্লোমা শেষে আমাদের শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতির ডিগ্রি বোঝার জন্য মানমন্দির দ্বারা সাক্ষাত্কার নেওয়া হয়েছিল আগে একাডেমিক বিশ্বের মুখোমুখি হওয়ার জন্য। এবং তারপর কাজ.

ফলাফল: বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য, আমাদের নতুন গ্র্যাজুয়েটরা আসলে অপ্রস্তুত, তাদের প্রস্তুতি তাদের রিপোর্ট কার্ডে 5,5 হারে খারাপ, সর্বোপরি কারণ তাদের একটি বিদেশী ভাষা বলতে এবং সমস্যা সমাধানে খুব অসুবিধা হয়। সৌভাগ্যবশত, সন্তুষ্টির ক্ষেত্রগুলিও রয়েছে: আমাদের কিশোর-কিশোরীরা পরিবর্তে অন্যান্য সংস্কৃতির সাথে সম্পর্ক স্থাপনের ক্ষমতায় উন্নীত হয় সম্ভবত শ্রেণীকক্ষে বিভিন্ন জাতীয়তার কিশোর-কিশোরীদের ক্রমবর্ধমান উপস্থিতি, দলবদ্ধভাবে কাজ করার ক্ষমতা এবং সর্বোপরি ব্যবহারের ক্ষেত্রেও ধন্যবাদ। প্রযুক্তি এবং আইটি সরঞ্জামের। শিক্ষার্থীদের জীবনে প্রযুক্তির প্রভাবগুলির মধ্যে, সমীক্ষাটি নিজেদেরকে জানানো এবং আপডেট করার পাশাপাশি বৈশ্বিক পরিপ্রেক্ষিতে চিন্তা করার একটি বৃহত্তর প্রবণতা বিকাশের একটি উচ্চ প্রবণতা দেখায়। অধিকন্তু, একটি OECD সমীক্ষা ইতিমধ্যেই 2006 সালে একটি চলমান প্রবণতাকে তুলে ধরেছিল যা হাইলাইট করে যে কীভাবে নিয়মিত কম্পিউটার ব্যবহার করা ছাত্ররা প্রধান বিষয়গুলিতে আরও ভাল ফলাফল অর্জন করে, তাদের তুলনায় যাদের তথ্য প্রযুক্তির সীমিত অভিজ্ঞতা ছিল: 2012 সালে সমীক্ষা চালানো হয়েছিল Intercultura প্রবণতা নিশ্চিত.

একই সময়ে, উদ্ভাবনের গণতন্ত্রীকরণের প্রক্রিয়া অনুসারে "উদ্ভাবনী" সরঞ্জামগুলি সমস্ত আয় গোষ্ঠীর জন্য আরও বেশি বেশি উপলব্ধ হয়ে উঠছে যা তাই প্রত্যেকের জন্য আরও বেশি সুযোগ উন্মুক্ত করতে পারে। যাইহোক, স্কুলে প্রযুক্তি অ্যাক্সেস করার সম্ভাবনা ছাত্রদের দ্বারা এখনও শালীন হিসাবে দেখা হয়; ইউনিভার্সিটিতে পরিস্থিতির পরিবর্তে উন্নতি হয়, এমনকি যদি এটি প্রধান ইউরোপীয় দেশগুলির তুলনায় কম প্রযুক্তিগত হিসাবে বিবেচিত হয়। টেলিকম ইতালিয়া ফাউন্ডেশনের সেক্রেটারি জেনারেল মার্সেলা লোগলি, আন্তর্জাতিকীকরণ এবং শিক্ষাদানের পরিষেবায় প্রযুক্তির ইস্যুতে বিশেষ জোর দিয়েছেন: “ডিজিটাল নেটিভদের প্রজন্ম – তিনি মন্তব্য করেছেন – নতুন প্রযুক্তির বিশ্বে ক্রমবর্ধমানভাবে অগ্রণী ভূমিকা পালন করবে, বিশেষ করে স্কুল এবং শিক্ষায়। এটি আমাদের কাছে বিশেষভাবে প্রাসঙ্গিক বলে মনে হয় যে এই সমীক্ষাটি এই অন্তর্দৃষ্টিকে নিশ্চিত করে যে প্রযুক্তি এবং আন্তর্জাতিকীকরণের প্রবণতা একসাথে যায়, এমনকি শিক্ষার জগতেও: আন্তর্জাতিকীকরণের জন্য সবচেয়ে উন্মুক্ত স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলি প্রকৃতপক্ষে সবচেয়ে প্রযুক্তিগত। আমরা এতটাই নিশ্চিত যে আমাদের দেশের ছাত্র এবং শিক্ষকদের দ্বারা নতুন প্রযুক্তির ব্যবহারে উৎসাহ আমাদের বাচ্চাদের জন্য আন্তর্জাতিক বিনিময় থেকে আসতে পারে যেখানে এই উদ্যোগগুলি দৈনন্দিন জীবনের অংশ।

উদ্ভাবন আন্তর্জাতিকতার মাত্রাকে পুনরুজ্জীবিত করতে এবং বৃদ্ধি করতে পারে, যখন বিদেশে একটি প্রত্যক্ষ অভিজ্ঞতা স্কুলের বছরগুলিতে অবশ্যই সম্পর্ক এবং বিভিন্ন সাংস্কৃতিক এবং শিক্ষাগত মডেলের মধ্যে তুলনা করার পক্ষে। বিশ্ববিদ্যালয়ে এবং কর্মক্ষেত্রে একটি সফল কর্মজীবন। এটি স্পষ্টভাবে আবির্ভূত হয় যে চরিত্রের বৈশিষ্ট্য, ট্রান্সভার্সাল দক্ষতা এবং পর্যাপ্ত স্কুল প্রস্তুতির মধ্যে সঠিক মিশ্রণ থাকতে হবে। যদি, বর্তমানে - বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপকদের মতে - নতুন স্নাতকদের মধ্যে প্রতি চারজনের মধ্যে একজন মেধাবী ছাত্র, সংখ্যাটি উন্নত হতে পারে যদি শুধুমাত্র স্কুলগুলি ট্রান্সভার্সাল দক্ষতায় বিনিয়োগ করে, এমন একটি শিক্ষামূলক পরিবেশ তৈরি করে যা আরও পড়াশোনা করার ইচ্ছা এবং কৌতূহলকে (29%), প্রতিশ্রুতি এবং ত্যাগের মনোভাব (26%), যুক্তি এবং সমালোচনামূলক প্রক্রিয়াকরণ দক্ষতা (30%), স্বায়ত্তশাসন (23%), ভাল স্কুল প্রস্তুতি (13%) এবং বিদেশী ভাষার জ্ঞান (7%) সহ। যে স্কুল মেধাবী ছাত্রদের প্রশিক্ষণ দিতে চায় তারা প্রশিক্ষণ কোর্সে সম্পর্কগত এবং জ্ঞানীয় দক্ষতা অর্জনে সক্ষম অভিজ্ঞতার অন্তর্ভুক্তি উপেক্ষা করতে পারে না।

এই দৃষ্টিকোণ থেকে, একটি আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতা শিক্ষার্থীদের সাফল্যের জন্য মৌলিক দক্ষতা অর্জনে একটি সিদ্ধান্তমূলক উপায়ে অবদান রাখতে সক্ষম বলে মনে হয়, যা বর্তমানে বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপকদের দ্বারা ঘাটতি বলে বিবেচিত হয়। বিদেশে স্কুল এবং জীবনের একটি সময়কালকে একটি শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা হিসাবে বিবেচনা করা হয় যা শিক্ষার্থীদের আরও স্বাধীন এবং পরিপক্ক করে তোলে, তাদের পড়াশোনার যে কোনও পর্যায়ে উপযোগী করে তোলে, তবে স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয় উভয় ক্ষেত্রেই কার্যকর স্বীকৃতির জন্য এখনও দীর্ঘ পথ যেতে হবে। "বিদ্যালয়গুলি একটি নতুন চ্যালেঞ্জের মুখোমুখি হচ্ছে - ইন্টারকাল্টুরা ফাউন্ডেশনের সেক্রেটারি জেনারেল রবার্তো রুফিনো মন্তব্য করেছেন - XNUMX শতকের সক্রিয় জীবনে প্রবেশের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনীয় জ্ঞান দিয়ে সজ্জিত করা: শিখতে শেখা, পরিকল্পনা করা, যোগাযোগ করা, সহযোগিতা করা এবং অংশগ্রহণ করুন, স্বায়ত্তশাসিত এবং দায়িত্বশীলভাবে কাজ করুন, সমস্যা সমাধান করুন, সংযোগ এবং সম্পর্ক সনাক্ত করুন, তথ্য অর্জন করুন এবং ব্যাখ্যা করুন। এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে তাদের ভূমিকা পালন করতে বলা হয়েছে, স্কুলগুলির সাথে চলমান সহযোগিতামূলক প্রকল্পগুলিকে সক্রিয় করার জন্য, এই ব্যবধানটি পূরণ করতে যা আজ এই দুটি প্রতিষ্ঠানকে বিভক্ত করছে"।