جو ملک اپنے اسکول کو تباہ کرتا ہے وہ کبھی بھی صرف پیسے کے لیے ایسا نہیں کرتا، کیونکہ وسائل کی کمی ہے، یا اخراجات بہت زیادہ ہیں۔ ایک ایسا ملک جو تعلیم کو منہدم کرتا ہے اس پر پہلے ہی ان لوگوں کی حکومت ہے جنہیں صرف علم کے پھیلاؤ سے محروم ہونا ہے۔
Italo Calvino نے
سروے کے نتائج کا نتیجہ "PISA 2018 میں مالی خواندگی"، گزشتہ 7 مئی کو شائع کیا گیا، 15 سالہ طالب علموں کی مہارتوں پر شکوک و شبہات کا کوئی راستہ نہیں چھوڑتا، اگر کبھی کوئی بات ہو، اور لازمی اسکولنگ سے اعلیٰ تعلیم کی طرف منتقلی کے لیے حاصل کردہ اور ضروری مالی مہارت کی سطح کی تصویر کشی کرتا ہے۔ کام کی دنیا اور روزمرہ کی زندگی OECD کی اوسط سے کم اور 2015 سے ابتر ہوتی جارہی ہے۔
نتائج دیکھتے ہیں۔ 1 میں سے 5 طالب علم کے پاس کم سے کم مہارت نہیں ہے۔ ضروری ہے، اور اطالوی طلباء ریاضی اور ادب میں ایک جیسے اسکور کے ساتھ دوسرے OECD ممالک سے کم اسکور کرتے ہیں۔ مزید برآں، صنفی فرق صرف اٹلی اور دو دیگر ممالک کے لیے برقرار ہے۔ دوسرے نتائج انٹرنیٹ کے علاوہ ان کی تعلیم کے بنیادی حوالہ جات کے طور پر خاندانوں اور اساتذہ پر منحصر ہیں۔
او ای سی ڈی ہنر مندی آؤٹ لک 2019 کی رپورٹ میں اب بھی دباؤ ڈال رہی ہے، جس میں کہا گیا ہے کہ اطالوی آبادی بنیادی ڈیجیٹل مہارتوں کی کمی ہے۔طلباء اور کارکنوں دونوں کے لئے۔ اور 3 میں سے زیادہ سے زیادہ 4 اساتذہ، 75,2%، تسلیم کرتے ہیں کہ انہیں ڈیجیٹل فیلڈ میں مخصوص تربیت کی ضرورت ہے، یعنی ITC، اپنے پیشے کو آگے بڑھانے کے لیے۔ اس کے بعد اگر ہم اطالوی کارکنوں کی ایک چھوٹی 25٪ کو دیکھیں جو آفس سافٹ ویئر استعمال کرتے ہیں اور 40٪ جو اعلان کرتے ہیں کہ وہ ڈیجیٹائزڈ ورک پروگراموں کا موثر استعمال کرنے سے قاصر ہیں، تو یہ واضح ہے کہ ہمیں ایسے پروگراموں کو تبدیل کرنے کے لیے اسکولوں سے شروع کرنا چاہیے جن میں کوئی تبدیلی نہیں ہوئی ہے۔ دہائیوں پہلے کی مہارت کی ضروریات کے مطابق۔
لیکن یہ سب کچھ نہیں ہے: یورپی سکور بورڈ میں بھی "ڈیجیٹل میں خواتین"، اٹلی تمام 13 اشارے پر پیچھے ہے جو ڈیجیٹل ملازمتوں، کیرئیر اور انٹرپرینیورشپ میں خواتین کی شمولیت کی پیمائش کرتے ہیں۔
او ای سی ڈی کے ماہرین کے مطابق، ان خلا کو پر کرنے کے لیے، قومی حکمت عملی بنانے کے لیے کثیر الضابطہ طریقہ اختیار کیا جانا چاہیے۔ مالی تعلیم کے لیے جو نوجوانوں کی مدد کرتے ہیں، ان مواقع سے فائدہ اٹھاتے ہوئے جو ڈیجیٹائزیشن خاص طور پر اس ہنگامی تناظر میں تربیت فراہم کرنے کے لیے پیش کرتے ہیں اور جو خاندان اور اسکول کی سطح پر مالی تربیت کی اچھی عادات کی تعمیر کو محفوظ رکھتے ہیں۔
فاصلاتی تعلیم: "مجھ پر احسان کرو!"
وبائی بیماری کے پھیلنے سے پہلے، Agcom کے مطابق، 47% اساتذہ روزانہ کی بنیاد پر ڈیجیٹل ٹولز استعمال کرتے تھے اور دو تہائی اسکولوں کا تعلق تھا۔ ڈیجیٹل ٹولز کے ساتھ کی جانے والی تدریسی سرگرمیوں کو شامل کرنے کی ضروریات کو پورا کرنے کے قابل۔ مزید برآں، پچھلے 5 سالوں میں الیکٹرانک رجسٹر کا استعمال 69 سے 84 فیصد اسکولوں میں چلا گیا ہے۔ ان اعداد و شمار سے، ایک زیادہ روایتی نقطہ نظر کے ساتھ ساتھ اسکول میں ڈیجیٹل انٹرایکٹو کے استعمال میں انضمام اور تکمیل کا اہم موڑ ایک بڑھتی ہوئی حقیقت بنتا ہوا نظر آیا۔
لیکن اسکولوں والے علاقے جن کے پاس کنیکٹیویٹی انڈیکس اوسط کے قریب نہیں ہے، نہ صرف وسائل کی کمی کے لئے، لیکن نمایاں طور پر "ٹیکنالوجیکل انفراسٹرکچر اور براڈ بینڈ کنکشن" کی کمی کی وجہ سے، بہت سے باقی رہ گئے ہیں: جنوبی علاقوں سے بلکہ لازیو، وینیٹو اور سارڈینیا میں بھی۔ اٹلی میں ایک دہائی سے زائد عرصے سے جاری اسکولوں کی ڈیجیٹلائزیشن کے عمل کو دیگر چیزوں کے علاوہ دو عوامل کی وجہ سے روک دیا گیا ہے: وزارت تعلیم کے 2009 کے نیشنل ڈیجیٹل اسکول پلان کو مکمل طور پر نافذ کرنے میں ناکامی، جس کے مطابق 2020 تمام اسکول براڈ بینڈ سے لیس ہوں گے، اور الٹرا براڈ بینڈ پلان پر پالیسی میں تاخیر۔
تو اس کا مطلب یہ ہے۔ ڈیجیٹل اپریٹس کو فعال ہونا چاہیے۔ اور ایک طرف تدریس اور دوسری طرف سیکھنے کے ساتھ مربوط۔ تمام کلاس رومز میں ڈیجیٹائزڈ ڈھانچے یا Wi-Fi کوریج کا ہونا بیکار ہے اگر تدریس، جیسا کہ ہم نے دیکھا ہے، ماضی کے ماڈلز پر کوئی تبدیلی نہیں کی جاتی ہے۔
لیکن یہ سوچنے میں محتاط رہیں کہ فاصلاتی تعلیم اسکول کی طویل مدتی ساختی اصلاحات کو قالین کے نیچے سے نمٹنے کی عجلت کو چھپانے کا علاج ہے۔
اطالوی اسکول اس نے بہت بڑی کوشش کی لاک ڈاؤن کی طرف سے مقرر کردہ ضروریات کے مطابق ڈھالنے کے لیے لیکن فاصلاتی تعلیم کے لیے ایک حکمت عملی کی بھی ضرورت ہے، نہ صرف ایک آخری ریزورٹ لوازمات کے طور پر، تاکہ اس تجربے کے خزانے کو ضائع نہ کیا جائے اور طلبہ کے مستقبل کے لیے ایک جامع اور پائیدار معاشرے کی طرف پیش قدمی کی جائے۔ .
جب حقوق بن جاتے ہیں۔ آواز دیں اور خاموشی سے باہر آئیں
آرٹیکل 3 اور ہمارے آئین کے دیگر تمام آرٹیکلز کے پیش نظر صنفی عدم مساوات ہمارے ملک میں ایک حقیقت ہے جس سے اجرت میں فرق اور کام کی دنیا سے اخراج یا رکاوٹوں کو برقرار رکھنے کا کوئی جواز تلاش نہیں کیا جا سکتا جو نتیجہ خیز ہیں۔ معاشی اور سماجی نقطہ نظر سے۔ اور دیگر عدم مساوات کی طرح، COVID کے خلاف "مزاحمت" کے اس دور میں، یہ ایک سماجی قیمت ہیں جسے ہم برداشت نہیں کر سکتے، کیونکہ حقیقی معاشی بحالی سب کی ضرورت ہے۔.
ایک وسیع پیمانے پر سماجی بہبود، تاہم، ایک ایسے ملک میں جہاں 12 میں 2019 ملین ٹیکس دہندگان نے اپنا ذاتی انکم ٹیکس ادا نہیں کیا۔، اور 6% کل IRPEF کا 40% ادا کرتے ہیں (ٹیکس ریٹرن کے ساتھ جو کہ 50 ہزار یورو سے زیادہ ہے)، ایک تصور بن جاتا ہے، اور یہ ظاہر ہے کہ صرف ٹیکس کی بنیاد کو بڑھانا ہی ہمیں فلاحی بہاؤ سے بچا سکے گا۔ یہ اس سال کے متوقع اقتصادی بحران سے -9% سے زیادہ کی بحالی کے لیے کافی ترقی، پیدائش اور ترقی پیدا کرتا ہے۔
ای سی بی کے چیف اکانومسٹ فلپ لین کے الفاظ نے پچھلی پریس کانفرنس میں ایک بنیادی تصور کا اعادہ کیا، جو ڈریگی کو عزیز ہے اور گزشتہ دو سالوں میں اپنی تقریروں میں ایک منتر کے طور پر پیش کیا گیا، یعنی حکومتوں کو ٹیکس لیور پر عمل کریں اور کام کی دنیا پر، امداد کے ساتھ بلکہ دور اندیش اصلاحات کے ساتھ۔
اطالوی قرضوں پر، وہی ماہر معاشیات سب کو یقین دلاتے ہیں کہ اٹلی کے لیے، چین اور جاپان کی طرح، بہت بڑا قرض جب زیادہ تر شہریوں کے پاس ہے (اٹلی میں صرف 30% غیر ملکی ہاتھوں میں ہے، باقی ECB اور گھریلو کے درمیان تقسیم کیا جاتا ہے) معیشت پر دباؤ نہیں ڈالتا۔ لیکن وہ بوجھ، جس کا تخمینہ 2020 کے لیے لگایا گیا ہے۔ ہر ایک 45 یورو سے زیادہ، اور قرض/جی ڈی پی کے تناسب کے 160% تک پہنچنے کی پیشن گوئی، نوجوانوں کے سروں اور ان کے تعلیم اور کام کرنے کے حق پر رہن ہے۔
تعلیم کا حق اولین ترجیح ہے۔اور ہم نے اسے زیادہ تر یورپی ممالک کے لیے دیکھا ہے جہاں ایک موثر منصوبہ بندی کی اشد ضرورت ہے جو نہ صرف معاشی اور سماجی سرگرمیوں پر بلکہ سب سے بڑھ کر اسکول میں بھی ہو، جس کا مقصد زیادہ تر نوجوانوں کے لیے نفسیاتی جسمانی عوارض سے بچنا ہے۔ ان کے خاندان، کیونکہ صحت بھی یہ ہے. اور ملک کے سب سے نازک علاقوں کے لیے علاقائی اور سماجی اعداد و شمار کے ذریعے ماپے گئے اسکولوں کے کھلنے کے حیران کن آغاز کا اندازہ لگانا، یہ ذمہ داری کا ایک عمل ہے ایک ایسا فرض جسے سادہ اور غیر منطقی طور پر نظرانداز نہیں کیا جا سکتا: "ہم شاید ستمبر میں دوبارہ کھلیں گے... شاید یکم اکتوبر کو بھی!"۔ کیونکہ عوام کے رد عمل کو جانچنے کے لیے فزیبلٹی کے بغیر اعلانات اس ملک کے لائق نہیں جو ترقی یافتہ ہونے کا دعویٰ کرے اور G1 کا حصہ ہو۔
طویل المدتی منصوبہ بندی کی بنیاد پر بتدریج دوبارہ کھولنے کے لیے ایک مہتواکانکشی لیکن سنجیدہ منصوبہ ضروری ہے اور معلومات اور وضاحت کی کمی نہ تو توقعات پیدا کرتی ہے اور نہ ہی امکانات بلکہ صرف خاندانوں کے لیے حوصلہ شکنی کا باعث بنتی ہے، اور سب سے بڑھ کر ان خواتین کے لیے جنہوں نے وقت کو دوہرا علاج کرنے کے لیے وقف کیا ہے۔ .
نتائج
تعلیم کا حق، کام کی دنیا، اکیڈمی اور خاندان کی ضروریات کے مطابق خدمات اور پروگراموں کے ساتھ، اسکول کی ڈیجیٹلائزیشن وہ سب کے لیے ایک نہ رکنے والی اور قابل احترام تبدیلی کے دو اہم لیور ہیں۔ بالکل اسی طرح جیسے مالیاتی تعلیم اور ڈیجیٹل مہارتوں کا تعارف ہمارے ملک میں نئی نسلوں کو پریشان کن اور ناقابل قبول ڈیٹا سے آزاد کرنے میں مدد کے لیے بہترین امتزاج ہے۔
یقینی طور پر نوجوانوں کے علم میں اضافہ ایک ایسا عہد ہے جو ہم نے گلوبل تھنکنگ فاؤنڈیشن کے ساتھ کیا ہے، ایک بین الاقوامی پروجیکٹ جو ہمیں قومی سرزمین پر مصروف دیکھتا ہے اور نہ صرف لڑکیوں سے شروع ہونے والی بنیادی مالی تعلیم کو پھیلانے کے لیے خاندانوں کے ساتھ مل کر تعاون کرنے اور کام کرنے کے لیے، کام کرنے والی خواتین, خاندانوں کے سربراہان جو ایک پر سکون مستقبل کی تعمیر کے لیے دیکھ بھال کے لیے وقف ہیں اور خود کو صرف ایک "سماجی جھٹکا جذب کرنے والے" کے طور پر روشنی میں رہنے کے لیے مستعفی نہیں ہوتے ہیں، سب سے سستا!
