Kita membutuhkan literasi baru untuk menangani skim reading
Di posting sebelumnya kami telah berurusan dengan konsekuensi dari melewatkan membaca (juga disebut membaca kulit) – normalitas membaca baru di era digital – pada produsen konten. Kami telah mencoba menguraikan beberapa karakteristik konten dan penyajiannya kepada pembaca yang dapat memfasilitasi pendekatan baru yang meluas ini ke teks tertulis.
Kami sekarang menawarkan kepada Anda refleksi dari Maryanne Wolf, direktur Pusat Disleksia, Pembelajar Beragam, dan Keadilan Sosial dari Universitas California Los Angeles (UCLA), tentang konsekuensi kognitif, dan terutama sosial, dari praktik membaca melompat khususnya dalam bidang belajar dan perilaku sosial. Ini adalah konsekuensi penting yang tidak boleh diabaikan oleh masyarakat di semua tingkatan, menghadapinya dan mencari solusi yang dapat menerima dan mengelola perilaku ini, yang seperti kita ketahui dengan baik, tidak ada kemungkinan lain selain mampu memahami dan mengatasinya. .
Membelah dua tingkat pemahaman
Jump reading (kadang juga disebut dengan istilah bahasa Inggris peluncuran), adalah proses membaca yang sangat cepat yang terdiri dari pencarian visual di dalam halaman untuk petunjuk yang membantu mendapatkan ide ringkasan tentang konten.
Jenis pembacaan ini biasanya terjadi pada kecepatan yang jauh lebih tinggi (sekitar 700 wpm), dibandingkan dengan pembacaan normal yang dilakukan untuk memahami teks sepenuhnya (sekitar 200-230 wpm), dan bahkan menghasilkan tingkat pemahaman yang sangat buruk, terutama jika Anda sedang membaca teks yang kaya akan konten informatif. Pakar membaca menganggap praktik ini berisiko, dan oleh karena itu merekomendasikan untuk menggunakannya hanya jika pemahaman tidak diperlukan.
Kursus membaca cepat mengajarkan teknik yang sebagian besar terdiri dari membaca orientasi, dan tes pemahaman standar telah menunjukkan bahwa tingkat pemahaman yang diberikan oleh teknik ini di bawah 50% (Carver 1992). Selain itu, membaca cepat bahkan lebih terbatas daripada membaca orientasi, karena membutuhkan latihan terus-menerus dan menyebabkan mereka yang menggunakannya menurunkan kemampuan mereka untuk mengekstraksi detail dari sebuah teks dan menurunkan kemampuan mereka untuk menilai tingkat pemahaman mereka.
Mari kita coba melihat-lihat pada perjalanan pesawat kita selanjutnya. IPad adalah dot baru untuk bayi dan balita. Anak sekolah membaca cerita di smartphone; anak-anak yang lebih besar tidak membaca sama sekali, karena mereka lebih suka video game. Orang tua dan penumpang lainnya membaca di Kindles atau menelusuri armada email dan berita yang berlayar di layar mereka. Tanpa sepengetahuan sebagian besar dari kita, transformasi tak terlihat sedang terjadi, yang mengubah skenario dalam representasi ini: sirkuit saraf, yang menjadi dasar kemampuan otak untuk membaca, mengasumsikan pengaturan baru. Ini adalah pergeseran dengan implikasi bagaimana kita menginformasikan dan mendidik diri kita sendiri melalui buku dan kata-kata tertulis. Itu memengaruhi semua orang, dari masa kanak-kanak pra-membaca hingga dewasa.
Konsekuensi pada kerja otak
Seperti yang ditunjukkan oleh pekerjaan dalam ilmu saraf, perolehan kemampuan membaca dan menulis mengharuskan sirkuit baru dipasang kembali ke otak spesies kita lebih dari 6000 tahun yang lalu. Sirkuit itu telah berevolusi dari mekanisme yang sangat sederhana untuk memecahkan kode informasi dasar, seperti jumlah kambing dalam satu kawanan, menjadi mekanisme membaca yang kompleks dan pemikiran abstrak dan kreatif. Penelitian saya menjelaskan bagaimana otak membaca memungkinkan perkembangan beberapa proses intelektual dan afektif kita yang paling penting: pengetahuan yang terinternalisasi, penalaran analogis, dan inferensi; perspektif dan empati; analisis kritis dan generasi wawasan. Penelitian ilmiah yang terjadi di banyak bagian dunia sekarang memperingatkan kita bahwa setiap proses "membaca mendalam" yang penting ini dapat terancam saat kita beralih ke mode membaca berdasarkan teks digital yang disampaikan melalui layar yang terhubung ke Internet.
Ini bukan persamaan biner sederhana antara membaca cetak vs digital dan inovasi teknologi. Seperti yang ditulis oleh sarjana MIT Sherry Turkle, kita keliru sebagai masyarakat ketika kita berinovasi dan mengabaikan apa yang kita ganggu atau marginalkan. Pada saat transisi dari budaya cetak ke digital ini, masyarakat harus berurusan dengan apa yang hilang dalam rangkaian bacaan khusus, apa yang tidak dikembangkan oleh anak-anak dan siswa yang lebih tua. Penting untuk membahas apa yang dapat kita lakukan tentang hal ini.
Kita tahu dari penelitian bahwa sirkuit membaca tidak diberikan kepada manusia melalui cetak biru genetik seperti penglihatan atau bahasa: membaca membutuhkan lingkungan untuk berkembang. Selain itu, ia akan cenderung beradaptasi dengan kebutuhan lingkungan itu – dengan sistem penulisan yang berbeda dan karakteristik media yang digunakan. Jika media yang dominan menyukai proses yang cepat, berorientasi pada multitasking dan cocok untuk volume informasi yang besar, seperti media digital saat ini, sirkuit pembacaan juga akan sangat terpengaruh. Seperti yang ditulis oleh psikolog UCLA, Patricia Greenfield, hasilnya adalah bahwa lebih sedikit perhatian dan waktu akan dialokasikan untuk proses membaca yang lebih lambat dan lebih menantang, seperti inferensi, analisis kritis, dan empati, yang semuanya sangat diperlukan untuk belajar di usia berapa pun.
Pengalaman para pendidik
Pengalaman para pendidik dan peneliti di bidang psikologi dan ilmu manusia menegaskan hal ini. Sarjana dan guru sastra Inggris Mark Edmundson mengatakan bahwa banyak mahasiswa secara aktif menghindari sastra klasik abad ke-21 dan ke-20 karena mereka tidak lagi memiliki kesabaran untuk membaca teks yang panjang, padat, dan sulit. Lebih dari ketidaksabaran kognitif siswa, kita harus lebih memperhatikan apa yang mendasarinya, yaitu potensi ketidakmampuan sejumlah besar siswa untuk membaca dengan tingkat analisis kritis yang cukup untuk memahami kompleksitas pemikiran dan argumen yang ada dalam teks yang paling menuntut, baik di bidang sastra, ilmiah, hukum dan akhirnya politik.
Berbagai penelitian menunjukkan bahwa membaca layar dapat menyebabkan sejumlah efek yang bertahan lama dan mengkhawatirkan pada pemahaman membaca pada siswa sekolah menengah dan perguruan tinggi. Di Stavanger, Norwegia, psikolog Anne Mangen dan rekannya mempelajari bagaimana siswa SMA memahami materi yang sama dengan cara yang berbeda. Tim peneliti Mangen mengajukan beberapa pertanyaan kepada pembaca cerita pendek, Jenny, Mon Amour, yang alur ceritanya berisi pegangan tertentu pada mereka (romansa nakal); setengah dari siswa membacanya di Kindle, setengah lainnya di paperback. Hasilnya menunjukkan bahwa siswa yang membaca versi cetak memiliki pemahaman yang lebih baik dibandingkan dengan teman sebayanya yang membaca melalui video, khususnya mereka menunjukkan kemampuan yang lebih besar untuk merekonstruksi detail dan alur dalam urutan rangkaian peristiwa.
Ziming Liu dari San Jose State University telah melakukan serangkaian penelitian yang menunjukkan bahwa "norma baru" membaca didasarkan pada skimming, pemindaian kata kunci, dan navigasi teks yang cepat. Banyak pembaca sekarang menggunakan "pola F atau Z" untuk membuat hierarki visual pada halaman saat mereka membaca: mereka mengambil sampel baris pertama dan terakhir, lalu menggambar garis diagonal yang menghubungkan kedua garis tersebut, membentuk zeta, lalu bergerak di sepanjang garis ini. garis. Saat otak membaca sekilas konten dengan cara ini, ini mengurangi waktu yang dialokasikan untuk proses membaca yang dalam. Dengan kata lain, kita tidak punya waktu untuk memahami kerumitannya, untuk memahami perasaan yang digambarkan, untuk merasakan keindahan dan untuk menguraikan pemikiran orisinal.
Karin Littau dan Andrew Piper menyoroti dimensi lain: fisik. Tim Piper, Littau dan Anne Mangen menemukan bahwa rasa sentuhan pada halaman cetak menambah redundansi penting pada informasi, semacam "geometri" untuk kata-kata dan "kebenaran" spasial teks. Seperti yang dicatat Piper, manusia perlu mengetahui di mana mereka berada dalam ruang dan waktu, yang memungkinkan mereka untuk kembali ke konteks fisik dan belajar dari pemeriksaan ulangnya – sebuah proses yang dia sebut sebagai "teknologi perulangan". Pentingnya pengulangan bagi pembaca muda dan juga bagi yang tidak terlalu muda menawarkan kemungkinan untuk bolak-balik memverifikasi dan mengevaluasi pemahaman seseorang tentang sebuah teks. Pertanyaannya, kemudian, adalah: apa yang terjadi pada pemahaman ketika seorang anak muda menjelajahi teks di layar yang kekurangan spasialitasnya membuat "membaca kembali"?
Kerusakan tambahan karena melewatkan membaca
Peneliti media Amerika seperti Lisa Guernsey dan Michael Levine, ahli bahasa Universitas Amerika Naomi Baron, dan ilmuwan kognitif Tami Katzir dari Universitas Haifa telah meneliti efek dari berbagai media khususnya pada kaum muda. Penelitian Katzir telah menunjukkan bahwa efek negatif membaca layar dapat muncul antara usia 9 dan 11 tahun – dengan implikasi tidak hanya untuk pembelajaran, tetapi juga untuk pertumbuhan empati.
Kemungkinan bahwa analisis kritis, empati, dan proses membaca mendalam lainnya dapat menjadi "kerusakan tambahan" yang tidak diinginkan dari budaya digital baru bukanlah masalah cetak vs layar yang sederhana. Ini tentang bagaimana kita semua mulai membaca di media apa pun dan bagaimana media tersebut tidak hanya dapat mengubah apa yang kita baca, tetapi juga alasan mengapa kita membaca. Dan ini bukan hanya tentang yang lebih muda. Atrofi licik dari analisis kritis dan empati yang cenderung menonjolkan dirinya menjadi perhatian semua orang. Itu memengaruhi kemampuan kita untuk mengarahkan diri kita sendiri di hadapan pemboman informasi yang terus-menerus. Ini mendorong mundur ke silo yang lebih akrab dari informasi yang seringkali tidak diverifikasi yang tidak diteliti dan diverifikasi, sehingga membuat kita rentan terhadap informasi palsu dan hasutan.
Ada aturan lama dalam ilmu saraf yang tidak berubah seiring bertambahnya usia: tanpa menggunakan Anda kehilangan kemampuan untuk menggunakan. Ini adalah prinsip yang sangat penting ketika diterapkan pada pemikiran kritis di sirkuit otak yang mendorong membaca karena mengatur kemampuan untuk memilih. Kisah perubahan otak pembaca diketahui. Kami memiliki ilmu pengetahuan dan teknologi untuk mengidentifikasi dan mengoreksi perubahan dalam cara kami membaca sebelum hal itu terjadi. Jika kita memahami dengan tepat apa yang hilang dari kita, di samping potensi luar biasa yang ditawarkan dunia digital kepada kita, kita dapat mengelola proses ini.
Apa yang bisa kau lakukan?
Kita perlu "menumbuhkan" jenis baru pendekatan otak untuk membaca: pendekatan "dua literasi" yang mampu melestarikan dan mengembangkan bentuk pemikiran terdalam dalam kaitannya dengan penggunaan sarana digital dan tradisional. Taruhannya besar: menyangkut kemampuan warga negara dalam demokrasi yang dinamis untuk mengetahui bagaimana mengevaluasi berbagai perspektif dan membedakan kebenaran dari yang salah. Ini tentang kemampuan generasi mendatang untuk menghargai dan menciptakan keindahan. Ini juga tentang kemampuan untuk menjangkau melampaui kelimpahan informasi saat ini untuk mencapai pengetahuan dan kebijaksanaan yang dibutuhkan untuk mempertahankan masyarakat yang adil dan sehat.
