Сколько студентов университетов действительно умеют правильно писать и говорить на итальянском языке? Мало, слишком мало. Инициатива 600 ученых, которые направили открытое письмо правительству и парламенту с призывом к ним как можно скорее исправить неустойчивые языковые недостатки студентов, — это не просто жалоба среди многих и не рутинная апелляция. Помимо поколения Эразма, даже дипломные работы полны грамматических и орфографических ошибок. И привлекательность 600 потрясает общественное мнение. Среди подписантов есть и известный экономист Марчелло Мессори, профессор политологии и директор Школы европейской политической экономии Луиса, которого FIRSTonline попросил объяснить причины посредственного знания итальянского языка даже в университете. Вот его интервью.
Профессор Мессори, вы единственный экономист среди 600 академиков, подписавших жалобу-обращение на повсеместное неумение сегодняшних студентов университетов правильно писать и говорить по-итальянски: почему вы это сделали? Какое отношение экономист имеет к языковым недостаткам детей?
«Это связано с этим, это связано с этим. Прежде всего потому, что, несмотря на то, что я экономист, я гражданин Италии и Европы; и поэтому я знаю, что молодые люди должны иметь прочные корни в своей стране и культуре своего происхождения, чтобы полностью осознать свою европейскую принадлежность и стать гражданами мира. Знание родного языка является основным средством, хотя и не единственным, для того, чтобы быть членом сообщества, взаимодействуя с другими членами и разделяя минимальный набор основных ценностей. Кроме того, в глазах экономиста знание родного языка (в нашем случае итальянского) необходимо для оттачивания логики и рассуждений, т. е. тех навыков, которые позволяют нам соизмерять себя даже с такими сложными и техническими текстами, как тексты по экономике». .
Как сказал Шаша: «Итальянский не только итальянский, но и рассудительный».
"Вот и все. Вот почему мы должны быть обеспокоены ухудшением языковых навыков наших студентов. Недопустимо, чтобы то самое «поколение Эразма», способное «обходиться» двумя-тремя иностранными языками, не может адекватно писать и изъясняться по-итальянски. Повторяю: вы не станете осознанным гражданином Италии и Европы, если не овладеете языком своей страны или страны, в которой живете».
Вы тоже находили ляпы даже в дипломных работах?
«За долгий период моего преподавания в университете я сталкивался с разного рода ошибками как на письменных экзаменах, так и в дипломных работах. В дипломных работах количество орфографических ошибок уменьшается также благодаря «автокорректорам». С другой стороны, за последние двадцать лет я обнаружил тревожный рост как неправильного употребления используемых терминов, так и ошибочного построения предложений и последовательности рассуждений. Особенно последние два типа ошибок обнаруживают недостаточное знание логического анализа».
Но откуда берется это снижение способности сегодняшних детей, даже на последнем этапе их обучения, правильно выражаться по-итальянски, писать и говорить на своем языке без ошибок?
«Я думаю, что это происходит отчасти из-за кризиса школы, которая больше не в состоянии преодолеть или смягчить шаги, вызванные разным семейным происхождением, и которой трудно оценить растущее мультикультурное присутствие учащихся, а отчасти из-за социальной дезинтеграции. ".
И это?
«Неэффективная школьная организация, безусловно, несет большую ответственность за ухудшение языковых навыков детей. Основная школа не смогла адаптировать преподавание основ итальянского языка, от орфографии до грамматики, к эволюции форм и навыков обучения молодых людей, которые жили и живут в быстро меняющемся обществе. Для выполнения такой сложной задачи основная школа должна была стать объектом эффективного планирования и инвестиционных стратегий со стороны лиц, отвечающих за экономическую и социальную политику, и представителей преподавательского состава. С другой стороны, профессионализм учителей на некоторое время деградировал, а их социальная роль стала маргинальной. В этом последнем отношении достаточно учесть, насколько ухудшились отношения между учителями и родителями учеников, в результате чего слишком многие (хотя, к счастью, не все) учителя литературы и других предметов приспособились к рутинной работе. . Это важнейшие аспекты проблемы; но, на мой взгляд, они являются лишь частью проблемы. Рискуя впасть в общие аргументы, я хотел бы утверждать, что наши дети не знают итальянского языка, даже по более общим причинам».
В каком смысле?
«Как я упоминал ранее, есть по крайней мере три причины, помимо тех, что связаны с организацией школы в отношении преподавания итальянского языка, которые лежат в основе резкого языкового дефицита учеников. Во-первых, это потеря знаний о своих корнях; что делает общение с собственным сообществом неактуальным и приводит к замкнутости в малых самореферентных группах. Вторая причина заключается в последовательном и растущем сдерживании мысли и рассуждений в строгом логическом порядке. Когда-то было сказано, что «тот, кто плохо говорит», склонен «плохо думать»; тем не менее сегодня, похоже, нет ни помощи, ни потери репутации для «плохого болтуна».
А третья причина?
«Это более сложное и каким-то образом охватывает и расширяет два других. Эта третья причина коренится в распаде нашего общества. Особенно в эпоху смешения разных народов и культур умение правильно говорить и писать по-итальянски может стать важным инструментом интеграции, социальной сплоченности и демократии. Однако, с другой стороны, изучение итальянского языка требует минимальной социальной сплоченности. Таким образом создается порочный круг: без сплоченности правильное использование языка не распространяется; без адекватного знания языка трудно воспроизвести и укрепить социальную сплоченность, особенно в фазе быстрых изменений, подобной нынешней. Результатом может стать прогрессирующая социальная дезинтеграция, которая подпитывает взаимное недоверие и препятствует разделению минимального набора ценностей и идеалов. В этом свете языковая некомпетентность молодежи становится причиной и выражением проблемы. Как часто заявлял Туллио де Мауро, в годы экономического бума телевидение было грозным инструментом распространения языковых знаний среди итальянцев и, таким образом, способствовало социальной сплоченности. С некоторых пор телевидение больше не играет эту роль. Какой сейчас инструмент агрегации?»
Не кажется ли вам, что распространение распущенности в школах и семьях также способствовало затемнению ценности изучаемой дисциплины и важности заслуг как основополагающих элементов школы, которая, в отличие от сегодняшнего дня, также была своего рода социальным лифтом? ?
"Да, конечно. Живя в «обществе знаний», обучение в целом уже не воспринимается как положительная ценность. При отсутствии адекватной основы для социальной сплоченности учеба и образование перестают быть как инструментом познания мира, так и средством индивидуального продвижения на основе равных возможностей. Таким образом, социальное утверждение становится результатом семейного наследства (если вернуться к проблеме языка: «Я хорошо говорю по-итальянски, потому что мои родители закончили университет или потому, что я живу в доме, полном книг») или, что еще хуже, плод «аморального семейничества».
Способствовало ли распространение образа жизни, основанного на спешке и приближении и вызванного искаженным использованием Интернета и Твиттера, тому, что дети неправильно говорят и пишут на нашем языке?
«Я бы перевернул дискуссию. Искаженное использование Интернета и Твиттера — не причина, а следствие плохого знания языка. Краткость не обязательно ведет к приближению; напротив, если бы он сочетался с мощной способностью к логическому анализу, синтез, к которому нас подталкивают новые технологии, мог бы привести к предельному совершенствованию. Как сказал философ Бьяджо Паскаль: «У меня не было времени быть кратким». У нас есть фантастические технологические инструменты, которые мы не можем использовать должным образом из-за потери культурной и социальной сплоченности и из-за неуспеваемости в школе. Если школы хотят дать своим ученикам языковые навыки и знания, они должны широко использовать новые технологии. Короче говоря, чтобы починить все более рвущуюся социальную ткань, школа должна знать, как измениться, сломав старые модели передачи знаний; однако он должен продолжать передавать основные правила и знания. Это долгосрочная работа. Тем не менее, если Италия хочет остановить резкий экономический и социальный спад, хорошей отправной точкой может стать модернизация школ. Речь идет о том, чтобы открыть глаза и начать».
