Berapa banyak mahasiswa yang benar-benar mampu menulis dan berbicara bahasa Italia dengan benar? Sedikit, terlalu sedikit. Yang diluncurkan oleh 600 akademisi yang telah mengirimkan surat terbuka kepada Pemerintah dan Parlemen untuk mendesak mereka segera memperbaiki kekurangan linguistik siswa yang tidak berkelanjutan bukan hanya satu keluhan di antara banyak dan itu bukan seruan rutin. Selain generasi Erasmus, bahkan tesis tingkat penuh dengan kesalahan tata bahasa dan ejaan. Dan daya tarik 600 mengguncang opini publik. Di antara para penandatangan juga ada seorang ekonom terkenal, Marcello Messori, profesor penuh Ilmu Politik dan direktur Sekolah Ekonomi Politik Eropa Luiss, yang diminta oleh FIRSToline untuk menjelaskan penyebab pengetahuan bahasa Italia yang biasa-biasa saja bahkan di universitas. Ini dia wawancaranya.
Profesor Messori, Anda adalah satu-satunya ekonom di antara 600 akademisi yang menandatangani banding-keluhan atas ketidakmampuan mahasiswa saat ini untuk menulis dan berbicara bahasa Italia dengan benar: mengapa Anda melakukannya? Apa hubungan seorang ekonom dengan kekurangan linguistik anak-anak?
“Itu ada hubungannya dengan itu, itu ada hubungannya dengan itu. Pertama-tama karena, meskipun seorang ekonom, saya adalah warga negara Italia dan Eropa; dan, dengan demikian, saya tahu bahwa kaum muda harus memiliki akar yang kuat di negara mereka dan dalam budaya asal mereka untuk memperoleh kesadaran penuh akan kepemilikan Eropa mereka dan untuk menjadi warga dunia. Pengetahuan tentang bahasa ibu adalah kendaraan fundamental, meskipun bukan satu-satunya, untuk menjadi anggota komunitas dengan berinteraksi dengan anggota lain dan berbagi nilai-nilai dasar minimum. Selain itu, di mata seorang ekonom, pengetahuan tentang bahasa ibu (dalam kasus kami, Italia) sangat penting untuk menyempurnakan logika dan penalaran, yaitu keterampilan yang memungkinkan kita untuk mengukur diri kita sendiri bahkan dengan teks yang rumit dan teknis seperti ekonomi. .
Seperti yang dikatakan Sciascia, "Italia bukan hanya bahasa Italia, tetapi juga penalaran".
"Itu dia. Itu sebabnya kita harus khawatir tentang penurunan kemampuan bahasa siswa kita. Tidak dapat diterima bahwa "generasi Erasmus", yang mampu 'bertahan' dalam dua atau tiga bahasa asing, tidak dapat menulis dan mengekspresikan diri secara memadai dalam bahasa Italia. Saya ulangi: Anda tidak menjadi warga negara Italia dan Eropa yang sadar jika Anda tidak menguasai bahasa negara Anda sendiri atau negara tempat Anda tinggal".
Apakah Anda juga menemukan kesalahan bahkan dalam tesis gelar?
“Dalam waktu yang lama saya mengajar di universitas, saya menemukan kesalahan dalam berbagai jenis, baik dalam ujian tertulis maupun tesis gelar. Dalam tesis, kesalahan ejaan berkurang juga berkat "pengoreksi otomatis". Sebaliknya, dalam dua puluh tahun terakhir, saya telah menemukan peningkatan yang mengkhawatirkan baik dalam penggunaan istilah yang digunakan secara tidak tepat, dan dalam konstruksi kalimat yang salah, dan dalam urutan penalaran. Terutama dua jenis kesalahan terakhir menunjukkan kurangnya pengetahuan tentang analisis logis”.
Tetapi dari mana datangnya penurunan kemampuan anak-anak saat ini, bahkan pada fase terakhir pelatihan mereka, untuk mengekspresikan diri mereka dengan benar dalam bahasa Italia dan untuk menulis dan berbicara dalam bahasa mereka tanpa kesalahan?
"Saya pikir itu sebagian berasal dari krisis sekolah, yang tidak lagi mampu mengatasi atau mengurangi langkah-langkah yang disebabkan oleh asal-usul keluarga yang berbeda dan yang mengalami kesulitan dalam menghargai kehadiran siswa multikultural yang tumbuh, dan sebagian dari disintegrasi sosial. ".
Dan itu adalah?
“Organisasi skolastik yang tidak efektif tentu memiliki tanggung jawab yang berat terhadap kemunduran kemampuan berbahasa anak. Sekolah dasar belum mampu mengadaptasi pengajaran dasar-dasar bahasa Italia, dari ejaan hingga tata bahasa, hingga evolusi bentuk dan keterampilan belajar anak muda yang telah hidup dan hidup dalam masyarakat yang berubah dengan cepat. Untuk melaksanakan tugas yang begitu rumit, sekolah dasar harus menjadi subjek perencanaan yang efektif dan strategi investasi oleh mereka yang bertanggung jawab atas kebijakan ekonomi dan sosial dan oleh perwakilan staf pengajar. Di sisi lain, profesionalisme guru sudah lama terdegradasi dan peran sosialnya semakin terpinggirkan. Dalam hal terakhir ini, cukuplah untuk mempertimbangkan betapa memburuknya hubungan antara guru dan orang tua siswa dengan akibat terlalu banyak (walaupun, untungnya, tidak semua) guru sastra dan mata pelajaran lain telah beradaptasi dengan pekerjaan rutin belaka. Ini adalah aspek penting dari masalah; tapi, menurut saya, itu hanya bagian dari masalah. Sambil menghadapi risiko jatuh ke dalam argumen umum, saya ingin menyatakan bahwa anak-anak kita tidak tahu bahasa Italia, bahkan untuk alasan yang lebih umum”.
Dalam arti?
“Seperti yang saya sebutkan sebelumnya, setidaknya ada tiga penyebab, selain penyebab internal organisasi sekolah sehubungan dengan pengajaran bahasa Italia, yang mendasari kekurangan linguistik siswa yang dramatis. Yang pertama adalah hilangnya akar pengetahuan seseorang; yang membuat komunikasi dengan komunitasnya sendiri tidak relevan dan mengarah pada ketertutupan dalam kelompok referensi diri kecil. Penyebab kedua terletak pada disinsentif konsekuen dan tumbuh untuk mengatur pemikiran dan penalaran seseorang menurut alur logika yang ketat. Pernah dikatakan bahwa "mereka yang berbicara buruk" cenderung "berpikir buruk"; namun hari ini tampaknya tidak ada bantuan atau kehilangan reputasi untuk "pembicara buruk".
Dan penyebab ketiga?
“Ini lebih kompleks dan entah bagaimana mencakup dan memperluas dua lainnya. Penyebab ketiga ini berakar pada disintegrasi masyarakat kita. Terutama di era percampuran berbagai bangsa dan budaya, berbicara dan menulis dengan benar dalam bahasa Italia dapat menjadi alat penting untuk integrasi, kohesi sosial, dan demokrasi. Di sisi lain, bagaimanapun, belajar bahasa Italia membutuhkan dasar kohesi sosial yang minimal. Dengan demikian tercipta lingkaran setan: tanpa kohesi, penggunaan bahasa yang benar tidak akan menyebar; tanpa pengetahuan bahasa yang memadai, sulit untuk mereproduksi dan memperkuat kohesi sosial terutama dalam fase perubahan yang cepat seperti saat ini. Hasilnya berisiko menjadi disintegrasi sosial yang progresif, yang memicu ketidakpercayaan timbal balik dan mencegah berbagi seperangkat nilai dan cita-cita minimal. Dalam hal ini, ketidakmampuan linguistik kaum muda menjadi penyebab dan ekspresi masalah. Seperti yang sering dikatakan Tullio De Mauro, pada tahun-tahun ledakan ekonomi, televisi merupakan alat yang hebat untuk menyebarkan pengetahuan linguistik di kalangan orang Italia dan dengan demikian berkontribusi pada kohesi sosial. Untuk beberapa waktu sekarang, televisi tidak lagi memainkan peran ini. Apa alat agregasi sekarang?”
Tidakkah Anda berpikir bahwa penyebaran kelemahan di sekolah dan keluarga juga telah berkontribusi mengaburkan nilai disiplin dalam belajar dan pentingnya prestasi sebagai elemen pendiri sebuah sekolah yang, tidak seperti hari ini, juga merupakan semacam pengangkatan sosial. ?
"Ya, tentu saja. Saat hidup dalam “masyarakat pengetahuan”, belajar pada umumnya tidak lagi dianggap sebagai nilai positif. Dengan tidak adanya dasar yang memadai untuk kohesi sosial, studi dan pendidikan tidak lagi menjadi alat untuk memahami dunia dan sarana untuk promosi individu berdasarkan kesempatan yang sama. Penegasan sosial dengan demikian menjadi hasil warisan keluarga (untuk kembali ke masalah bahasa: "Saya berbicara bahasa Italia dengan baik karena orang tua saya adalah lulusan universitas atau karena saya tinggal di rumah yang penuh dengan buku") atau, lebih buruk lagi, buah dari "kekeluargaan amoral".
Apakah difusi gaya hidup yang didasarkan pada ketergesaan dan perkiraan serta dipicu oleh penggunaan Internet dan Twitter yang terdistorsi juga berkontribusi untuk memastikan bahwa anak-anak berbicara dan menulis bahasa kita dengan tidak benar?
“Saya akan membalikkan diskusi. Penggunaan Internet dan Twitter yang menyimpang bukanlah penyebab tetapi efek dari pengetahuan bahasa yang buruk. Singkatnya tidak selalu mengarah pada perkiraan; sebaliknya, jika digabungkan dengan kapasitas yang kuat untuk analisis logis, sintesis, yang didorong oleh teknologi baru kepada kita, dapat mengarah pada penyempurnaan maksimal. Seperti yang dikatakan oleh filsuf Biagio Pascal: "Saya tidak punya waktu untuk berbicara singkat". Kami memiliki alat teknologi luar biasa yang tidak dapat kami gunakan dengan baik karena hilangnya kohesi budaya dan sosial dan karena kegagalan sekolah. Jika sekolah ingin menghasilkan keterampilan dan pengetahuan bahasa untuk siswanya, mereka harus memanfaatkan teknologi baru secara besar-besaran. Singkatnya, untuk memperbaiki tatanan sosial yang semakin terkoyak, sekolah harus tahu bagaimana mengubah dengan mendobrak pola-pola lama transmisi pengetahuan; itu harus, bagaimanapun, terus mentransmisikan aturan dan pengetahuan dasar. Ini adalah pekerjaan jangka panjang. Namun, jika Italia ingin menghentikan kemerosotan ekonomi dan sosialnya yang dramatis, peningkatan kembali sekolah adalah titik awal yang baik. Ini tentang membuka matamu dan memulai."
