স্কিম রিডিং পরিচালনা করার জন্য আমাদের একটি নতুন সাক্ষরতা দরকার
মধ্যে পূর্ববর্তী পোস্ট আমরা কন্টেন্ট প্রযোজকদের উপর – ডিজিটাল যুগে নতুন পড়ার স্বাভাবিকতা – পড়া বাদ দেওয়ার (স্কিন রিডিংও বলা হয়) পরিণতির সাথে মোকাবিলা করেছি। আমরা বিষয়বস্তুর কিছু বৈশিষ্ট্য এবং পাঠকের কাছে তার উপস্থাপনার রূপরেখা দেওয়ার চেষ্টা করেছি যা একটি লিখিত পাঠের এই ব্যাপক নতুন পদ্ধতির সুবিধা দিতে পারে।
আমরা এখন আপনাকে ক্যালিফোর্নিয়া ইউনিভার্সিটি অফ ক্যালিফোর্নিয়া লস এঞ্জেলেস (UCLA) এর সেন্টার ফর ডিসলেক্সিয়া, ডাইভার্স লার্নার্স এবং সোশ্যাল জাস্টিসের ডিরেক্টর মেরিয়ান উলফের জ্ঞানীয় এবং সর্বোপরি সামাজিক, লাফিয়ে পড়ার অভ্যাসের ফলাফলের প্রতিফলন অফার করছি। , বিশেষ করে শিক্ষা এবং সামাজিক আচরণের ক্ষেত্রে। এইগুলি গুরুত্বপূর্ণ পরিণতি যা সমাজের সর্বস্তরে উপেক্ষা করা উচিত নয়, তাদের সাথে মোকাবিলা করা এবং এই আচরণগুলিকে স্বাগত জানাতে এবং পরিচালনা করতে পারে এমন সমাধানগুলি সন্ধান করা, যার বিরুদ্ধে আমরা ভালভাবে জানি, সেগুলি বুঝতে সক্ষম হওয়া এবং তাদের সমাধান করা ছাড়া অন্য কোন সম্ভাবনা নেই। .
বোঝার স্তরের অর্ধেক
জাম্প রিডিং (কখনও কখনও ইংরেজি শব্দ দ্বারাও বলা হয় স্কিমিং), একটি খুব দ্রুত পঠন প্রক্রিয়া যা একটি পৃষ্ঠার মধ্যে দৃশ্যত অনুসন্ধান করে এমন ক্লুগুলির জন্য যা বিষয়বস্তুগুলির একটি সারাংশ ধারণা পেতে সহায়তা করে।
এই ধরনের পঠন সাধারণত অনেক বেশি গতিতে ঘটে (প্রায় 700 wpm), একটি পাঠ্যকে সম্পূর্ণরূপে বোঝার জন্য করা একটি সাধারণ পাঠের তুলনায় (প্রায় 200-230 wpm) এবং প্রকৃতপক্ষে বোঝার খুব খারাপ স্তরের দিকে নিয়ে যায়, বিশেষ করে যদি আপনি তথ্যপূর্ণ বিষয়বস্তু সমৃদ্ধ একটি পাঠ্য পড়ছেন। পঠন বিশেষজ্ঞরা এই অভ্যাসটিকে ঝুঁকিপূর্ণ বলে মনে করেন, এবং তাই শুধুমাত্র যখন বোঝার প্রয়োজন হয় না তখনই এটি ব্যবহার করার পরামর্শ দেন।
স্পিড রিডিং কোর্সগুলি এমন কৌশলগুলি শেখায় যা বেশিরভাগই ওরিয়েন্টেশন রিডিং নিয়ে থাকে এবং স্ট্যান্ডার্ড কম্প্রিহেনশন পরীক্ষায় দেখা গেছে যে এই কৌশলগুলির দ্বারা উপলব্ধ বোঝার স্তর 50% এর নিচে (Carver 1992)। তদ্ব্যতীত, গতি পাঠ করা ওরিয়েন্টেশন রিডিংয়ের চেয়ে আরও সীমিত, কারণ এটির জন্য ধ্রুবক অনুশীলনের প্রয়োজন এবং যারা এটি ব্যবহার করে তাদের একটি পাঠ্য থেকে বিশদ বের করার ক্ষমতা হ্রাস করতে এবং তাদের বোঝার স্তরের বিচার করার ক্ষমতা হ্রাস করতে পরিচালিত করে।
আসুন আমাদের পরবর্তী বিমান ভ্রমণের চারপাশে দেখার চেষ্টা করি। আইপ্যাড হল শিশু এবং বাচ্চাদের জন্য নতুন টিট। স্কুলের বাচ্চারা স্মার্টফোনে গল্প পড়ে; বড় বাচ্চারা মোটেও পড়ে না, কারণ তারা ভিডিও গেম পছন্দ করে। পিতামাতা এবং অন্যান্য যাত্রীরা কিন্ডলে পড়েন বা ইমেল এবং সংবাদের একটি ফ্লোটিলা ব্রাউজ করেন যা তাদের স্ক্রীন জুড়ে যায়। আমাদের অধিকাংশের অজানা, একটি অদৃশ্য রূপান্তর ঘটছে, যা এই উপস্থাপনার দৃশ্যপটকে পরিবর্তন করে: মস্তিষ্কের পড়ার ক্ষমতার ভিত্তিতে নিউরোনাল সার্কিটরি একটি নতুন ব্যবস্থা গ্রহণ করছে। আমরা কীভাবে বই এবং লিখিত শব্দের মাধ্যমে নিজেদেরকে জানাই এবং শিক্ষিত করি তার প্রভাব সহ এটি একটি পরিবর্তন। এটি প্রাক-পড়া শৈশব থেকে প্রাপ্তবয়স্ক পর্যন্ত সবাইকে প্রভাবিত করে।
মস্তিষ্কের কাজের উপর পরিণতি
নিউরোসায়েন্সের কাজ যেমন ইঙ্গিত করে, 6000 বছরেরও বেশি আগে আমাদের প্রজাতির মস্তিষ্কে নতুন সার্কিটরি পড়া এবং লেখার ক্ষমতা অর্জন করা প্রয়োজন। সেই সার্কিটটি প্রাথমিক তথ্য, যেমন একজনের পালে ছাগলের সংখ্যা, পাঠ এবং বিমূর্ত এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনার জটিল পদ্ধতিতে ডিকোড করার জন্য একটি খুব সাধারণ প্রক্রিয়া থেকে বিকশিত হয়েছে। আমার গবেষণা বর্ণনা করে যে কীভাবে পড়ার মস্তিষ্ক আমাদের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কিছু বুদ্ধিবৃত্তিক এবং আবেগপূর্ণ প্রক্রিয়াগুলির বিকাশকে সম্ভব করে তোলে: অভ্যন্তরীণ জ্ঞান, উপমাগত যুক্তি এবং অনুমান; দৃষ্টিকোণ দৃষ্টি এবং সহানুভূতি; সমালোচনামূলক বিশ্লেষণ এবং অন্তর্দৃষ্টি প্রজন্ম। বিশ্বের অনেক জায়গায় ঘটছে বৈজ্ঞানিক গবেষণা এখন আমাদের সতর্ক করে যে এই প্রয়োজনীয় "গভীর পাঠ" প্রক্রিয়াগুলির প্রতিটি হুমকির সম্মুখীন হতে পারে যখন আমরা একটি ইন্টারনেট-সংযুক্ত স্ক্রিনের মাধ্যমে প্রচারিত ডিজিটাল পাঠ্যের উপর ভিত্তি করে পড়ার মোডে চলে যাই।
এটি প্রিন্ট বনাম ডিজিটাল রিডিং এবং প্রযুক্তিগত উদ্ভাবনের একটি সাধারণ বাইনারি সমীকরণ নয়। এমআইটি পণ্ডিত শেরি টার্কেল যেমন লিখেছেন, আমরা একটি সমাজ হিসাবে ভুল করি যখন আমরা উদ্ভাবন করি এবং উপেক্ষা করি যা আমরা ব্যাহত করি বা প্রান্তিক করি। মুদ্রণ থেকে ডিজিটাল সংস্কৃতিতে রূপান্তরের এই মুহুর্তে, বিশেষায়িত পাঠের সার্কিটে কী হারিয়ে যাচ্ছে, শিশু এবং বয়স্ক শিক্ষার্থীরা কী বিকাশ করছে না তা সমাজকে মোকাবেলা করতে হবে। এই বিষয়ে আমরা কী করতে পারি তা সম্বোধন করা গুরুত্বপূর্ণ।
আমরা গবেষণা থেকে জানি যে রিডিং সার্কিটটি দৃষ্টি বা ভাষার মতো জেনেটিক ব্লুপ্রিন্টের মাধ্যমে মানুষকে দেওয়া হয় না: পাঠের বিকাশের জন্য একটি পরিবেশ প্রয়োজন। তদ্ব্যতীত, এটি সেই পরিবেশের প্রয়োজনের সাথে খাপ খাইয়ে নেবে - বিভিন্ন লেখার সিস্টেম এবং ব্যবহৃত মাধ্যমের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে। যদি প্রভাবশালী মাধ্যমটি দ্রুত প্রক্রিয়াগুলিকে সমর্থন করে, মাল্টিটাস্কিংয়ের দিকে অভিমুখী এবং বর্তমান ডিজিটাল মাধ্যমের মতো তথ্যের বিশাল পরিমাণের জন্য উপযুক্ত, তাহলে রিডিং সার্কিটও গভীরভাবে প্রভাবিত হবে। যেমন UCLA মনোবিজ্ঞানী প্যাট্রিসিয়া গ্রিনফিল্ড লিখেছেন, ফলাফল হল কম মনোযোগ এবং সময় বরাদ্দ করা হবে ধীর, আরও চ্যালেঞ্জিং গভীর পাঠ প্রক্রিয়া, যেমন অনুমান, সমালোচনামূলক বিশ্লেষণ, এবং সহানুভূতি, যেকোনও বয়সে শেখার জন্য অপরিহার্য।
শিক্ষাবিদদের অভিজ্ঞতা
মনোবিজ্ঞান এবং মানব বিজ্ঞানের শিক্ষাবিদ এবং গবেষকদের অভিজ্ঞতা এটি নিশ্চিত করে। ইংরেজি সাহিত্যের পণ্ডিত এবং শিক্ষক মার্ক এডমন্ডসন বলেছেন যে অনেক কলেজ ছাত্র সক্রিয়ভাবে 21 এবং 20 শতকের ক্লাসিক সাহিত্য এড়িয়ে চলে কারণ তাদের আর দীর্ঘ, ঘন এবং কঠিন পাঠ্য পড়ার ধৈর্য নেই। ছাত্রদের জ্ঞানীয় অধৈর্যতার চেয়েও বেশি, এর অন্তর্নিহিত বিষয়গুলি নিয়ে আমাদের আরও বেশি উদ্বিগ্ন হওয়া উচিত, অর্থাৎ সবচেয়ে বেশি চাহিদাপূর্ণ পাঠ্যগুলিতে উপস্থিত চিন্তাভাবনা এবং যুক্তিগুলির জটিলতা বোঝার জন্য যথেষ্ট সমালোচনামূলক বিশ্লেষণের স্তর সহ বিপুল সংখ্যক শিক্ষার্থীর পড়ার সম্ভাব্য অক্ষমতা, উভয় সাহিত্যিক, বৈজ্ঞানিক, আইনি এবং অবশেষে রাজনৈতিক ক্ষেত্রে।
একাধিক গবেষণা দেখায় যে স্ক্রিন রিডিং উচ্চ বিদ্যালয় এবং কলেজের শিক্ষার্থীদের পড়ার বোঝার উপর বিভিন্ন দীর্ঘস্থায়ী এবং উদ্বেগজনক প্রভাব ফেলতে পারে। নরওয়ের স্টাভাঞ্জারে, মনোবিজ্ঞানী অ্যান ম্যাঙ্গেন এবং তার সহকর্মীরা অধ্যয়ন করেছেন কিভাবে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা একই উপাদান বিভিন্ন উপায়ে বোঝে। ম্যাঙ্গেনের গবেষণা দল একটি ছোটগল্পের পাঠকদের কিছু প্রশ্ন করেছিল, জেনি, সোম আমর, যার কাহিনিতে তাদের উপর একটি নির্দিষ্ট দখল রয়েছে (একটি দুষ্টু রোম্যান্স); ছাত্রদের অর্ধেক এটি একটি কিন্ডলে পড়ে, বাকি অর্ধেক পেপারব্যাকে। ফলাফলগুলি ইঙ্গিত দেয় যে মুদ্রিত সংস্করণটি পড়া ছাত্ররা তাদের সমবয়সীদের তুলনায় একটি উচ্চতর বোধগম্যতা ছিল যারা এটি ভিডিওতে পড়েছিল, বিশেষত তারা ঘটনাগুলির উত্তরাধিকারের ক্রম অনুসারে বিবরণ এবং প্লট পুনর্গঠনের একটি বৃহত্তর ক্ষমতা দেখিয়েছিল।
সান জোসে স্টেট ইউনিভার্সিটির জিমিং লিউ একাধিক গবেষণা পরিচালনা করেছেন যা দেখায় যে পড়ার "নতুন আদর্শ" স্কিমিং, কীওয়ার্ডের জন্য স্ক্যানিং এবং পাঠ্যের দ্রুত নেভিগেশনের উপর ভিত্তি করে। অনেক পাঠক এখন একটি "F বা Z প্যাটার্ন" ব্যবহার করে পৃষ্ঠায় একটি চাক্ষুষ শ্রেণিবিন্যাস তৈরি করতে তারা পড়ার সময়: তারা প্রথম এবং শেষ লাইনের নমুনা নেয়, তারপর দুটি লাইনের সাথে মিলিত হয়ে একটি তির্যক রেখা আঁকে, একটি জেটা তৈরি করে এবং তারপরে এটি বরাবর চলে লাইন যখন মস্তিষ্ক এইভাবে বিষয়বস্তু স্কিম করে, তখন এটি গভীর পাঠ প্রক্রিয়ার জন্য বরাদ্দ সময় কমিয়ে দেয়। অন্য কথায়, জটিলতা উপলব্ধি করার, বর্ণিত অনুভূতি বোঝার, সৌন্দর্য উপলব্ধি করার এবং মূল চিন্তাভাবনাগুলিকে বিস্তৃত করার জন্য আমাদের সময় নেই।
Karin Littau এবং Andrew Piper আরেকটি মাত্রা হাইলাইট করেছেন: শারীরিকতা। পাইপার, লিটাউ এবং অ্যান ম্যাঙ্গেন এর দল দেখতে পেয়েছে যে মুদ্রিত পৃষ্ঠায় স্পর্শের অনুভূতি তথ্যের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ অপ্রয়োজনীয়তা, শব্দের জন্য এক ধরণের "জ্যামিতি" এবং পাঠ্যের একটি স্থানিক "সত্য" যোগ করে। পাইপার নোট হিসাবে, মানুষের জানা দরকার যে তারা সময় এবং স্থানের মধ্যে কোথায় আছে, যা তাদের একটি শারীরিক প্রসঙ্গে ফিরে আসতে এবং এর পুনঃপরীক্ষা থেকে শিখতে দেয় - একটি প্রক্রিয়াকে সে "পুনরাবৃত্তির প্রযুক্তি" বলে। অল্প বয়স্ক পাঠকদের জন্য পুনরাবৃত্তির গুরুত্ব এবং অত অল্পবয়সীদের জন্য একটি পাঠ্য সম্পর্কে একজনের বোঝার যাচাই ও মূল্যায়ন করার জন্য সামনে পিছনে যাওয়ার সম্ভাবনা অফার করে। তাহলে, প্রশ্ন হল: যখন একজন অল্পবয়সী ব্যক্তি স্ক্রিনে একটি পাঠ্য অন্বেষণ করে যার স্থানিকতার অভাব "ব্যাক রিডিং" নিরুৎসাহিত করে তখন বোঝার কী হবে?
পড়া এড়িয়ে যাওয়ার সমান্তরাল ক্ষতি
আমেরিকান মিডিয়া গবেষক যেমন লিসা গার্নসি এবং মাইকেল লেভিন, আমেরিকান বিশ্ববিদ্যালয়ের ভাষাবিদ নাওমি ব্যারন এবং হাইফা বিশ্ববিদ্যালয়ের জ্ঞানীয় বিজ্ঞানী তামি কাটজির বিশেষ করে তরুণদের উপর বিভিন্ন মিডিয়ার প্রভাব পরীক্ষা করেছেন। কাটজিরের গবেষণায় দেখা গেছে যে স্ক্রিন রিডিং এর নেতিবাচক প্রভাব 9 থেকে 11 বছর বয়সের মধ্যে দেখা দিতে পারে - এর প্রভাব শুধুমাত্র শেখার জন্য নয়, সহানুভূতির বৃদ্ধির জন্যও।
সমালোচনামূলক বিশ্লেষণ, সহানুভূতি এবং অন্যান্য গভীর পাঠের প্রক্রিয়াগুলি নতুন ডিজিটাল সংস্কৃতির অনিচ্ছাকৃত "কোলাটারাল ড্যামেজ" হয়ে উঠার সম্ভাবনা প্রিন্ট বনাম স্ক্রীনের একটি সাধারণ বিষয় নয়। আমরা সবাই কীভাবে কোন মাধ্যমে পড়া শুরু করেছি এবং কীভাবে মাধ্যমটি আমরা যা পড়ি তা নয়, আমরা কেন পড়ি তার কারণগুলিও পরিবর্তন করতে পারে। এবং এটি কেবল ছোটদের সম্পর্কে নয়। সমালোচনামূলক বিশ্লেষণ এবং সহানুভূতির ছিমছাম অ্যাট্রোফি যা নিজেকে জাহির করার প্রবণতা সবাইকে উদ্বিগ্ন করে। এটি তথ্যের ক্রমাগত বোমাবর্ষণের উপস্থিতিতে নিজেদেরকে অভিমুখী করার ক্ষমতাকে প্রভাবিত করে। এটি প্রায়শই অযাচাই করা তথ্যের আরও পরিচিত সাইলোতে ফিরে যেতে উত্সাহিত করে যা অগবেষণা করা হয় এবং যাচাই করা হয় না, এইভাবে আমাদের মিথ্যা তথ্য এবং ডেমাগোগারির জন্য ঝুঁকিপূর্ণ করে তোলে।
নিউরোসায়েন্সে একটি পুরানো নিয়ম আছে যা বয়সের সাথে পরিবর্তিত হয় না: এটি ব্যবহার না করে আপনি ব্যবহারের ক্ষমতা হারাবেন। এটি একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ নীতি যখন মস্তিষ্কের সার্কিট্রিতে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা হয় যা পড়াকে চালিত করে কারণ এটি পছন্দ করার ক্ষমতা নিয়ন্ত্রণ করে। জানা যায় পড়ার মস্তিষ্কের পরিবর্তনের গল্প। সিমেন্ট করার আগে আমরা যেভাবে পড়ি তাতে পরিবর্তনগুলি সনাক্ত এবং সংশোধন করার জন্য আমাদের কাছে বিজ্ঞান এবং প্রযুক্তি উভয়ই রয়েছে। ডিজিটাল বিশ্ব আমাদের অফার করে এমন অসাধারণ সম্ভাবনার পাশাপাশি আমরা কী হারাচ্ছি তা যদি আমরা বুঝতে পারি, আমরা এই প্রক্রিয়াগুলি পরিচালনা করতে পারি।
আপনি কি করতে পারেন?
আমাদের পড়ার জন্য একটি নতুন ধরণের সেরিব্রাল পদ্ধতির "চাষ" করতে হবে: একটি "দ্বি-সাক্ষর" পদ্ধতি যা ডিজিটাল এবং প্রথাগত মিডিয়া ব্যবহারের সাথে সম্পর্কিত চিন্তার গভীরতম রূপগুলিকে সংরক্ষণ এবং বিকাশ করতে সক্ষম। ধাঁধাগুলি দুর্দান্ত: এটি একটি প্রাণবন্ত গণতন্ত্রে নাগরিকদের বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গির মূল্যায়ন এবং সত্যকে মিথ্যা থেকে নির্ণয় করার ক্ষমতা সম্পর্কে উদ্বিগ্ন। এটি ভবিষ্যত প্রজন্মের সৌন্দর্যের প্রশংসা এবং তৈরি করার ক্ষমতা সম্পর্কে। এটি একটি ন্যায্য এবং সুস্থ সমাজকে টিকিয়ে রাখার জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং প্রজ্ঞা অর্জনের জন্য তথ্যের বর্তমান প্রাচুর্যের বাইরে পৌঁছানোর ক্ষমতা সম্পর্কেও।
