Сколько часов работают учителя? Вопрос перескочил с уличных протестов в сеть, из газет в общественное мнение.Дотошный подсчет двух миланских учителей средней школы даже достиг рекордной цифры в 1756 часов в год, что равняется примерно 40 часам в неделю. Новая форма протеста была организована в средней школе в Ароне, своего рода обратная забастовка, когда учителя и ученики собирались в классе даже во второй половине дня, чтобы обсудить и изучить темы, затронутые утром, без выполнения домашних заданий. Медленная школа в Ароне — это демонстративный акт, ограниченный одним днем в неделю до Рождества, но он повторно предлагает добродетельные модели, такие как модель, предложенная администрацией Обамы в пилотном проекте реформы школьного года, который будет принят некоторыми школами в пять американских штатов и который предоставляет 300 часов дополнительных уроков в год. А почему бы не вспомнить, что уже в 2006 году опрос, проведенный провинцией Больцано, показал, что эффективная работа учителя колеблется между 36 и 38 часами в неделю?
Однако реальная проблема заключается в другом: не в расписании, а в профессионализме учителей и эффективности школьной системы. Оба вопроса вернулись на первый план после презентации исследования The Learning Curve, проведенного крупнейшим британским издательством Pearson и «Intelligence Unit» журнала Economist. Обширное исследование состояния образования и его работников в мире, в котором были сопоставлены многочисленные переменные, предлагающее ценный инструмент анализа для специалистов в этом секторе, который трудно свести к вульгате, представленной в СМИ.
Однако центральным вопросом остается размещение ценностей, связанных с результатами итальянских студентов и престижем профессии учителя, которые занимают соответственно 27-е и 24-е места. Разумеется, первоначальное прочтение некоторых данных исследований привело и к импровизированному составлению сонников по итальянской школе, поровну распределенных между теми, кто заявляют, как Il Sole24ore, что нужны дополнительные вложения, и теми, кто надеется на будущее, а может быть, и на лишнее. - реформы.
Реальность проще и обескураживает, и ее можно резюмировать следующим образом: контрактная фирма по своему существу 40 лет назад вместе с правилами самоуправления школ, тейлористское видение профессии, застывшее в экстремистской защите школьной Превышение на 18 часов уроков, интуитивная оппозиция любой форме оценки и меритократии среди учителей, но, при ближайшем рассмотрении, также и по отношению к ученикам, учитывая самореферентность школ и отсутствие оценки «третьей стороны», вязкая паутина бюрократии. и пустая техничность. Это реальные препятствия на пути развития системы образования и обучения, которая может сделать нашу школу современной и конкурентоспособной.
