В стране, которая всегда недооценивала важность и потенциал финансового образования, и в мире, где все больше преобладают превратности рынков и повседневная жизнь, сосредоточенная на микроэкономике и личных финансах, развитие навыков в этих областях с раннего возраста может стать основополагающим. для настоящего и будущего каждого человека. В этом контекстеИталии, несмотря на некоторые обнадеживающие улучшения, еще предстоит пройти долгий путь, прежде чем она сможет достичь достаточного уровня финансовой грамотности. справляться с повседневными трудностями. Трудности, которые связаны не только со сложными инструментами и безрассудными операциями, но которые, при ближайшем рассмотрении, включают в себя действия и ситуации, с которыми каждый из нас сталкивается очень часто: от покупки телефонного кредита для своего смартфона до того, как тратить карманные деньги до управления текущий счет.
Для решения этого очень важного вопроса ОЭСР, которая в рамках второго издания Пизы, Международная программа оценки учащихся проанализировала знания, полученные 2015-летними итальянцами в XNUMX году, пытаясь понять, обладают ли они финансовыми навыками, необходимыми для перехода от обязательного школьного к высшему образованию, к миру труда или предпринимательства. , то есть когда им придется столкнуться с более сложным финансовым выбором.
Что ж, по результатам опроса, с годами произошли некоторые улучшения, но тем не менее в том возрасте, который учитывался исследованием (15 лет, повторяем), Итальянцы еще не имеют достаточных навыков в области финансов, банковских продуктов, счетов-фактур и т. д. На основе ответов, данных студентами нашей страны, они получили оценку чуть ниже достаточной: 483 балла против среднего 489, набранного другими проанализированными странами, результат, который ставит нас на девятое место в турнирной таблице после США и Польша и впереди Испании и Литвы. На вершине рейтинга мы видим китайских студентов с 566 баллами, за ними следуют бельгийцы (546) и канадцы (533).
(Источник: Окосе)
Однако, прежде чем предоставлять дальнейшие подробности, необходимо уточнить что подразумевается под финансовыми навыками: согласно определению, данному самой организацией, они представляют собой «знание и понимание финансовых концепций и рисков в сочетании с навыками, мотивацией и уверенностью в себе, чтобы использовать эти знания и понимание для принятия эффективных решений в целом по финансовой сфере». контексте, для улучшения финансового благосостояния отдельных лиц и общества и обеспечения возможности участия в экономической жизни».
По данным, записанным Парижем, «около 20% студентов в Италии (по сравнению с 22% в среднем по участвующим странам и экономикам ОЭСР) не достигают эталона финансовой грамотности (Уровень 2)". Уровень, который позволяет XNUMX-летним подросткам идентифицировать простейшие финансовые термины и продукты, например счета-фактуры, но не более того.
Только 6 из 12 итальянских XNUMX-летних, половина среднего показателя по ОЭСР (XNUMX%), удается достичь самого высокого уровня финансовых знаний, пятое, следовательно, «способно анализировать сложные финансовые продукты, решать нетипичные финансовые проблемы». и продемонстрировать понимание более широкого финансового ландшафта».
Несмотря на то, что многие думают, на результаты влияет не социально-экономическое положение студентов, поскольку, напротив, взаимосвязь между ним и результатами финансовых навыков, достигнутыми студентами, «значительно слабее, чем в среднем по ОЭСР». Только 5% различий в достижениях связаны с социально-экономическим статусом (по сравнению со средним показателем в 10% по странам и экономикам ОЭСР).
Однако, продолжая читать обзор Пизы 2015 года, мы обнаруживаем еще один интересный факт: 35% пятнадцатилетних итальянцев имеют текущий счет и именно эти учащиеся получают результаты на 23 балла выше по финансовой грамотности, чем учащиеся аналогичного социально-экономического статуса, не имеющие расчетного счета. более высокий уровень навыков. Мало того, «студенты в Италии, получившие результаты, равные 4 или выше по финансовой грамотности, — объясняют они из Парижа, — с большей вероятностью, чем студенты, получившие очень низкие результаты, захотят получить университетское образование, принимая во внимание также характеристики учащихся и их результаты по математике и тестам по чтению».
Тоже интересно узнать, что они из себя представляют. первые подходы к экономике и финансам для итальянских подростков: в нашей стране 83 % учащихся получают деньги от друзей или родственников, 35 — на карманные расходы, 21 % зарабатывают деньги, выполняя случайную неформальную работу, такую как присмотр за детьми или садоводство, и 16 % работают во внеурочное время. Кроме того, 82% наших пятнадцатилетних детей обсуждают «вопросы, связанные с деньгами, такие как расходы и сбережения, со своими родителями не реже одного раза в месяц».
Однако, несмотря на все еще немного недостаточные финансовые навыки, Итальянские студенты также получают хорошие результаты, особенно когда речь идет об экономии.: 59% итальянских респондентов заявили, что готовы копить деньги, чтобы купить то, на что им не хватает денег. В то время как 43% «сообщили, что экономят каждую неделю или каждый месяц, 21% откладывают только тогда, когда у них есть деньги, а 27% откладывают только тогда, когда хотят что-то купить. Мало (5%) тех, кто заявляют, что совсем не экономят».
Выводы, сделанные ОЭСР на основе опроса, проведенного в пятнадцати странах-участницах и экономиках, включая 10 стран и экономик зоны ОЭСР, однозначны: несмотря на то, что в период с 2012 г., когда было проведено первое исследование за 2015 г. Италия улучшила свои средние результаты, по финансовой грамотности мы все еще немного ниже среднего показателя 10 стран и экономик ОЭСР, принявших участие в анализе.
Исследование финансовой грамотности PISA 2015 завершается несколькими предложениями. политики для всех стран и экономик, принявших участие в опросе, в том числе:
- Удовлетворить потребности учащихся, добившихся очень низких результатов
- Устранение социально-экономического неравенства с самого начала
- Обеспечить равные возможности для обучения мальчиков и девочек
- Помочь учащимся получить максимальную отдачу от возможностей обучения, предлагаемых в школьной среде.
- Обратитесь к родителям, а также к молодежи
- Предоставить молодым людям безопасные возможности учиться на непосредственном опыте вне школьной среды.
- Оценивать влияние инициатив внутри и вне школьной среды.
